陳再國(guó)

（重慶市石柱民族中學(xué)校 重慶石柱 409100）

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是教師用來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果并以此為改進(jìn)后面教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生用來(lái)診斷和矯正自己在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的有力抓手。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)作業(yè)仍存在一系列的問(wèn)題導(dǎo)致其作用無(wú)法得到真正有效的發(fā)揮，而在很大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量效果，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一直無(wú)法得到有效的提升，因此轉(zhuǎn)變英語(yǔ)作業(yè)的方式已然勢(shì)在必行[1]。英語(yǔ)作業(yè)的布置要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師應(yīng)該力求作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的創(chuàng)新性，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)谂d趣的支撐之下完成作業(yè)，在思維的活躍之中完成作業(yè)等。下面我們就一起來(lái)談一談高中英語(yǔ)課堂中作業(yè)布置的策略。

一、創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容，促使學(xué)生獲得綜合性進(jìn)步

課堂教學(xué)改革應(yīng)該涉及各個(gè)層面，而作業(yè)設(shè)計(jì)，是其中最為關(guān)鍵的，也是核心策略之一。作為高中英語(yǔ)教師，需要認(rèn)真的思考，作業(yè)得寫內(nèi)容，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，要敢于進(jìn)行變革和調(diào)整，不斷的解決學(xué)生心中的疑惑，注重知識(shí)的層次性和目的性，充分展現(xiàn)作業(yè)的特色，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生全身心的融入作業(yè)的解決中，從而為學(xué)生綜合性的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，第一步，可設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)型作業(yè)，利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做好準(zhǔn)備工作；第二步，可設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型作業(yè)。利用課前預(yù)習(xí)，課后鞏固等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力；第三步，設(shè)計(jì)可提升層次感，布置拓展知識(shí)類作業(yè)。學(xué)生在具備基礎(chǔ)知識(shí)后，布置能拓展知識(shí)層面的英語(yǔ)作業(yè)可激起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖動(dòng)，發(fā)展他們的國(guó)際思維能力；第四步，設(shè)計(jì)思維創(chuàng)造型作業(yè)，通過(guò)溫習(xí)、歸納、整理、遷移、創(chuàng)新的作業(yè)模式，逐步培養(yǎng)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)新能力?？v觀四個(gè)步驟，創(chuàng)新型作業(yè)是其中最關(guān)鍵和最高效的學(xué)習(xí)步驟，較大程度地滿足了學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展需求。

二、拓展作業(yè)的形式，提高學(xué)生參與作業(yè)的熱情

從課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗员苊鈱W(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面影響和抵觸情緒。作為高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的形式中，需要站在學(xué)生的角度去思考內(nèi)容，有效的避免學(xué)生英語(yǔ)思維的疲憊感，全面探索行之有效的具體方法，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生始終保持長(zhǎng)久的熱情，進(jìn)入到最佳的寫作狀態(tài)中，以全面提高學(xué)生解決作業(yè)的效果和水平。另外，在完成作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短上，教師也可以采取差異化布置，將英語(yǔ)作業(yè)布置成為短期作業(yè)、中期作業(yè)、長(zhǎng)期作業(yè)，短期作業(yè)是每天放學(xué)在家費(fèi)用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間完成。這種作業(yè)主要是幫助學(xué)生理解鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)和預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。中期作業(yè)是指學(xué)生利用幾天或一周來(lái)完成的短期學(xué)習(xí)任務(wù)。例如英語(yǔ)日記、閱讀積累。教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)采取差異化的方式，就可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞、心理疲勞的問(wèn)題，能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

三、延伸作業(yè)的范圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于受各種因素的影響，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，大量的布置作業(yè)，而沒(méi)有考慮到作業(yè)的實(shí)踐性，所以影響到學(xué)生綜合性能力的提升。在這樣的教學(xué)狀況下，高中英語(yǔ)教師要充分考慮作業(yè)的結(jié)構(gòu)和層次，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行內(nèi)容的延伸，要與時(shí)俱進(jìn)，敢于進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生從不同的角度去理解作業(yè)的內(nèi)涵并形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，從而不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。如必修Ⅱ Unit 2 原文是通過(guò)一個(gè)虛擬的采訪對(duì)話，課后教師可以讓學(xué)生假想自己是奧委會(huì)主席，現(xiàn)要作一份報(bào)告，其內(nèi)容要包括原文中的重要信息以及2008年北京奧運(yùn)會(huì)上最精彩的一幕。其次教師可以布置角色扮演。學(xué)生只有仔細(xì)閱讀并去揣摩劇中人物性格特點(diǎn)、語(yǔ)氣、身份等多方面才能完成。這既可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、表演能力和培養(yǎng)合作精神，又讓學(xué)生獲得了身臨其境的真實(shí)感受，從而達(dá)到了獨(dú)立作業(yè)所不能有的效果。最后教師可以布置續(xù)寫課文。如Unit 3 Life in the future 第一篇課文講述李強(qiáng)如何安全到達(dá)“未來(lái)世界”以及對(duì)“未來(lái)世界”的第一印象。課后作業(yè)要求學(xué)生想象自己是李強(qiáng)，寫一封email向大家描述自己在“未來(lái)世界”的第二天的所見(jiàn)所聞所感。許多學(xué)生都充分發(fā)揮了他們的想象力，把對(duì)“未來(lái)世界”的憧憬與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系在一起。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效的英語(yǔ)作業(yè)的布置，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的促進(jìn)作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該把握作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的創(chuàng)新性和形式的創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谕瓿刹煌问胶筒煌瑑?nèi)容的英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言的靈活運(yùn)用、進(jìn)行深入地思考、進(jìn)行真實(shí)情境下的語(yǔ)言表達(dá)等。高中英語(yǔ)作業(yè)的有效布置是需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)不斷的創(chuàng)新，能達(dá)到使學(xué)生鞏固知識(shí)和技能、培養(yǎng)運(yùn)用能力、強(qiáng)調(diào)興趣、突出創(chuàng)新、搭建合作平臺(tái)的目的，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其切實(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保障。