聶 葵

（長(zhǎng)沙高新技術(shù)工程學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410000）

中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，所以教學(xué)生活中，中職院校應(yīng)該重視向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)的應(yīng)用型人才。課程思政教育理念就是將德育教育和基礎(chǔ)教學(xué)工作融合起來(lái)，保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入學(xué)生教育的方方面面。[1]中職院校的英語(yǔ)課程既是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的地方，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的優(yōu)良陣地，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)要向?qū)W生展示多樣化的世界文化，讓學(xué)生在了解外國(guó)文化的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化，做精神文明和文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

一、課程思政的內(nèi)涵

中職院校作為應(yīng)用型人才的重要輸出基地，學(xué)校要將立德樹(shù)人貫徹到教學(xué)的方方面面。課程思政是2004年提出的德育教育方法，是指充分挖掘各學(xué)科的思政因素，在日常教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)同步提升的目標(biāo)。[2]課程思政在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，當(dāng)前已完成從中小學(xué)延伸至大學(xué)教育的全課參與、全員動(dòng)員的格局。課程思政以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為指向，以培養(yǎng)政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信和公民人格為重點(diǎn)，打造德育、教學(xué)一體化的教育模式，以縱向銜接、橫向貫通、三位一體三個(gè)維度整體、科學(xué)地將德育融入我國(guó)的教育體制中。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)滲透思政元素的重要意義

（一）有效補(bǔ)充思政教育

在中職學(xué)校中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)往往不重視，而且中職學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣也不高，德育課程本身又不屬于重點(diǎn)考察學(xué)科，受功利主義心理的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)比較松懈。[3]上課時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，存在在課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)、交頭接耳、吃零食等行為，使得德育課程中教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象比較多。而將德育課程與英語(yǔ)教學(xué)有效融合，利用英語(yǔ)的趣味性無(wú)形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，一方面可以豐富課教育渠道，另一方面可以吸引學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的重視，在無(wú)形之中提升德育教育的質(zhì)量。

（二）英語(yǔ)教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)教學(xué)除了教學(xué)生掌握英語(yǔ)的閱讀表達(dá)能力，還包括向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的外國(guó)文化，外國(guó)文化中優(yōu)秀的道德品質(zhì)、民族個(gè)性都在英語(yǔ)課程中有所滲透。英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操和高級(jí)的審美情趣，讓學(xué)生品味世界文化的多樣性，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)優(yōu)秀的國(guó)外文章傳遞世界人民在真善美感情上的共通性?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)給學(xué)生展示豐富的文學(xué)作品，為學(xué)生塑造真善美的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，這與德育教育的最終目標(biāo)有重合的地方。[4]所以，英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育具有十分重要意義，既可以加強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)，又幫助學(xué)生提升品德素質(zhì)。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素的主要內(nèi)容

在新課程改革的發(fā)展下，中職英語(yǔ)教學(xué)與德育教學(xué)的滲透要與時(shí)代精神同步，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同感、對(duì)祖國(guó)文化的自信感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度、養(yǎng)成健康的人格?？偟膩?lái)說(shuō)，德育教育主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）民族文化自豪感

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一面是向?qū)W生展示世界文化的多樣性，展示外國(guó)的優(yōu)秀文化，另一方面也是要通過(guò)不同文化的對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的自豪感和熱愛(ài)之情。文化沖擊作為當(dāng)前人們面臨的意識(shí)形態(tài)方面的重要問(wèn)題，對(duì)學(xué)生方方面面的思想都產(chǎn)生了影響。當(dāng)前，學(xué)生熱衷于過(guò)外國(guó)節(jié)日，傳統(tǒng)文化節(jié)日收到了不小的沖擊，中職英語(yǔ)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的責(zé)任，課程中有大量有關(guān)中外文化對(duì)比的作品，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生滲透中外文化差異，深化學(xué)生對(duì)民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)民族文化的自豪感。

（二）理想信念教育

理想與信念貫穿于一個(gè)人成長(zhǎng)的始終，是支撐人前進(jìn)的動(dòng)力。中外文學(xué)作品中有數(shù)不清的勵(lì)志作品，傳遞正能量是文學(xué)作品的重要功能之一。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增加，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題，究其原因，是學(xué)生的理想信念過(guò)于脆弱，支撐不起生活中的挫折磨難。而英語(yǔ)教學(xué)中，有大量幫助學(xué)生塑造理想信念的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)世界各族人民頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓的故事，汲取精神養(yǎng)分，學(xué)習(xí)主人公的精神，為自身打造堅(jiān)硬的鎧甲。中職學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的偉大任務(wù)，是祖國(guó)的希望，英語(yǔ)教學(xué)必須要重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，幫助學(xué)生樹(shù)立宏偉的人生目標(biāo)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）人格素養(yǎng)教育

中職階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵年齡段，在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育具有重要意義。中職學(xué)生正處于青春期，心理學(xué)家將青春期稱(chēng)為“最不穩(wěn)定的時(shí)期”，也稱(chēng)為“教育的第二期”，這一階段的學(xué)生做事沖動(dòng)、思想簡(jiǎn)單，思想和行為具有反復(fù)性，時(shí)而成熟，時(shí)而偏執(zhí)。人格素養(yǎng)作為思政教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，成為生活中受歡迎的人具有重要意義。這也說(shuō)明在一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要性。英語(yǔ)教學(xué)從外國(guó)文化入手，汲取世界人民在人格素養(yǎng)上的共通性塑造學(xué)生的人格，這與德育教育是重合的。因此，英語(yǔ)教師要從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)入手，抓住在教學(xué)中滲透德育教育的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)展健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

四、中職英語(yǔ)課程思政的教學(xué)實(shí)施

英語(yǔ)是以外國(guó)語(yǔ)言和文化為基礎(chǔ)，用外國(guó)優(yōu)秀文化傳遞人文情懷和審美情趣，中職英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解多樣化的世界文化，幫助學(xué)生吸取各民族文化的精髓，提高學(xué)生的審美情趣和品格境界。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得人類(lèi)基本的精神教育，養(yǎng)成尊重生命、熱愛(ài)生活的品格。

（一）基于思政教育完善課程定位

課程思政視域下英語(yǔ)教學(xué)的需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和課程思政理念，明確指出英語(yǔ)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的品德素質(zhì)，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選取合適的文學(xué)作品。在教學(xué)中融入思政元素不只是讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的外國(guó)文章，掌握一些基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，英語(yǔ)教學(xué)更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞作品中傳遞的情感。優(yōu)秀的文學(xué)作品能帶給人正能量，中職英語(yǔ)課程要在“立德樹(shù)人”的德育觀(guān)念下，明確具體的德育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，讓學(xué)生養(yǎng)成各種美好的道德品質(zhì)。

（二）挖掘作品中具有普適性的價(jià)值觀(guān)

“文章千古事，得失寸心知?！蔽膶W(xué)作品具有強(qiáng)烈感染力、穿透力，中職英語(yǔ)教材中選取的文章更是從浩瀚的文學(xué)作品中篩選出的經(jīng)典文章，教學(xué)要挖掘英文作品中的普適價(jià)值觀(guān)，將中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的德育需求相匹配。教學(xué)要以責(zé)任、情感教育為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)內(nèi)容，貫徹課程思政的教育理念。譬如我們考試時(shí)曾選了一篇這樣的閱讀文章“How I Found My Voice”，引導(dǎo)學(xué)生討論“我”是如何從一個(gè)因口吃而膽小怯懦，不敢在公眾面前講話(huà)的孩子成長(zhǎng)為一名小有名氣的優(yōu)秀配音演員和播音員，心態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的。

基于課程思政的中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要將知識(shí)背后傳遞的普世性的價(jià)值觀(guān)滲透給學(xué)生，在教學(xué)中潛移默化地幫助學(xué)生培養(yǎng)德育素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，幫助他們養(yǎng)成健全的人格和積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，要讓他們肩負(fù)起復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任。

（三）提高教師的德育意識(shí)與德育能力

課程思政下，各個(gè)課程的教師都需要具備一定的德育精神和德育教學(xué)能力。教師要充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，知行并重，德業(yè)兼修，在言行上感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立宏偉的人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興偉大責(zé)任的勇氣和能力。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”言明了教師言傳身教的力量，教育的力量不只在于知識(shí)的傳遞，更在于教育者對(duì)學(xué)生在精神和行為習(xí)慣方面的滲透和影響。這要求授課教師一方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，另一方面加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，在教學(xué)中將英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)性、審美性、人文性有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生思想，聚焦時(shí)代熱點(diǎn)，以立德樹(shù)人為教育核心，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正面指導(dǎo)、潛移默化等形式增強(qiáng)思想政治教育的親和力和感染力。

隨著教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，被賦予了更多的時(shí)代意義。中職英語(yǔ)教師也應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中積極滲透思想教育。教師還應(yīng)該重視智能化教育方式，運(yùn)用數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和德育課程的抵觸心理，拉近師生距離，讓中職英語(yǔ)的思想政治教育在潛移默化中滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

（四）多樣化的校園文化進(jìn)行思政滲透

校園文化是一所學(xué)校的軟實(shí)力，課程思政背景下，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園內(nèi)化對(duì)思政教育的滲透，積極開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，舉行例如主題演講比賽、征文比賽等活動(dòng)。通過(guò)這些豐富的校園文化活動(dòng)滲透優(yōu)秀的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，傳播正能量精神，引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語(yǔ)作品中的普世價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自覺(jué)和文化自信，將顯性教育與隱性教育有效融合，提高英語(yǔ)課程的德育作用，培養(yǎng)當(dāng)代青少年為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的責(zé)任感和自信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

育人先育德，立德樹(shù)人是課程思政的本質(zhì)，課程思政導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教師要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程思政的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，還要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，提高德育課程的教學(xué)效果。