于欣彤

(遼寧師范大學(xué)附屬中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116021)

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó)。中國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展起始于上世紀(jì)80年代，引自美國(guó)，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)稱之為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來(lái)的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。如今，現(xiàn)代教育技術(shù)更為豐富，隨著信息技術(shù)的興起，在目前的教育教學(xué)中我們同時(shí)將音頻、虛擬仿真情境、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等引入了教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，它遵循了社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)的理念。中職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，為學(xué)生設(shè)計(jì)更符合實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的中職英語(yǔ)課堂。

一、利用微視頻布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任何知識(shí)之前都需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是能讓學(xué)生知道課堂上應(yīng)該準(zhǔn)備哪些內(nèi)容，能使學(xué)生對(duì)本次新學(xué)習(xí)的知識(shí)有大概的了解。例如，學(xué)習(xí)“What an amazing place”這一課的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生了解很多詞匯，如the Netherlands，windmill，locate等，這些詞匯對(duì)基礎(chǔ)差的中職學(xué)生來(lái)學(xué)是比較困難的。因此，我們?cè)谡n前布置任務(wù)的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)或查閱資料等方式初步了解本節(jié)課的單詞內(nèi)容，提前知道這些單詞的用法。還可以通過(guò)微視頻的方式講解本節(jié)課的重點(diǎn)句型等，這樣即使學(xué)生的基礎(chǔ)不夠好，但根據(jù)任務(wù)有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，在教師進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)太吃力。因此，教師應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更精心的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)做好鋪墊[1]。

二、利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)方法

信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)方法，同時(shí)依賴于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)更符合當(dāng)前的教學(xué)需求，很多教師也會(huì)通過(guò)課件輔助教學(xué)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師更要利用這一便利，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)思。例如，學(xué)習(xí)“I like playing badminton”這一課的內(nèi)容時(shí)，我們可以給學(xué)生介紹一下我國(guó)著名的羽毛球運(yùn)動(dòng)員林丹、游泳運(yùn)動(dòng)員孫楊等，還可以播放一些他們運(yùn)動(dòng)的視頻片段等，加深學(xué)生對(duì)go swimming，go jogging，go hiking，play badminton，play ping-pong等單詞的印象，還可以通過(guò)播放英文簡(jiǎn)介的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力等，這些人物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，這些運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不陌生，通過(guò)這些更貼近學(xué)生生活的內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行單詞或短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生擺脫死記硬背，游刃有余地學(xué)習(xí)、積累單詞知識(shí)[2]。

三、軟件制作思維導(dǎo)圖促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

現(xiàn)在信息技術(shù)中，很多教師會(huì)利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生整理和匯總知識(shí)，中職英語(yǔ)的專業(yè)性很強(qiáng)，知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性也很強(qiáng)，因此，我們除了要幫助學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，還可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，閱讀過(guò)的文章等，利用電腦或手機(jī)軟件自行繪制思維導(dǎo)圖。因?yàn)槊總€(gè)人和每個(gè)人的思維方式是不同的，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)之后掌握和理解的程度也是不同的。因此，為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們可以利用這些現(xiàn)代技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己匯總、分析、觀察和思考，然后通過(guò)思維導(dǎo)圖這樣的工具進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，如進(jìn)行課外閱讀或?qū)懽鞯?，這些都是非常不錯(cuò)的選擇。

四、搭建線上交流平臺(tái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

搭建線上交流平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間溝通的有效方法。教師可以根據(jù)每堂課所講解的知識(shí)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行二次備課，然后將這些資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。還可以將班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)層次劃分為不同的群組，教師根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分別布置作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可將自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，教師也能通過(guò)線上的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這些方法都能幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂的有效途徑[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能為中職英語(yǔ)教學(xué)提供更直觀、更科學(xué)的教學(xué)方式，可大大增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，信息技術(shù)能為英語(yǔ)教學(xué)提供趣味化的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加活躍，推動(dòng)學(xué)生快速掌握知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。