何 瀟
(湖北省武昌實驗中學(xué) 湖北武漢 430000)
英語是一門熱門語言,早已普及到全球的各個領(lǐng)域。高中生多掌握一門語言,不僅是應(yīng)試需要,而且有利于今后與人交流,還會擴大視野,甚至有可能影響到學(xué)生的前途。但高中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,不利于學(xué)生學(xué)好英語。
作為一門語言性學(xué)科,英語對高中生有至關(guān)重要的作用,但絕大多數(shù)教師并沒有把英語的重要性明確給學(xué)生,卻把學(xué)生英語成績的提高作為重中之重,導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念讓教育事業(yè)受到阻礙,很多教師還是應(yīng)用“滿堂灌”的教學(xué)方法來主導(dǎo)自己的課堂,學(xué)生的個性發(fā)展多被忽略。這樣的教學(xué)方法未能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,也不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
多維教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,可有效改善高中英語教學(xué)的不良現(xiàn)狀,多維教學(xué)法其實可以包含很多種教學(xué)方法,下面簡單列舉幾個方法,希望可以從多方面幫助學(xué)生提高英語水平[1]。
詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)條件,高中英語詞匯量大、學(xué)習(xí)任務(wù)重,如何讓學(xué)生快速記憶且最好過目不忘,是很多教師和學(xué)生求而不得的。在實際的高中英語教學(xué)中,很多學(xué)生都覺得熟記英語單詞不是一件容易的事,而且也很容易忘掉,想要克服該教學(xué)難點,教師可以嘗試一下趣味教學(xué)法,師生可共同發(fā)散思維展開趣味聯(lián)想,把一個英語詞匯想得越是風(fēng)趣幽默越有利于學(xué)生記憶。例如,在講解“frightening”這一詞匯時,先講清“fright”這個名詞的意思是驚恐,為幫助學(xué)生記住,教師可編寫一句很有意思的話:發(fā)(f)財走正(right)路,這樣不驚慌(fright)。同學(xué)們一下子就能被這種趣味教學(xué)法吸引,并很快記住這個詞匯,然后把fright的形容詞寫法frightening再介紹出來,學(xué)生掌握了它的規(guī)律,記憶單詞就會變得高效。
英語教師可通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加透徹地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,進而有效提升英語能力。例如,教學(xué)“Healthy eating”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可利用多媒體向同學(xué)展示超市里的各種食物和人們的飲食習(xí)慣等,還可以帶幾種具有代表性的食物到課堂,并向?qū)W生提問:哪些食物是健康的?哪些食物是不健康的?你的飲食習(xí)慣是怎樣的?相信這種情境教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的課堂參與度也會隨之升高,課文內(nèi)容學(xué)習(xí)起來也會更直觀,有利于提升課堂教學(xué)效果[2]。
隨著信息時代的到來,微課這種教學(xué)方式走進了課堂,教師合理利用信息技術(shù),能把抽象、難懂的問題轉(zhuǎn)化為形象、通俗的知識,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如,教學(xué)“The Olympic Games”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可事先準備好關(guān)于奧運會的微課短視頻,讓學(xué)生通過觀看奧運會的項目、比賽和獲獎視頻等去了解奧運會,體會體育精神,這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓接下來的教學(xué)任務(wù)輕松易學(xué)。而且,微課能夠改變教學(xué)模式,讓學(xué)生從被動的聆聽者變成主動學(xué)習(xí)者,有利于學(xué)習(xí)效果的提升。最后,在課后復(fù)習(xí)時,教師可把相關(guān)知識點做成微課視頻,讓學(xué)生通過播放視頻對課上知識進行有效復(fù)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得更扎實。
我們不能只重視書面英語教學(xué),更不能忽視英語口語的表達,否則學(xué)生只會“啞巴英語”,如此,作為一種交流工具來說,英語就失去了它的意義[3]。所以,教師可嘗試采用互動教學(xué)法,選擇學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生對互動教學(xué)產(chǎn)生興趣,從而讓教學(xué)順利進行。例如,教學(xué)“Music”一課時,教師可提前向?qū)W生透露要開辦英語音樂演唱會,并給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生提前做好相關(guān)準備。上課時,英語教師當然不能置身事外,要肩負起演唱會主持人的角色,并唱一首事先準備好的英文歌,鼓勵學(xué)生也用英語唱一首,這樣不僅能提高學(xué)生的興趣,而且能鍛煉口語。此外,教師在每節(jié)課上都可組織學(xué)生進行英語情景對話,學(xué)生可自編自演,這樣不僅能練習(xí)口語,也能訓(xùn)練英語思維和寫作能力,更利于全方位提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力。
對多維教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究,到這里就要告一段落了,多維教學(xué)法對高中英語教學(xué)有深遠意義,教師在實施多維教學(xué)法時要謹記欲速則不達的道理,要一步一個腳印,從探索中進步,相信,在師生的共同努力之下,一定可以構(gòu)建出高效的高中英語課堂。