◇西安體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 蘇珍珍

基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式是指小規(guī)模在線課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，它將信息技術(shù)與教育理念深度融合。本文首先從研究背景及體育院?！独怖膊佟繁匦拚n程的教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，闡明了《啦啦操》必修課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性和迫切性，其次分析了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《啦啦操》必修課程中實(shí)施的可行性，最后分析總結(jié)了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《啦啦操》必修課程中的實(shí)踐應(yīng)用及其效果，旨在為啦啦操必修課程的開設(shè)提供一點(diǎn)的理論參考依據(jù)。

1 研究背景

近些年來，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是整個(gè)教育界乃至國家一致積極鼓勵(lì)的教育理念，旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)新型教學(xué)形式和手段的創(chuàng)新，于是一些新的字眼便應(yīng)運(yùn)而生，如“慕課”、“SPOC”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，以此為契機(jī)，以“SPOC”為主題詞進(jìn)行全文數(shù)據(jù)搜索并分析，發(fā)現(xiàn)“基于SPOC 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”研究最多。但體育類課程較少，以“啦啦操”、“啦啦隊(duì)”為分類詞，搜索中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等平臺，啦啦操課程沒有專門的課程資源，只有一門由福建師范大學(xué)方熙嫦姜老師帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)體所開設(shè)的《體操》，在教學(xué)內(nèi)容中講述到一些啦啦操的教學(xué)內(nèi)容，由此可見，體育專業(yè)《啦啦操》的精品在線課程甚少，因此有必要展開研究，尤其是在線課程開展中“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”在體育院校《啦啦操》專項(xiàng)課程中的應(yīng)用探索。

2 《啦啦操》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《啦啦操》是一項(xiàng)理論與技術(shù)高度結(jié)合的群眾性體育表演項(xiàng)目，隸屬廣場體育藝術(shù)范疇。是體育院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，在體育專業(yè)所有相關(guān)課程中起著重要作用?！独怖膊佟氛n程教學(xué)所用的教材是由馬鴻主編的，高等教育出版社出版的《啦啦操運(yùn)動(dòng)》第二版，其中《啦啦操》課程的理論教學(xué)部分，雖然我院也曾在繼續(xù)教育學(xué)院的啦啦操課程中進(jìn)行過MOOC的錄制，但僅僅是以錄制微課的形式，對概述部分的知識點(diǎn)和啦啦操基本手位進(jìn)行的微型課程的制作，無法達(dá)到體育院校的《啦啦操》課程的大綱要求標(biāo)準(zhǔn)，近幾年我院也在極力倡導(dǎo)引進(jìn)視頻資源，局限于資源缺乏，一直未能順利開展，現(xiàn)有的一些教學(xué)視頻也僅僅是針對一些簡單的概述類知識和常用的技術(shù)動(dòng)作的課堂實(shí)錄，并沒有進(jìn)行知識的針對性帥選和重構(gòu)，知識點(diǎn)的講解也比較框架化，缺乏準(zhǔn)確的在線測試。

3 《啦啦操》SPOC課程的開發(fā)和建設(shè)

依托“西安體育學(xué)院在線開放課程共享平臺”進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。引用外校的精品資源，建立SPOC課程，考慮到本專業(yè)正常的教學(xué)大綱要求，選擇建立異步SPOC課程，以此來縮短建課時(shí)間，既能保證線上課程的學(xué)習(xí)，又可以把需要增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容添加進(jìn)去，以此來滿足整個(gè)教學(xué)過程的需要。根據(jù)線現(xiàn)有的教學(xué)資源，將課程分為理論、技術(shù)和考核三大板塊，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行重新的篩選和重構(gòu)，根據(jù)知識點(diǎn)的類型、難易程度和個(gè)性化需求，建設(shè)教學(xué)視頻、在線作業(yè)題，測驗(yàn)習(xí)題以及階段性考試題等。并以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，利用慕課堂和騰訊課堂、騰訊會(huì)議等軟件來進(jìn)行直播教授和互動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，《啦啦操》在線開放課程已經(jīng)建構(gòu)了諸多課程信息，比如課程信息、班級管理、課程資料、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、練習(xí)考試、統(tǒng)計(jì)分析、筆記、討論區(qū)、答疑區(qū)和公告欄等，形成了一門較系統(tǒng)的在線開放課程，為“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)施提供了線上學(xué)習(xí)平臺。

4 SPOC模式下《啦啦操》課程翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建

4.1 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式

Spoc模式下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，它將小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，將課堂上教師要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容引入課前教學(xué)，且是通過線上的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。然后帶著問題進(jìn)入課堂，將課前自主學(xué)習(xí)的知識在課堂上吸收內(nèi)化，最后，通過課后在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上討論、答疑、考試等形式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。

4.2 將基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于《啦啦操》課堂教學(xué)的可行性分析

《啦啦操》必修課是舞蹈表演專業(yè)一年級學(xué)生的專業(yè)必修課，學(xué)生有高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)要求、生活環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)等各個(gè)方面東存在著不適應(yīng)因素。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)要求變化的不適應(yīng)。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，課程門類少且單一，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是考上理想的大學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程是教師有目的有計(jì)劃安排好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，也是滿堂灌，更多的是被動(dòng)的學(xué)習(xí)有限的課本知識，進(jìn)入大學(xué)后，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣一時(shí)無法改變，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面較為匱乏。

（2）學(xué)生技術(shù)技能遷移效應(yīng)的不適應(yīng)。大一的學(xué)生都是啦啦操零基礎(chǔ)，雖然有一部分同學(xué)是有舞蹈功底的，但是學(xué)生高中階段是以體育舞蹈、健美操、街舞、藝術(shù)體操等項(xiàng)目經(jīng)過藝考入校的，不同的舞蹈之間存在嚴(yán)重的技能遷移效應(yīng)，導(dǎo)致新舞種的學(xué)習(xí)會(huì)受到影響。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的不適應(yīng)。學(xué)生參與在線課程學(xué)習(xí)前，通過“學(xué)習(xí)通”對西安體育學(xué)院2019級和2020級舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)手繪的203分有效問卷統(tǒng)計(jì)，多數(shù) 90 后、00后的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)長為1至3小時(shí)，甚至更多，且平時(shí)上網(wǎng)的工具主要是手機(jī)和筆記本電腦，可見，開展線上課程對于現(xiàn)代的大學(xué)生來說，符合他們的平時(shí)生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）學(xué)生對新的授課模式的接收程度。通過調(diào)查問卷顯示，《啦啦操》必修課程中，如果教師藝考在線課程學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)，采用線上＋線下相結(jié)合的教學(xué)模式，表示“非常不滿意”的占2.5%，表示“不太愿意”的占1.1%，表示“愿意”的占8.2%，這表明大部分學(xué)生對于新的教學(xué)模式和手段的應(yīng)用還是很期待的，愿意嘗試。

綜上所述，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式，首先將課堂知識輸入教學(xué)教學(xué)平臺，在上課前，提前投放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過手機(jī)和筆記本電腦工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代大學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，基于SPOC 的翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新型教學(xué)模式，學(xué)生在高中階段基本沒有接觸過，開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，無限制的學(xué)習(xí)時(shí)空，移動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，將大大激發(fā)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式在《啦啦操》必修課程中的實(shí)際應(yīng)用

5.1 課前自主學(xué)習(xí)信息傳遞階段

課前的自主學(xué)習(xí)也可以成為就是“信息傳遞階段”，包括線下和線上兩個(gè)部分，線下主要是通過閱讀配套教材來學(xué)習(xí)，線上就是通過觀看觀看關(guān)聯(lián)的教學(xué)視頻、文本等教學(xué)資源，完成在線的學(xué)習(xí)筆記，完成在線的作業(yè)以及教師提前添加的課堂討論和測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，以此來完成課前自主學(xué)習(xí)規(guī)定的任務(wù)。

《啦啦操》在線教學(xué)視頻及相關(guān)資源的篩選、重構(gòu)及制作，皆是由長期從事啦啦操教學(xué)與訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任，他們根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的篩選和重構(gòu)，從而達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，還可以上傳學(xué)習(xí)的理論知識點(diǎn)筆記和技術(shù)動(dòng)作的視頻以及在線上討論區(qū)和答疑區(qū)進(jìn)行課前的互動(dòng)，教師也可以通過學(xué)生在各個(gè)區(qū)域的互動(dòng)表現(xiàn)，來預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對知識點(diǎn)的掌握程度，以及學(xué)生的些許需求等，以便于提前做好預(yù)案，為進(jìn)入線下的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

5.2 課堂交流協(xié)作學(xué)習(xí)-吸收內(nèi)化階段

課堂交流協(xié)作學(xué)習(xí)階段，最主要任務(wù)就是進(jìn)行知識點(diǎn)的吸收和內(nèi)化。通過課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)來完成的，這樣，在課堂上學(xué)生們可以對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的探索，創(chuàng)造出更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且能夠使學(xué)生主動(dòng)參與，并且能夠不斷地自我評估，老師也可以幫助學(xué)生更深入的理解課堂技術(shù)技能要點(diǎn)與重點(diǎn)。舉例來說，在設(shè)計(jì)《啦啦操》第7堂課的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)大綱要求在學(xué)完一個(gè)新的技術(shù)套路之后要進(jìn)行隊(duì)形的創(chuàng)編，所以，將同學(xué)們6至8人分為一組，首先，各組通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)了解課程對于套路創(chuàng)編的具體要求，隨后在課堂同學(xué)們進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的分類和自編動(dòng)作的創(chuàng)編探討。進(jìn)行分組創(chuàng)編，包括層次、對比、依次等啦啦操動(dòng)作特有的視覺效果創(chuàng)編等。待整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成集體創(chuàng)編之后，教師將并優(yōu)秀的小組作品上傳至線上拓展資源區(qū)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以所有小組的作品皆上傳至拓展區(qū)，要求學(xué)生在組間進(jìn)行互評。

5.3 課后拓展學(xué)習(xí)階段

課后拓展學(xué)習(xí)主要是指知識點(diǎn)拓展類，學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練類，應(yīng)用練習(xí)類以及日常練習(xí)類。那么，還原到線上課程中，主要指由啦啦操課程的線下知識點(diǎn)作業(yè)、線上及技能測試和線上相關(guān)的拓展資源等幾個(gè)方面構(gòu)成。將啦啦操成套動(dòng)作的自編以及難度動(dòng)作的練習(xí)方法移至線下，通過學(xué)生線上提交作業(yè)以及知識點(diǎn)測試的及時(shí)反饋，來幫助學(xué)生對各人所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)測。舉例來說，《啦啦操》必修課第14周課的主題為“成套動(dòng)作創(chuàng)編”，所以，在線課程拓展資源區(qū)加入了關(guān)于啦啦操成套動(dòng)作創(chuàng)編的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從啦啦操成套動(dòng)作創(chuàng)編構(gòu)思入手，深入的進(jìn)行啦啦操成套設(shè)計(jì)，難度動(dòng)作的選擇，成套的創(chuàng)編程序，音樂的選擇、剪輯與制作等，有利于滿足學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)的需要。

6 結(jié)語

《啦啦操》必修課程的開設(shè)對象是舞蹈表演專業(yè)的大一學(xué)生，他們習(xí)慣了高中階段傳統(tǒng)教育模式的教師群體，很難在短時(shí)間內(nèi)完成自身生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此，自主學(xué)習(xí)能力較差，所以，教師在創(chuàng)建課程的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)線上線下相結(jié)合的雙管模式，并根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的篩選和重構(gòu)，從而達(dá)到個(gè)性化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，真正意義上，將翻轉(zhuǎn)課堂定義在以“學(xué)”為中心的翻轉(zhuǎn)上。