◇廣西師范大學(xué) 景朋凱

為了讓學(xué)生真正意義上喜歡體育的同時(shí)對(duì)體育課愛不釋手，對(duì)每周僅有的兩節(jié)體育課滿懷期待，激情四溢，充分體驗(yàn)課堂上歡天喜地的氣氛并伴隨汗流浹背的快樂，摒棄對(duì)傳統(tǒng)體育課的厭惡，走出教室，走到操場(chǎng)走到體育課堂。能夠培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣以及在離開校園之后能將這份良好的體驗(yàn)領(lǐng)進(jìn)生活，形成終生體育的習(xí)慣。本文通過文獻(xiàn)法，專家訪談法，對(duì)傳統(tǒng)體育課堂現(xiàn)狀進(jìn)行在認(rèn)知然后形成多元化的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，過程，評(píng)價(jià)等方面的不同的教學(xué)理念。希望對(duì)于體育教學(xué)理念的改革有一定的促進(jìn)與提高作用，通過加強(qiáng)學(xué)校體育課的開展力度，提升學(xué)生對(duì)體育的參與度，使得終身體育能夠蓬勃發(fā)展。

教學(xué)是一種有目的，有計(jì)劃，有組織的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的一種過程[1]。體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的組織的教育過程，其主要任務(wù)是傳授體育知識(shí)，技術(shù)與技能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)等[2]。但是就目前我們的學(xué)校體育課教學(xué)并沒有取得相應(yīng)的效果。究其原因是學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的缺乏，導(dǎo)致這問題出現(xiàn)又是教師體育課的引導(dǎo)不夠，沒能讓學(xué)生刻骨銘心愛上體育。因此要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)理念與相對(duì)刻板模式，讓學(xué)生真正的愛上體育，愛上體育課，主動(dòng)參與體育，通過體育課做到享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)完善人格，錘煉意志，即使以后走出校園依然能夠自主鍛煉甚至帶動(dòng)周圍人群去享受生活。因此，我們需要進(jìn)行對(duì)體育課的理念重新認(rèn)知改變。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)體育課堂無論是大學(xué)，中學(xué)，小學(xué)都是按照一定的運(yùn)動(dòng)技能為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)傳授的過程[3]。開始部分，準(zhǔn)備部分，基本部分，結(jié)束部分，就好比一個(gè)稻谷脫粒機(jī)，程序是如此的完美，效果也是那么干干凈凈。但是學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉充滿個(gè)性差異的活性物體，不能如同機(jī)器按部就班。并且學(xué)生有個(gè)性差異，掌握的知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn)是與眾不同的。雖然很多學(xué)校效仿國(guó)外學(xué)校體育課以俱樂部形式為改革出發(fā)點(diǎn)，然而效果不理想，因?yàn)榇嬖诓糠謱W(xué)生無所適從而被逼無奈的選擇，最重要的是最本質(zhì)的內(nèi)容沒有改變，那就是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主導(dǎo)。而普通大眾學(xué)生的技能水平是如此薄弱，使得他們?cè)隗w育課上的表現(xiàn)不盡如人意，隨之而來的自信心受損，沒有快樂感，沒有體驗(yàn)感，對(duì)體育課只會(huì)避而遠(yuǎn)之。顯然，這對(duì)于學(xué)生通過體育課獲得滿足感與主動(dòng)進(jìn)行課外活動(dòng)有點(diǎn)相形見絀。那么要想體育走出校園走進(jìn)生活的堅(jiān)持簡(jiǎn)直就是天方夜譚。因此，想要不謀而合讓他們積極主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)，學(xué)校體育教育發(fā)揮著無可替代的關(guān)鍵一環(huán)。所以，改革是我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的必經(jīng)之路，而且要做到細(xì)改、精改。

2 教學(xué)內(nèi)容方向化的轉(zhuǎn)變

方向比努力更重要，正確的突破口將會(huì)取得事半功倍的效果。我們踐行的方向即運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改良為身體素質(zhì)。將體能素質(zhì)變成我們課程的主要內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只是一個(gè)輔助，為內(nèi)容而服務(wù)。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子來說，就如本節(jié)課內(nèi)容是協(xié)調(diào)性的發(fā)展，那么促進(jìn)協(xié)調(diào)性發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)不勝數(shù)，有可能是籃球行進(jìn)間傳接球、也可能是羽毛球上步與退步練習(xí)、排球交叉步等。這可能是我們老師課前安排也可能是學(xué)生靈光一動(dòng)隨堂開發(fā)而得。如此一來，學(xué)生就不用再受體育項(xiàng)目的束縛，解脫了捆綁，天性解放，樂趣體驗(yàn)，滿足感得到深化。根據(jù)體能與身體素質(zhì)中所含括的內(nèi)容：速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等合理安排在中小學(xué)階段，逐步漸進(jìn)，簡(jiǎn)單動(dòng)作過渡到復(fù)雜性。那么，如此一來面對(duì)不一樣的內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)眼前一亮，態(tài)度轉(zhuǎn)變，主動(dòng)到體育中去?？上攵獙W(xué)生身體素質(zhì)能力提高，更加敢于參與體育，主動(dòng)參與體育，不就正好我們改革的初衷，讓體育伴隨其一生。

3 評(píng)價(jià)方法多元化轉(zhuǎn)變

評(píng)價(jià)作為檢測(cè)，是考量某一事件的成功或者失敗。應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生唯一指標(biāo)[4]。沒有好的成績(jī)，就進(jìn)不了好的大學(xué)，似乎前途就會(huì)一片迷茫，但是如果體育課也是效仿文化課去評(píng)價(jià)一般，以成績(jī)論定學(xué)生對(duì)體育的熱愛度，這顯然是不合乎邏輯的。比如拿籃球原地投籃來說，考核標(biāo)準(zhǔn)10個(gè)達(dá)6個(gè)算及格，8個(gè)以上算優(yōu)秀，那么剩余6個(gè)以下的那種應(yīng)怎么判定呢？就能說他們體制不健康嗎？筆者認(rèn)為并不見得，因?yàn)樵赝痘@考量的更是一種臨時(shí)發(fā)揮以及日常付出的重復(fù)率。而那些所謂不及格者，也許他們更專注犀利的突破，以及全場(chǎng)的攻防的速度體驗(yàn)感。相比一下是那些僅僅為了考試每天原地不動(dòng)的練習(xí)投籃者的身體好，還是喜歡全場(chǎng)奔跑的人體質(zhì)更加神采奕奕以及他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的參與度，筆者認(rèn)為答案不言而喻。讓學(xué)生不再為考試而擔(dān)憂，不再為掛科而杞人憂天，將體育排開。教師不再以期末考試為最終的標(biāo)準(zhǔn)定量評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槟菢铀鶐淼闹皇亲寣W(xué)生與體育漸行漸遠(yuǎn)。體質(zhì)的提高，終生體育的養(yǎng)成只會(huì)背道而馳。

結(jié)果至關(guān)重要，但過程更加值得關(guān)注。因此，加大力度去考量學(xué)生的主動(dòng)參與性，課后鍛煉，間斷進(jìn)步。主動(dòng)參與性不單單體現(xiàn)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極與老師學(xué)生互動(dòng)，更應(yīng)該體現(xiàn)在課后的自主查閱資料了解，錄制視頻動(dòng)作解析，帶領(lǐng)別人進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)等；課后鍛煉，除了日常的體育教學(xué)課之外，堅(jiān)持每天的中強(qiáng)度30分鐘有氧訓(xùn)練之類的運(yùn)動(dòng)，做到走出體育課，走進(jìn)生活；間斷進(jìn)步就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，體質(zhì)有差別，進(jìn)步的多少?zèng)]有標(biāo)準(zhǔn)。假如一個(gè)剛開始連交叉步都做不好的學(xué)生，經(jīng)過努力，期末可以做出兩到三個(gè)協(xié)調(diào)性完美表現(xiàn)的動(dòng)作，那么是不是也可以給他打滿分呢？以上這些都可以是我們?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的一個(gè)方向。

體育課的目標(biāo)是增強(qiáng)體能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極樂觀生活態(tài)度；表現(xiàn)出人際交往與合作精神[5]。面對(duì)的是大眾普通學(xué)生，而不是專業(yè)體育生，也不是選拔競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員?？傊u(píng)價(jià)學(xué)生不能用選拔標(biāo)準(zhǔn)考量他們的高低，如此只會(huì)不斷打擊其自信心的建立與對(duì)體育的熱愛程度，我們更多的要用發(fā)展性的眼光去看待他們的進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)不斷夸獎(jiǎng)，學(xué)會(huì)去甄別他們，認(rèn)可他們方可使得其不斷參與，對(duì)于提高體能，養(yǎng)成積極樂觀心態(tài)，終身體育即可水到渠成。

4 教學(xué)過程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育教學(xué)過程四大板塊固定，除了老師熟練于心學(xué)生都能耳熟能詳。經(jīng)典語(yǔ)錄：“跑兩圈”，準(zhǔn)備活動(dòng)，講解，師范，分組練習(xí)，比賽，總結(jié)，下課。一系列流程近乎完美，沒有瑕疵的過程。如同教師拿著遙控器按開始鍵，中間過程不斷調(diào)換頻道，直到時(shí)間走完，再按關(guān)機(jī)鍵，一節(jié)體育課就行云流水般結(jié)束。至于效果，幾十年過去了，大家都不言而喻。

既然發(fā)揮不了相應(yīng)的作用，那么就要摒棄創(chuàng)新。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的優(yōu)勢(shì)必須全面發(fā)展出來。首先課堂不應(yīng)該再出現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)錄，類似跑兩圈的話語(yǔ)。音樂走進(jìn)課堂，開始就是主題，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。比如柔韌性的主題，由靜態(tài)動(dòng)作到動(dòng)態(tài)姿勢(shì)改變，單一動(dòng)作發(fā)展到多角度，徒手練習(xí)到器械操作，就是一個(gè)逐漸增加難度的過程。課程開始老師的主導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，老師發(fā)起簡(jiǎn)單的開端，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)夢(mèng)幻主題。拋出問題，使學(xué)生天馬行空般的去想象用哪種方法去鍛煉加強(qiáng)我們本節(jié)課所要進(jìn)行的課堂，真正做到學(xué)生是主體，不斷滿足他們所帶來的想法，讓他們?nèi)谌脒@個(gè)圈子。在自己所帶來的環(huán)境下“生活”，而不是老師提前布置好的項(xiàng)目，無拘無束的體驗(yàn)，所帶來的不僅是課堂的活躍，更能使得學(xué)生不斷愛上這種模式，不斷去開發(fā)他們的大腦思維，所謂育體也育腦。

5 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)理念改革任重而道遠(yuǎn)，不管社會(huì)生活未來發(fā)展是如何的人工化，智能化?！吧眢w是革命的本錢”依然重于泰山。健康的身體依然舉足輕重，體育鍛煉的效果是任何藥物無法比擬的，健康的身體離不開體育活動(dòng)，而體育活動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成離不開學(xué)校體育。而當(dāng)前學(xué)校體育所帶來的效果不盡如人意，終究是沒能使得學(xué)生真正的融入體育，使得他們沒有做到把體育帶出學(xué)校，領(lǐng)進(jìn)生活。本文希望學(xué)校體育改革能夠走一個(gè)逆向思維，用體能發(fā)展帶動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目強(qiáng)化；停止選拔式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育的樂趣；停止機(jī)械化的過程，使學(xué)生成為課堂的“主導(dǎo)”，發(fā)揮他們的想象打破固定模式。本文所探析的幾個(gè)方向變化只能僅此給予廣大體育教師一個(gè)不一樣的方向以新的理念去重組體育課，至于還有更多不一樣的改變依然值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。改革的目的很簡(jiǎn)單即加強(qiáng)學(xué)生逐步對(duì)體育的熱愛，把體育帶出學(xué)校，走進(jìn)生活，養(yǎng)成終身體育，讓體育在我們的生活中隨處可見，熠熠生輝。