湯 洋

（湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430079）

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于提高廣大青少年的身體素質(zhì)具有極大幫助。在民辦高校教育中，學(xué)生的身體素質(zhì)是影響其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，而民辦高校體育教學(xué)則可以為學(xué)生身體鍛煉提供良好的機(jī)會(huì)[1]。因此在實(shí)踐中民辦高校必須提高對(duì)體育教學(xué)的重視力度。隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的全面推行，民辦高校體育教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了一系列的變化，教學(xué)改革逐步深入，但是在實(shí)踐改革中依然存在一些問(wèn)題，所以要在實(shí)踐中結(jié)合陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景，進(jìn)一步探索民辦高校體育教學(xué)改革途徑。

一、民辦高校體育教學(xué)落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的意義

在全民健身中，民辦高校體育是十分重要的一部分，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，民辦高校體育教育也嘗試著不斷改革，特別是在新一輪課改中，體育課時(shí)有了很大增加，體現(xiàn)出了國(guó)家、教育部對(duì)于體育教育、學(xué)生體質(zhì)的重視力度。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的大背景下，民辦高校體育教學(xué)必須重新審視其體系，通過(guò)更加科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提升[2]。

民辦高校體育教學(xué)是日常教學(xué)體系中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生十分喜歡的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，能讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)豐富生活，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化成長(zhǎng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在民辦高校體育教學(xué)中也逐漸步入誤區(qū)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技能的講解，忽視了體育運(yùn)動(dòng)的健身性、趣味性，很多高校在體育教學(xué)中存在這樣的問(wèn)題“重講解、輕實(shí)踐；重傳授、輕探究”的情況，導(dǎo)致很多學(xué)生難以體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，參與體育的熱情不高，這在一定程度上背離了素質(zhì)教育、全面健身的要求[3]。

在民辦高校體育教學(xué)中落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，可以在很大程度上促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下，師生之間可以針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，促進(jìn)了師生之間的情感溝通，同時(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，能讓學(xué)生更加自覺(jué)地參與到各種體育項(xiàng)目中，各種團(tuán)隊(duì)類體育運(yùn)動(dòng)還能提高學(xué)生的協(xié)作精神，有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的提升。對(duì)民辦高校體育教學(xué)而言，在教學(xué)改革中應(yīng)該將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和新課改結(jié)合起來(lái)，結(jié)合時(shí)代要求，開(kāi)展適應(yīng)全民健身的體育教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、民辦高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前民辦高校體育教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

在當(dāng)前的民辦高校體育教育中，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，在民辦高校體育教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)單一的情況，教師過(guò)于看重學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生心理健康、終身體育觀念培養(yǎng)不太看重，這就會(huì)對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)提升帶來(lái)一定影響。同時(shí)有的體育教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏明確的目標(biāo)，難以指導(dǎo)學(xué)生形成長(zhǎng)效的體育鍛煉目標(biāo)[4]。在民辦高校體育教學(xué)中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是十分重要的，對(duì)此有的教師就會(huì)圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，不管是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都是以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主，其他方面關(guān)注力度不夠，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)在體育教學(xué)上起步相對(duì)比較晚，在體育教學(xué)內(nèi)容上也是以傳統(tǒng)的競(jìng)技類體育項(xiàng)目為主，在教學(xué)過(guò)程中存在功利性，教師會(huì)更多地考慮該如何指引學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧，單方面的灌輸講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)感覺(jué)體育學(xué)習(xí)十分無(wú)聊，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。此外，還有的體育運(yùn)動(dòng)操作性比較強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，依然沒(méi)有達(dá)到想要的效果，教師也沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不良心理疏導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生體育鍛煉。

（三）教學(xué)組織模式滯后

在當(dāng)前的民辦高校體育教學(xué)活動(dòng)中，還存在教師采取的教學(xué)模式相對(duì)滯后的情況。民辦高校體育教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，大多是通過(guò)室內(nèi)講解理論知識(shí)，室外進(jìn)行體育實(shí)踐，這種教學(xué)組織方式很容易引起理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互分離，不利于學(xué)生體育知識(shí)探索。同時(shí)在這種課堂教學(xué)模式下，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生難以在體育課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果不佳。

三、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)改革模式構(gòu)建

（一）打造課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生可以養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生可以形成終身體育運(yùn)動(dòng)觀念，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中自覺(jué)地參與體育運(yùn)動(dòng)，提高自身身體素質(zhì)[5]。所以在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下，民辦高校體育教學(xué)改革不能單純地局限在課堂教學(xué)中，還需要爭(zhēng)取課外這一平臺(tái)。要統(tǒng)籌好課內(nèi)、課外體育運(yùn)動(dòng)關(guān)系，在保持正常體育課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，輔以早操、課外體育運(yùn)動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)的良好聯(lián)動(dòng)，形成系統(tǒng)化的體育教育方式，促進(jìn)民辦高校體育教學(xué)效果提升。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方案中，關(guān)于學(xué)生參加的體育運(yùn)動(dòng)，甚至是課間操、廣播操、自由活動(dòng)、游戲等都有十分詳細(xì)的安排，可以說(shuō)課外體育鍛煉是推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在高校體育教學(xué)改革中，需要充分發(fā)揮出課外體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，打造課內(nèi)外一體化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練。

（二）打造俱樂(lè)部模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的體育興趣是尤為關(guān)鍵的，其不僅會(huì)影響到大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)對(duì)民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)直接的影響[6]。鑒于此，民辦高校體育教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嘗試構(gòu)建“俱樂(lè)部”這種體育教育模式，其主要是以學(xué)生的體育鍛煉興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓相同興趣的學(xué)生組成相應(yīng)的俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部中開(kāi)展自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。在當(dāng)代社會(huì)中，有很多群體都會(huì)參加相應(yīng)的健身俱樂(lè)部，以此提高自身的身體雖然，雖然俱樂(lè)部中的相應(yīng)器材、課程對(duì)參加人員有一定的吸引力，但更多的還是參加人員希望提高自身的身體水平。在高校體育教學(xué)中，采取俱樂(lè)部教學(xué)模式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在課堂上更加自覺(jué)地參加體育訓(xùn)練，并在此過(guò)程中養(yǎng)成好的體育鍛煉習(xí)慣。同時(shí)在俱樂(lè)部教學(xué)模式下，學(xué)生不僅在體育課堂上表現(xiàn)得很積極，在課下，相同俱樂(lè)部的成員也可以相互溝通，一起開(kāi)展體育鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生身心健康。

（三）實(shí)施分段型模式，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力

對(duì)于分段型體育教育模式，強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生可以打好體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在民辦高校體育教學(xué)改革中，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，落實(shí)分段型體育教學(xué)模式[7]。在課程設(shè)置上，要結(jié)合大學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)，劃分課程類別，對(duì)低年級(jí)、身體素質(zhì)差的學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)性體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；對(duì)于中高年級(jí)、身體素質(zhì)相對(duì)比較好的學(xué)生，則可以引導(dǎo)其開(kāi)展專項(xiàng)課程訓(xùn)練、自主選修。這樣契合了學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)，有助于學(xué)生潛力激發(fā)。同時(shí)分段型體育模式可以很好地提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、基礎(chǔ)體能、運(yùn)動(dòng)技能有更加深入地了解，契合了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有助于學(xué)生體育鍛煉水平的提升。

（四）開(kāi)展并列型模式，強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

對(duì)民辦高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，受他們自身的身體素質(zhì)、后天體育鍛煉興趣等因素的影響，在體育課堂上，即便是學(xué)生付出了相同的努力、心血，但是獲取的體育鍛煉效果、體育運(yùn)動(dòng)結(jié)果很有可能會(huì)出現(xiàn)較大的差別[8]。所以在民辦高校體育教學(xué)中，教師也需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建“并列型”課程，對(duì)體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在體育課程教學(xué)中，教師可以將課程分成專項(xiàng)訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練兩類，其中專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求更高。體育教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，確定學(xué)生開(kāi)展的體育鍛煉項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)差別化教育。同時(shí)在民辦高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該堅(jiān)持從低到高、從易到難的原則，合理的組織體育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以循序漸進(jìn)地掌握體育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升。此外，對(duì)于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，體育教師也要對(duì)其提出不同的要求，盡可能地挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，促使學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升自身運(yùn)動(dòng)水平。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在民辦高校體育教學(xué)中，教師需要將教學(xué)改革與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。在過(guò)去的高校體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多局限在田徑、傳統(tǒng)三大球等項(xiàng)目上，這些內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多次，在進(jìn)入大學(xué)以后依然是這些項(xiàng)目，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)體育學(xué)習(xí)很無(wú)聊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，難以促進(jìn)學(xué)生體育水平提升[9]。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中，可供學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有很多種，所以民辦高校體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，教師可以在傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容中引入當(dāng)前社會(huì)上的熱門(mén)體育項(xiàng)目，如武術(shù)、跆拳道、輪滑、街舞等，在條件允許的情況，還可以開(kāi)設(shè)游泳、攀巖等項(xiàng)目。通過(guò)豐富多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)提升，同時(shí)也有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)大背景下，開(kāi)展民辦高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須理性地看待其現(xiàn)存的問(wèn)題，并以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為導(dǎo)向，優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，積極的創(chuàng)新高校體育教學(xué)形式，完善體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，切實(shí)改變學(xué)生身體素質(zhì)差、體育運(yùn)動(dòng)熱情不高的局面，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。