丁 勝

(黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱 150026)

引言

理想信念教育是指運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，促使學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信念，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其本身是以立德樹人為核心任務(wù)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。高校青年教師是實(shí)施理想信念教育的重要責(zé)任主體，理想信念教育不能脫離其所處的時(shí)代背景。新冠肺炎疫情的暴發(fā)對(duì)社會(huì)發(fā)展和國際關(guān)系帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在諸多不確定性因素面前，堅(jiān)定高校師生的理想信念并開展好理想信念教育是根本旨?xì)w。中國在疫情防控過程中展現(xiàn)的人民至上的理念和應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)體現(xiàn)的制度優(yōu)勢，凝練抗疫精神所體現(xiàn)的價(jià)值認(rèn)知及精神力量，是高校青年教師理想信念教育的嶄新素材。完成好新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)和鑄魂育人工程，有效發(fā)揮高校教師的思想政治教育育人作用，關(guān)鍵在于重新認(rèn)識(shí)當(dāng)下高校青年教師理想信念教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，發(fā)揮廣大青年教師的積極性、主動(dòng)性，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代思想政治教育新局面所提出的新任務(wù)，以新舉措、新思路完成新目標(biāo)。

一、疫情防控背景下高校青年教師理想信念教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

伴隨疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，高校理想信念教育的重要性和開放性更加凸顯。一方面，疫情防控過程中涌現(xiàn)出的愛國主義精神、逆行而上精神、勇敢戰(zhàn)斗精神是良好的理想信念教育素材，也是廣大師生和青年學(xué)生所應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)[1]。另一方面，疫情對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊，教師要適應(yīng)線下課程向線上線下結(jié)合的教學(xué)模式過渡，學(xué)生要善于從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中辨別出理性聲音，理想信念教育的重要性顯著提升?？梢哉f，在開放性的內(nèi)外部環(huán)境下，選擇的開放性意味著形成理想信念的影響因素不僅是空間上無限擴(kuò)大的信息流，也是時(shí)間上高度壓縮的信息集群[2]。

1.疫情防控為理想信念教育“落地”創(chuàng)造了契機(jī)

每當(dāng)人們談?wù)摾硐霑r(shí)，通常會(huì)感覺那是“看不到”“摸不著”的，事物都具有兩面性，新冠肺炎疫情在給我們帶來深深傷害的同時(shí)，也激發(fā)了人們樂于奉獻(xiàn)和勇敢拼搏的精神，群眾的愛國熱情在瞬間被點(diǎn)燃。青年教師成長于和平年代，許多人對(duì)理想信念的理解多停留于個(gè)體層面，較少上升到國家乃至世界層面，但中西方抗擊新冠肺炎疫情的顯著差異給廣大青年教師深深上了“一堂課”，向人們展現(xiàn)了加強(qiáng)理想信念教育的重要性，也向人們展示了什么是當(dāng)代青年應(yīng)具備的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。疫情防控的不同階段，我們見證了許多“逆行者”不顧個(gè)人安危挺身而出，為取得疫情防控的階段性勝利作出了突出的貢獻(xiàn)；我們也聽到了一些以個(gè)人視角或局部視角出發(fā)，誣陷、虛構(gòu)的非理性聲音，這些非理性聲音不乏出現(xiàn)在高校師生隊(duì)伍之中。不論是正面的、積極的示范，還是反面的、消極的案例，都能夠給我們以啟發(fā)和警醒?？挂呔竦牡咨菆?jiān)定的理想信念，抗疫的階段性勝利是理想信念教育取得一定成效的表現(xiàn)，也印證了理想信念教育的重要性。選取疫情防控的典型案例或借助疫情防控不同階段的特征，有助于向高校師生展示更為貼近現(xiàn)實(shí)的理想信念教育課程。

2.疫情防控為理想信念教育“創(chuàng)新”提出了挑戰(zhàn)

疫情防控期間，青年教師雖然不能沖鋒到抗疫一線，但他們中也涌現(xiàn)出了許多志愿者，為疫情防控貢獻(xiàn)著自己的力量。在當(dāng)前國際形勢下，在諸多不穩(wěn)定、不確定因素面前，高校師生的理想信念也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。具體來說表現(xiàn)為：第一，社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種意識(shí)形態(tài)和社會(huì)思潮充斥著網(wǎng)絡(luò)空間，理想信念教育受到來自不同思潮的沖擊和影響。青年群體在網(wǎng)絡(luò)中比較活躍，他們更愿意接受新事物，同時(shí)也容易受到不良思潮的蠱惑，共產(chǎn)主義理想信念也很容易產(chǎn)生動(dòng)搖。第二，我國正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，雖然在這次疫情中社會(huì)主義制度的優(yōu)越性得到進(jìn)一步彰顯，但社會(huì)發(fā)展過程中的不平衡、不充分問題依然存在，受疫情的影響，受國際環(huán)境和他國外交政策等變化的沖擊，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同樣面臨著巨大挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)也可能會(huì)加劇國內(nèi)的一些社會(huì)矛盾，使原本難以協(xié)調(diào)的矛盾變得更加尖銳。反映到高校理想信念教育層面，則需要加大對(duì)青年的引導(dǎo)力度，幫助其客觀地分析社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題。第三，市場經(jīng)濟(jì)競爭性與功利性導(dǎo)致少部分教師價(jià)值觀出現(xiàn)偏移。高校青年教師是理想信念教育的重要實(shí)施主體，如果教師本身的理想信念不夠堅(jiān)定，那么勢必會(huì)影響具體的教育教學(xué)活動(dòng)及成效。個(gè)別違背師德案例的爆出，對(duì)高校青年教師及高校造成了不良影響，同時(shí)也不利于教師在學(xué)生心目中形象的樹立。此外，也有一些教師在教學(xué)過程中存在功利性思想，導(dǎo)致理想信念教育流于形式，教育內(nèi)容空疏化，難成體系。

基于疫情防控背景下高校青年教師理想信念教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從高校角度來講，要堅(jiān)定依賴高校青年教師隊(duì)伍，并壯大這支隊(duì)伍，使其樹立“社會(huì)主義—共產(chǎn)主義”為核心的價(jià)值觀念[3]，自覺甘為人梯，樂于為育人使命貢獻(xiàn)自己的青春年華。從高校青年教師角度來講，要以身作則，抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，積極投身于新時(shí)代所賦予的神圣使命中，充分利用疫情防控中形成的價(jià)值觀和思想理論，完善理想信念教育體系，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取成長的力量。

二、疫情防控背景下高校青年教師理想信念教育資源的挖掘與利用

高校青年教師理想信念教育的實(shí)施要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容和載體，馬克思主義經(jīng)典作家和中國共產(chǎn)黨人有關(guān)理想信念的思想、理論和觀點(diǎn)能夠?yàn)楫?dāng)代理想信念教育奠定理論基礎(chǔ)。在科學(xué)理論指導(dǎo)下，為順應(yīng)新時(shí)代青年的實(shí)際需要，貼近學(xué)生的生活，還需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，持續(xù)豐富理想信念教育內(nèi)容體系。

1.疫情防控過程中展現(xiàn)了政治優(yōu)勢和制度優(yōu)越性

我國的疫情防控工作是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下有序進(jìn)行的。疫情暴發(fā)后，黨中央高度重視，并在短時(shí)間內(nèi)迅速遏制了疫情蔓延的勢頭。疫情防控取得的初步成績，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。社會(huì)主義制度下，全國各族人民團(tuán)結(jié)一心，為抗疫勝利集結(jié)力量，統(tǒng)籌資源，從源頭上阻隔病毒傳播的途徑?？梢哉f，新冠肺炎疫情戰(zhàn)役是全民參與的戰(zhàn)役，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下形成了全面動(dòng)員的局面[4]。疫情防控過程中，涌現(xiàn)出了一大批勇敢戰(zhàn)斗、無私奉獻(xiàn)的英雄模范，他們身上具有中華優(yōu)秀文化的獨(dú)特氣質(zhì)。這不僅說明了中國共產(chǎn)黨具有強(qiáng)大的號(hào)召力，也說明中華兒女繼承了民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，參與此次抗疫的醫(yī)護(hù)人員中的時(shí)代青年，在疫情面前的優(yōu)秀表現(xiàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。疫情防控任務(wù)是對(duì)執(zhí)政黨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，透過世界各國在抗疫過程中的表現(xiàn)，我們不難看出中國共產(chǎn)黨所具有的政治優(yōu)勢和中華民族具有的超強(qiáng)凝聚力。理想信念教育歸根結(jié)底要堅(jiān)定高校師生的共產(chǎn)主義理想，將疫情防控過程進(jìn)行梳理，對(duì)比不同制度下疫情防控的優(yōu)勢和劣勢，能夠給廣大青年教師以啟發(fā)。

2.挖掘疫情防控過程中涌現(xiàn)出的愛國、擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神

疫情防控背景下的理想信念教育，更為注重的是弘揚(yáng)和繼承防控過程中展現(xiàn)出的愛國主義精神、擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)精神等。愛國主義是理想信念教育的核心，愛國是一個(gè)公民最為基本的素養(yǎng)，也是高校教育的永恒主題。愛國主義教育離不開社會(huì)環(huán)境和氛圍的熏陶，在這場全民參與的抗疫戰(zhàn)爭中，我們表現(xiàn)出的最關(guān)鍵的特質(zhì)是全黨高度重視，全國一級(jí)響應(yīng)，全民一起參戰(zhàn)，這就是愛國主義精神的直接體現(xiàn)。青年一代的理想要與國家、社會(huì)發(fā)展緊密相連，全國人民在抗擊疫情時(shí)，愛國主義精神得到激發(fā)，這也為高校學(xué)生上了一堂精彩的思想政治教育課。青年一代不僅要愛國，更要有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任意識(shí)?？挂呷蝿?wù)十分艱巨，伴隨抗疫進(jìn)入常態(tài)化，我們時(shí)刻不能掉以輕心[5]。唯有敢擔(dān)當(dāng)，才能在疫情面前沖鋒陷陣，勇往直前。青年人要有理想，并勇于為實(shí)現(xiàn)理想奮斗終身，這不僅是社會(huì)對(duì)青年人的期盼，也是時(shí)代對(duì)青年人的呼喚。此次疫情防控也印證了新時(shí)代青年是能夠堪當(dāng)大任的，他們用實(shí)際行動(dòng)證明了自身的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，他們不畏艱險(xiǎn)，沖在了抗疫的前線。挖掘抗疫故事及故事背后的精神內(nèi)涵，不僅能夠給青年教師樹立榜樣，還有助于引發(fā)他們的思想共鳴，形成正確的思想共識(shí)，進(jìn)而培育出更多敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄辍?/p>

3.培育疫情防控的科學(xué)精神與思辨精神

挖掘抗疫素材背后蘊(yùn)含的精神和價(jià)值觀，是新時(shí)代高校理想信念教育一個(gè)很好的途徑。高校青年教師在進(jìn)行理想信念教育過程中，也要能夠傾聽學(xué)生的心聲，收集學(xué)生的反饋意見，幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生辯證、理性、科學(xué)地看待問題和分析問題。在抗疫過程中，雖然涌現(xiàn)出許多可歌可泣的典型案例，但也出現(xiàn)了一些不和諧的聲音，而對(duì)于學(xué)生群體來說，如何理性地看待這些不同的聲音，是高校青年教師需要高度重視的問題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校青年教師理想信念教育不能停留于說教層面，更為重要的是要了解學(xué)生的想法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)。面對(duì)新媒體不時(shí)出現(xiàn)的不良思潮，教師不能“不說”，“只堵不疏”難以讓大學(xué)生信服，反而會(huì)適得其反。一方面，可以主動(dòng)挖掘網(wǎng)絡(luò)中的素材和反面案例，了解學(xué)生是怎樣看待這些“思想”和“觀點(diǎn)”的；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，積極培育學(xué)生的理性精神和科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)至關(guān)重要，同時(shí)也關(guān)系著理想信念教育的實(shí)施。疫情防控需要科學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)人們正確防疫也需要依靠科學(xué)。此次疫情防控給人類的啟示說明，培育科學(xué)精神至關(guān)重要。

三、疫情防控背景下打造高校青年教師理想信念教育工作新局面

圍繞疫情防控展開的理想信念教育，就是要找到理想信念教育同社會(huì)環(huán)境之間的共振點(diǎn)，逐步形成和強(qiáng)化理想信念教育機(jī)制，成為提升高校理想信念教育實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就意味著教育內(nèi)容、形式和方法要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重教育實(shí)效。在后疫情時(shí)代，社會(huì)發(fā)展仍然面臨諸多不確定性因素，高校青年教師作為教育領(lǐng)域的主力軍，應(yīng)積極開拓理想信念教育工作的新局面。學(xué)者姜華指出：“大學(xué)生理想信念教育要以理論武裝為重要途徑，只有扎實(shí)推進(jìn)理論武裝，才能奠定大學(xué)生理想信念教育的堅(jiān)實(shí)根基，增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效。”[6]高校青年教師在教育過程中就必然責(zé)無旁貸地承擔(dān)育人使命，也只有堅(jiān)持走加強(qiáng)理論素養(yǎng)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的道路，才會(huì)打開理想信念教育工作新局面，提升大學(xué)生理想信念教育的育人實(shí)效。

1.提高高校青年教師政治理論素養(yǎng)，增強(qiáng)育人能力

高校青年教師的政治素養(yǎng)對(duì)學(xué)生理想信念教育有直接影響。教師是學(xué)生的密切接觸者，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)前高校立德樹人工作的推進(jìn)，離不開教師的言傳身教。為此，高校理想信念教育的一個(gè)重要前提是教師自身應(yīng)具備較高的政治理論素養(yǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！盵7]具體來說，高校青年教師要堅(jiān)定民族文化的自信心，樹立民族自豪感，深刻了解“四個(gè)自信”的理論內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵鋬?nèi)化于心。正如孫正聿指出：“我們的理論自信源于我們對(duì)馬克思主義偉大實(shí)踐的信心，源于對(duì)中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的信心?！盵8]高校青年教師自身要有堅(jiān)定的理想信念，并能夠時(shí)刻運(yùn)用科學(xué)理論武裝頭腦，提升自身的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)習(xí)并掌握信息化教學(xué)方法和技術(shù)，能夠運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，改變灌輸式的教育方式，增強(qiáng)理想信念教育的吸引力。一方面，高校要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用。思想政治理論課教育教學(xué)是深入開展當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育、深入進(jìn)行理論武裝的主渠道[6]。在堅(jiān)定地圍繞教育教學(xué)根本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，完成好教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本保障。另一方面，高校青年教師要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地并與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)新變化帶來的育人新要求。提高適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來的新變化是當(dāng)前高校青年教師的首要任務(wù)。“社會(huì)生活的網(wǎng)絡(luò)化使得大學(xué)生理想信念教育不僅面臨著來自于網(wǎng)絡(luò)本身的挑戰(zhàn)，還面臨著來自各方敵對(duì)勢力的挑戰(zhàn)?！盵9]此外，從高校角度來講，應(yīng)為青年教師的自我學(xué)習(xí)和思想修為的提升提供支持和保障，如組織交流研討、走訪參觀等活動(dòng)，加強(qiáng)高校理想信念教育體系建設(shè)，將理想信念教育納入教師評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)理想信念教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

2.豐富理想信念教育表達(dá)方式和教育路徑

疫情防控背景下，理想信念教育要能夠親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的頭腦和內(nèi)心。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校青年教師要注重表達(dá)的藝術(shù)性，提升理想信念教育的親和力，做到因時(shí)而進(jìn)。在表達(dá)方式創(chuàng)新層面，可在授課風(fēng)格、授課工具、授課載體等方面下功夫，以直觀形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)理想信念教育素材。教學(xué)方法也應(yīng)是多種多樣的，如疏導(dǎo)教育、激勵(lì)教育、形象教育等，將各種教學(xué)方法有機(jī)整合，共同助力于理想信念教育。引導(dǎo)學(xué)生體悟疫情防控過程中展現(xiàn)的中國速度與中國力量，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此外，從高校的角度來講，也應(yīng)積極參與學(xué)生理想信念教育，積極營造良好的校園環(huán)境，在理想信念教育方面掌握主動(dòng)權(quán)，開發(fā)和強(qiáng)化新媒體宣傳渠道，延展理想信念教育陣地，向廣大青年群體傳遞正能量。因此，要在教育教學(xué)實(shí)踐中豐富教育路徑。

一是通過校園文化提升理想信念教育實(shí)效。校園文化作為教育載體承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念及正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想境界的重任。

二是通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)理想信念教育。高校青年教師要積極探索在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中教育和受教育的路徑。校園社會(huì)實(shí)踐是必須充分加以利用的優(yōu)勢資源，校園社會(huì)實(shí)踐依托于豐富多彩的校園活動(dòng)，從教育目標(biāo)和活動(dòng)特點(diǎn)方面可以將校園活動(dòng)大致分為六種：文明修身類、學(xué)術(shù)科技類、社會(huì)工作與社團(tuán)類、文體藝術(shù)類、志愿服務(wù)類與勤工助學(xué)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類[9]。通過諸如志愿服務(wù)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等載體不僅能夠提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，而且能夠在活動(dòng)中鍛煉意志、提高素質(zhì)、增長知識(shí)。

結(jié)束語

疫情防控背景下高校青年教師的理想信念教育呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，堅(jiān)定理想信念成為廣大師生面臨的共同課題。提高教師的思想政治覺悟，增強(qiáng)青年學(xué)生的民族自豪感，是思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。挖掘疫情防控的現(xiàn)實(shí)案例和素材，豐富理想信念教育的內(nèi)容與方式，有助于推動(dòng)高校青年教師理想信念教育真正落地生根，入腦入心。