阮清華

（四川省德陽中學(xué)校 四川德陽 618000）

數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的主要課程之一，只有提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才可以更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生透徹理解與靈活應(yīng)用知識解決問題，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極影響。因此，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只有根據(jù)教與學(xué)的實情制定科學(xué)的教學(xué)方案，才可以提升數(shù)學(xué)課程有效性的提升，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的原因

（一）被動學(xué)習(xí)

新課改背景下，強調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才可以在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課中與老師積極配合與互動，完成對知識的理解，并在課下靈活運用知識解決問題。但就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，由于部分老師與學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中依然存在學(xué)生十分依賴?yán)蠋煹那闆r，這就會導(dǎo)致他們在課堂中被動學(xué)習(xí)和記筆記，雖然學(xué)生在課堂中付出了較多努力，但學(xué)生對于知識的理解效果并不理想，這必然會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）基礎(chǔ)不受重視

在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，只有掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)方法之時，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率才會得到真正的提高。但就實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，無論是從老師教學(xué)角度，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，都存在基礎(chǔ)不受重視的問題，所以，在學(xué)生缺乏深層次學(xué)習(xí)與解決問題的基礎(chǔ)時，學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會越來越難以進行。所以，學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)方法的掌握對于課堂教學(xué)效率的提高十分必要[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，老師要想改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，就需要尊重學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)新的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣才可以有效提高學(xué)生課堂的參與度，更好發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。對此，初中數(shù)學(xué)老師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式，這樣學(xué)生在被創(chuàng)新教學(xué)形式吸引之時，課堂注意力更加集中，會在主動學(xué)習(xí)中完成對知識的吸收，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高[2]。

比如在教學(xué)“正數(shù)和負數(shù)”內(nèi)容時，老師可以采取創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的方式，如老師根據(jù)學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境：在北方的冬天，一般早上的溫度在零下3℃以下，而在中午一般會在零上2℃以上，對于這兩個溫度我們需要如何表示？這兩個量的關(guān)系是怎樣的？生活中是否有這樣的例子？通過創(chuàng)設(shè)生活情境與再提問的方式，可以激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，保障學(xué)生對這部分知識的理解效果。

再如在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，老師可以運用探究式教學(xué)方式，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)時間。首先，老師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一棵中間有虛線的松樹，讓學(xué)生對松樹進行觀察，并設(shè)問：“中間的直線表示什么？”由學(xué)生先獨立思考，在學(xué)生有答案之后，鼓勵學(xué)生與前后桌進行討論，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生們給出的探究答案，部分學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)該松樹圖沿著中間的直線對折，那么直線兩旁部分可以完全重合。此時老師可以進入對軸對稱圖形的總結(jié)之中，并將學(xué)生帶入對松樹情境圖的對應(yīng)點學(xué)習(xí)之中，在深層次學(xué)習(xí)中更好理解軸對稱圖形。

（二）合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

上文有提到，部分初中生存在基礎(chǔ)知識薄弱的問題，這就要求老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才可以為課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題能力的提高。而合作學(xué)習(xí)就是一種夯實學(xué)生基礎(chǔ)的有效方式。合作學(xué)習(xí)的過程中，全體學(xué)生都可以進入小組中思考、討論，此過程中學(xué)生思維潛力會得到挖掘與發(fā)揮，并借助團體的力量對重難點內(nèi)容進行攻克，這樣學(xué)生對于知識的掌握效果以及能力提升效果都會十分理想。需要注意兩點：其一是合作學(xué)習(xí)要圍繞難點知識推進，其二小組劃分要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，這樣更容易在有效的合作學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)“立方根”內(nèi)容時，需要學(xué)生對立方根的概念以及教材中的例題進行學(xué)習(xí)，并學(xué)會用根號對一個數(shù)的立方根進行表示。在學(xué)生對這部分知識學(xué)習(xí)的過程中，老師就可以采取小組的方式進行，并為學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)的問題，如①一個正數(shù)有幾個立方根？立方根是正數(shù)還是負數(shù)？原因是什么？②負數(shù)有立方根嗎？如果有，會有幾個立方根？立方根是正數(shù)還是負數(shù)？也說明原因。③0是否有立方根，如果有，是什么？合作學(xué)習(xí)中學(xué)生會對立方根知識進行透徹理解，也會對其計算方法進行掌握，這樣就為學(xué)生后續(xù)的靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定了扎實基礎(chǔ)。

（三）因材施教，提高學(xué)生整體水平

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教，可以在提高學(xué)生整體水平的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。為此，老師要準(zhǔn)確了解全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做好充分的因材施教準(zhǔn)備。

比如在教學(xué)“二元一次方程”之后，為差等生布置回顧基礎(chǔ)知識的任務(wù)，為中等生布置嘗試運用例題模擬解題運算的任務(wù)，為優(yōu)等生布置以代入法和加減法對例題解答的任務(wù)，通過因材施教，既能夠保障學(xué)生對知識的掌握，又能夠保障中高層次的學(xué)生獲得充分的發(fā)展，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率意義重大，老師需要對影響課堂教學(xué)效率的因素進行分析，并從對應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)以及因材施教等方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的綜合性發(fā)展。