郝生宏，張廣燕，高 涵

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115009）

高校肩負(fù)著“立德樹(shù)人”的重要使命，是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重要陣地，承擔(dān)著引導(dǎo)青年大學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要使命。高校教師黨支部作為黨在高校教育戰(zhàn)線(xiàn)的戰(zhàn)斗堡壘，具有知識(shí)技能教育和思想政治教育的雙重職責(zé)，堅(jiān)強(qiáng)有力的高校教師支部對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持正確的政治方向、培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)合格接班人有重要意義。高校教師黨支部功能的有效發(fā)揮關(guān)鍵靠政治素質(zhì)好、黨務(wù)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力尖的帶頭人來(lái)引領(lǐng)。2017年8月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》中提出要大力推進(jìn)“雙帶頭人”培育工程，并于2018 年5 月印發(fā)了《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見(jiàn)》，至此，高?！半p帶頭人”建設(shè)作為高校黨建工作的重點(diǎn)被正式提出。高?！半p帶頭人”既是黨建帶頭人又是專(zhuān)業(yè)帶頭人，對(duì)解決黨建與業(yè)務(wù)工作分離，提升黨員和群眾的工作協(xié)同和思想統(tǒng)一、消除育人盲區(qū)有重要意義。本文結(jié)合我院工作實(shí)際，從崗位勝任力的角度剖析“雙帶頭人”的能力要求，并提出針對(duì)性的培育路徑。

一、高職院?！半p帶頭人”工作中存在的突出問(wèn)題

（一）職業(yè)屬性導(dǎo)致的重業(yè)務(wù)輕黨建問(wèn)題

高職“雙帶頭人”的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等是主體工作，職業(yè)發(fā)展、能力提升、榮譽(yù)感和成就感多數(shù)來(lái)源于業(yè)務(wù)工作，學(xué)校的業(yè)績(jī)考核和職務(wù)評(píng)價(jià)也多依據(jù)此類(lèi)數(shù)據(jù)，這一導(dǎo)向使得“雙帶頭人”的工作重心和時(shí)間、精力分配多自然偏向于業(yè)務(wù)工作；同時(shí)，支部書(shū)記的角色是兼職性質(zhì)，一旦思想認(rèn)識(shí)不足，政治意識(shí)不強(qiáng)，就有可能使黨務(wù)工作成了“副業(yè)”，甚至變?yōu)椤柏?fù)擔(dān)”，黨支部書(shū)記只是負(fù)責(zé)召開(kāi)“三會(huì)一課”、組織生活會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)黨建文件、收繳黨費(fèi)、黨員發(fā)展等常規(guī)工作，支部工作激勵(lì)人、鼓舞人和團(tuán)結(jié)人的內(nèi)核和使命便會(huì)弱化，容易導(dǎo)致工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題脫離黨支部工作支撐，使得“戰(zhàn)斗堡壘”和“先鋒帶頭”作用一定程度上無(wú)從發(fā)揮。

（二）工作特點(diǎn)導(dǎo)致的黨建和業(yè)務(wù)融合不足問(wèn)題

高職“雙帶頭人”的學(xué)術(shù)能力和社會(huì)影響力與本科院校相比普遍較低，專(zhuān)家學(xué)者型的“雙帶頭人”更是鳳毛麟角，學(xué)術(shù)權(quán)威型“雙帶頭人”在學(xué)科建設(shè)和科研活動(dòng)中，個(gè)人號(hào)召力和凝聚力在支部黨建活動(dòng)帶動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展中體現(xiàn)的拉動(dòng)效應(yīng)通常比較明顯，具備自然的優(yōu)勢(shì)。在高職院校，一方面，由于科研資源較為有限，科研活動(dòng)的延續(xù)性較差，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研傳承關(guān)系和“利益共同體”關(guān)系較難建立，即使建立也難以維持長(zhǎng)期穩(wěn)定；另一方面，高職“雙帶頭人”的工作任務(wù)更加繁雜，“雙帶頭人”深度參與教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、社會(huì)服務(wù)、校企合作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生管理等多方面的工作，帶有行政化和學(xué)術(shù)化雙重特征，特色和專(zhuān)長(zhǎng)不夠明顯，工作內(nèi)容呈現(xiàn)扁平化，學(xué)術(shù)縱深不足。這兩方面原因?qū)е赂呗殹半p帶頭人”的權(quán)威性和感召力十分有限，科研活動(dòng)作為黨建工作載體的幾率就大大降低了。課程成為高職院校團(tuán)隊(duì)化建設(shè)的關(guān)鍵連接點(diǎn)，但相對(duì)獨(dú)立的授課方式及授課內(nèi)容的相對(duì)固定化使得帶頭人與教師之間的協(xié)同合作變得較為短暫和松散，雖然會(huì)有“雙高”等項(xiàng)目建設(shè)的團(tuán)隊(duì)組建，但這種團(tuán)隊(duì)往往是零時(shí)組隊(duì)，難以建立并保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，高職院校的在教學(xué)、科研中體現(xiàn)的這些工作特點(diǎn)導(dǎo)致了其黨建和業(yè)務(wù)工作更容易脫節(jié)，抓手和載體單一，且缺乏穩(wěn)定性。

可見(jiàn)，高職院?！半p帶頭人”的角色定位和功能發(fā)揮的確存在一定的現(xiàn)實(shí)困境。如何規(guī)避、克服、化解這些難點(diǎn)問(wèn)題，從認(rèn)識(shí)“雙帶頭人”的崗位勝任能力出發(fā)，針對(duì)性的采取措施提高“雙帶頭人”的綜合素質(zhì)和能力，努力補(bǔ)齊短板和不足，對(duì)提升“雙帶頭人”角色駕馭能力具有特別重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、高職院?！半p帶頭人”的崗位勝任力分析

“勝任力”是指能將某一工作中卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人深層次特征，是通過(guò)不同方式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)、自我認(rèn)知、特質(zhì)等要素的集合。按照勝任力冰山模型，“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，屬于可量化的外顯能力；“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)在的、無(wú)法量化的內(nèi)隱能力；外顯能力和內(nèi)隱能力占比約為3：7。按照這一理論，結(jié)合自身工作實(shí)際，我們從通用能力、學(xué)術(shù)能力和黨建能力三個(gè)維度概括總結(jié)高職院校“雙帶頭人”的崗位勝任力。

（一）通用能力

通用能力表現(xiàn)為人的基本素質(zhì)和素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為哲學(xué)、社會(huì)、文化、歷史、地理等非專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的寬度和深度，這些知識(shí)和能力元素在一定程度上的融合能內(nèi)化為人的批判與綜合思維能力、應(yīng)變與解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)工作與合作能力，一定程度影響人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成，影響人的道德水準(zhǔn)、視野胸懷，影響人在工作中領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、規(guī)劃力、協(xié)作力、執(zhí)行力等管理能力的形成。較好的通用能力儲(chǔ)備對(duì)人的職業(yè)活動(dòng)影響至關(guān)重要。

（二）專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)能力

專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)能力主要指人對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熟悉程度，解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力水平。一方面體現(xiàn)在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)工具掌握的寬度和深度，另一方面也表現(xiàn)為應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新性活動(dòng)的能力。由于高職院校專(zhuān)業(yè)帶頭人的工作屬性和特點(diǎn)，高職院校專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成更側(cè)重于行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)技術(shù)需求，比較而言，更突出體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用能力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力方面，高職院校專(zhuān)業(yè)帶頭人具備發(fā)展為技術(shù)能手、能工巧匠、一線(xiàn)專(zhuān)家的基本條件。

（三）黨務(wù)、黨建能力

《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出：高校教師黨支部是教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的基本單位，是把黨的路線(xiàn)方針政策落實(shí)到高校基層的戰(zhàn)斗堡壘，是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要支撐。圍繞這一功能定位，支部書(shū)記在黨建能力方面需要具備如下三個(gè)方面的能力：（1）具備扎實(shí)的黨的理論知識(shí)，熟悉黨的歷史，熟悉黨的規(guī)章制度，能夠按照規(guī)范程序開(kāi)展支部工作；（2）了解唯物辯證法基本規(guī)律和范疇，善于用對(duì)立統(tǒng)一的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在工作中要學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)事求是、群眾路線(xiàn)等黨的寶貴工作經(jīng)驗(yàn)和方法指導(dǎo)工作；（3）具備良好的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定的政治信仰，具備吃苦耐勞、包容樂(lè)觀(guān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。

三、高職院?！半p帶頭人”崗位勝任能力培養(yǎng)策略

高職“雙帶頭人”工作內(nèi)容及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)較為多樣化，在具體的工作實(shí)踐中，這些能力不是簡(jiǎn)單地疊加發(fā)生作用，而是通過(guò)復(fù)雜的“化學(xué)反應(yīng)”發(fā)揮作用，能力的每個(gè)單元是統(tǒng)一的有機(jī)整體，難以分割量化。不同工作內(nèi)容對(duì)能力單元的選項(xiàng)、占比和排序不盡相同。通用能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)能力、黨務(wù)黨建能力相互貫通，相互影響，不可分割。因此在“雙帶頭人”能力培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于方法路徑的選擇，不是簡(jiǎn)單地專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)措施獲取，黨務(wù)能力培養(yǎng)通過(guò)黨建內(nèi)容的學(xué)習(xí)獲取，需要注意通用能力、專(zhuān)業(yè)能力和黨務(wù)能力之間互相關(guān)聯(lián)、相互融通的屬性，通用能力的培養(yǎng)有助于思維方法、分析總結(jié)能力的提高，也有助于正確的黨性修養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)公德的形成；黨性培養(yǎng)可以提升專(zhuān)業(yè)帶頭人的責(zé)任心和使命感，有利于推進(jìn)的專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展；同樣，專(zhuān)業(yè)帶頭人專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)有助于團(tuán)隊(duì)號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)力的形成，對(duì)提升支部戰(zhàn)斗力有幫助?；诖?，我們結(jié)合自身工作實(shí)際，從黨建和業(yè)務(wù)融合發(fā)展的角度提出如下四條基本路徑。

（一）努力搭建載體，為能力的發(fā)揮提供平臺(tái)

“雙帶頭人”要深刻領(lǐng)悟黨建工作實(shí)質(zhì)，警惕黨建工作與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)的現(xiàn)象，黨建工作的本質(zhì)一方面是確保教育的方向與黨的教育方針保持一致，另一方面是提升黨支部及其成員的引領(lǐng)和示范效應(yīng)，用黨的思想、黨的理論、黨的歷史和黨的成就鼓舞和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)干事創(chuàng)業(yè)的精神和勇氣，關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)敢于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)責(zé)的黨員本色。因此脫離實(shí)際工作的黨建是無(wú)本之木，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的黨建難免形式化，作為“雙帶頭人”，需要充分利用黨組織活動(dòng)，有意識(shí)的融入業(yè)務(wù)工作實(shí)際，充分調(diào)研和思考發(fā)展瓶頸，創(chuàng)設(shè)研討話(huà)題，充分挖掘?qū)I(yè)發(fā)展痛點(diǎn)，尋找突破口，開(kāi)展常態(tài)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)探討，夯實(shí)“三會(huì)一課”等組織活動(dòng)的實(shí)效性。在組織生活會(huì)中要緊密結(jié)合工作實(shí)際，擺出問(wèn)題、找到原因，制定改進(jìn)措施。讓黨建活動(dòng)中探討專(zhuān)業(yè)問(wèn)題成為常態(tài)，抓住了黨建工作的實(shí)質(zhì)，是“雙帶頭人”綜合能力的直接體現(xiàn)。

（二）黨性修養(yǎng)與職業(yè)道德并重，為能力發(fā)揮定準(zhǔn)方向

黨性修養(yǎng)是黨員在改造客觀(guān)世界中自覺(jué)運(yùn)用黨性原則規(guī)范自己行為的總稱(chēng)，是黨員自強(qiáng)和自律的統(tǒng)一。職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱(chēng)。黨性修養(yǎng)與職業(yè)道德對(duì)于“雙帶頭人”而言，具有高度統(tǒng)一性，兩者相互交融，相互影響，互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，良好的黨性修養(yǎng)、職業(yè)道德是“雙帶頭人”開(kāi)展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)保障。在日常工作中“雙帶頭人”要不斷自覺(jué)接受理想信念教育、典型案例教育、職業(yè)規(guī)范教育、黨紀(jì)法規(guī)教育，將黨性修養(yǎng)與職業(yè)道德視作生命線(xiàn)，時(shí)刻鑄牢“雙帶頭人”的基本底線(xiàn)，確保與黨的要求保持一致。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓能力在工作實(shí)踐中不斷提升

黨建理論中蘊(yùn)含著豐富的馬克思主義哲學(xué)觀(guān)和方法論，對(duì)指導(dǎo)工作實(shí)際有重要指導(dǎo)意義。“雙帶頭人”要反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟這些理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵，要結(jié)合實(shí)踐思考黨建理論的指導(dǎo)價(jià)值，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，堅(jiān)持和運(yùn)用黨的群眾路線(xiàn)工作方法，不斷嘗試將黨的理論和群眾智慧結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際。培養(yǎng)“雙帶頭人”既要有靜下心學(xué)習(xí)的定力，又要有彎下腰勞動(dòng)的毅力，更要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。自覺(jué)將黨的工作方法、黨的工作方針運(yùn)用于教學(xué)、科研、學(xué)生思想教育中，在理論與實(shí)踐的活動(dòng)中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人綜合能力。

（四）不斷拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，讓綜合素質(zhì)與一技之長(zhǎng)培養(yǎng)并行

倡導(dǎo)“雙帶頭人”終身學(xué)習(xí)既能確保共產(chǎn)黨員先進(jìn)性永不褪色，也能保證“雙帶頭人”與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，具備引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。結(jié)合工作實(shí)際，“雙帶頭人”要深入思考自身知識(shí)、技能的系統(tǒng)性要求，主動(dòng)查缺補(bǔ)漏，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)完善自我。上級(jí)黨組織也應(yīng)開(kāi)展高質(zhì)量的“雙帶頭人”培訓(xùn)和培養(yǎng)，開(kāi)展重大專(zhuān)題的深入研討，聘請(qǐng)知名理論專(zhuān)家和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員開(kāi)展宣講活動(dòng)，組織高水平的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和行業(yè)、企業(yè)的考察活動(dòng)，創(chuàng)造條件推動(dòng)“雙帶頭人”積極參與重大的黨建研究和科學(xué)技術(shù)研究，不斷提升“雙帶頭人”的政治理論水平和業(yè)務(wù)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)充分運(yùn)用信息化手段，開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同培訓(xùn)方式的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富和拓展培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)“雙帶頭人”國(guó)際視野和辯證思維，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)與特長(zhǎng)強(qiáng)項(xiàng)培養(yǎng)相結(jié)合，培育技術(shù)型的“雙帶頭人”。

專(zhuān)業(yè)帶頭人和黨支部書(shū)記在高校的角色統(tǒng)一，能確保專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育與黨的教育方針同向同行，對(duì)提高黨支部和教研室的凝聚力、協(xié)作力和執(zhí)行力發(fā)揮關(guān)鍵作用，對(duì)引導(dǎo)身邊群眾堅(jiān)持黨的教育方針、時(shí)刻糾正不正之風(fēng)、及時(shí)化解風(fēng)險(xiǎn)和隱患十分有效。但在具體的工作實(shí)際中，也需要時(shí)刻警惕“雙帶頭人”相對(duì)龐雜的業(yè)務(wù)工作弱化黨建的指導(dǎo)作用，需要“雙帶頭人”時(shí)刻提醒自己黨員與專(zhuān)業(yè)帶頭人的雙重身份，在黨紀(jì)黨規(guī)與學(xué)術(shù)自由方面保持清晰的界定，在“規(guī)定動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”中既要堅(jiān)持原則，又要注重實(shí)效，上級(jí)黨組織也應(yīng)將“雙帶頭人”的自身努力與組織激勵(lì)緊密結(jié)合，為“雙帶頭人”的成長(zhǎng)提供平臺(tái)和成長(zhǎng)空間，推動(dòng)“雙帶頭人”能力素質(zhì)的不斷提升。