吉林省德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 葉 彤

高三是整個(gè)高中最重要的階段，寫作分?jǐn)?shù)在語文總分中的占比非常大，寫作教學(xué)對于高三學(xué)生是十分必要的。本文針對高三寫作教學(xué)進(jìn)行了研究與分析，找出了現(xiàn)階段高三寫作教學(xué)中存在的問題，并給出了具體措施，從而有效提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

對于學(xué)生來說，寫作是他們必須掌握的一種技能。除了應(yīng)對語文考試以外，還可以將寫作應(yīng)用到日后的生活與工作中。所以，高三語文教師要重視寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，并根據(jù)實(shí)踐反饋及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

一、高三寫作教學(xué)存在的問題

1.沒有階段目標(biāo)

寫作教學(xué)所需要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，但教師無法在寫作教學(xué)中讓學(xué)生達(dá)成多個(gè)目標(biāo)。而填鴨式教學(xué)，一味的灌輸知識，讓學(xué)生自己理解，更是不可取的方法。所以教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該有意識地設(shè)立階段性的目標(biāo)，讓學(xué)生逐個(gè)掌握知識點(diǎn)，循序漸進(jìn)，才能不斷提升寫作能力。

2.課堂枯燥無味

知識的學(xué)習(xí)是枯燥的，若想在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要教師的引導(dǎo)。在大部分高三寫作課堂上，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，只是單純的講述命題與知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己寫作，大部分學(xué)生只是盲目記錄，并沒有完全掌握知識，長此以往，便會使學(xué)生對寫作教學(xué)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

3.素材積累不足

寫作能力除了平時(shí)的課堂練習(xí)與老師的講解，還和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)。因教學(xué)體制的原因，大部分高中學(xué)生的課外生活并不豐富，所掌握的寫作素材不多，導(dǎo)致出現(xiàn)新命題時(shí)沒有內(nèi)容可寫，生搬硬套的內(nèi)容也無法取得好成績。所以平日里教師應(yīng)該多為學(xué)生提供閱讀推薦與指導(dǎo)，積累寫作素材。

二、高三寫作教學(xué)策略與實(shí)踐分析

1.設(shè)立階段目標(biāo)

教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該先確立一個(gè)大目標(biāo)，然后將大目標(biāo)分解成不同的小目標(biāo)點(diǎn)，并將所要教授的知識融入其中。教師根據(jù)自身的理解，將每個(gè)目標(biāo)點(diǎn)按照不同的難度劃分，然后逐步按照由易到難的順序在課堂上教給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的接受程度與教學(xué)反饋及時(shí)進(jìn)行難易度的調(diào)整，從而完成提高學(xué)生寫作能力的大目標(biāo)。

例如，可以將提高學(xué)生的詞語積累作為第一個(gè)目標(biāo)，先教學(xué)生大量的詞匯，并向?qū)W生講解每個(gè)詞匯的用法與含義。在學(xué)生掌握了一定的詞匯后，再將目標(biāo)難度提高，教學(xué)生語法，搜尋大量例句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生自行分析其結(jié)構(gòu)與用法，然后教師指正，在反復(fù)訓(xùn)練中掌握各種句型的使用方法完。持續(xù)使用這種方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷的感受到自己的進(jìn)步。具體實(shí)施方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平與教學(xué)進(jìn)度不斷調(diào)整。

2.實(shí)施趣味教學(xué)

傳統(tǒng)寫作課堂單純傳授知識，面對枯燥生硬的知識點(diǎn)，學(xué)生很難對寫作產(chǎn)生興趣，所以逐漸喪失了對寫作學(xué)習(xí)的積極性。高三教師更應(yīng)該注重課堂的氛圍，實(shí)施趣味教學(xué)。

例如，根據(jù)高三學(xué)生的好勝心與競爭意識開展作文比賽。由教師選題，然后讓學(xué)生根據(jù)命題進(jìn)行寫作。因?yàn)椴皇强荚?，所以?yīng)讓學(xué)生拓展思路，將范圍適當(dāng)放寬，最好能夠緊跟實(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力。為了提高學(xué)生的積極性，可設(shè)立獎品，讓學(xué)生獲得實(shí)際意義上的鼓勵。然后由教師進(jìn)行作文評分，除了選出成績前三的作文，還可以設(shè)立其他獎項(xiàng)，如最佳創(chuàng)意獎、最佳觀點(diǎn)獎、最佳金句等獎項(xiàng)，積極鼓勵學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中不斷提升寫作水平，從而取得更好的成績。

3.加強(qiáng)素材積累

要不斷加強(qiáng)學(xué)生對寫作素材的積累，才能讓學(xué)生在考試時(shí)胸有成竹，做到臨危不亂，厚積薄發(fā)，從而取得較好的寫作成績。

例如，由教師選擇一本適合班級學(xué)生當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度的書籍，然后制定閱讀目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生在限制時(shí)間內(nèi)閱讀，并寫出讀后感、批注或佳句摘抄。這樣做既能讓學(xué)生積累寫作素材，還能適當(dāng)鍛煉其寫作能力。讓學(xué)生通過閱讀掌握寫作的實(shí)踐知識，還能通過書中內(nèi)容不斷地?cái)U(kuò)充自己的素材庫，提高寫作水平。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力并非短期內(nèi)就能做到的，需要教師不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。在高三的寫作教學(xué)中，通過設(shè)立階段性目標(biāo)、實(shí)施趣味教學(xué)、加強(qiáng)素材積累的方法，能使學(xué)生對寫作有效提升產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)結(jié)合大量有針對性訓(xùn)練便能有效提高寫作能力。