陳 鳳

(泰興市第一高級中學(xué) 江蘇泰興 225400)

在教育不斷發(fā)展過程中，教育部門越來越注重從課程思政的角度開展教學(xué)。尤其在新時代背景下，課程思政的教育理念逐漸被大部分教師接受，在實際的教學(xué)開展中，他們也會注重從課程中發(fā)現(xiàn)一些與思政相關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為了充分地在語文教學(xué)中發(fā)揮立德樹人的教化功能，教師還需要對高中語文的課程思政進(jìn)行構(gòu)建，找到合適的策略，保證學(xué)生可以積極地參與其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在高中語文教學(xué)開展之前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計過程中，教師需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解。注重在內(nèi)容中體現(xiàn)課程思政，主要從兩個角度對其進(jìn)行體現(xiàn)。首先是思想教育方面，在語文教學(xué)中會遇到較多的與思想、精神相關(guān)的內(nèi)容。為此，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的價值觀念。在開展思想方面的教育時，更多的是從育人角度出發(fā)，以此滿足學(xué)生的精神需要。另外，則是宣傳。在語文教學(xué)中構(gòu)建課程思政，教師可以從教育學(xué)生角度，對新時代的思想政治內(nèi)容進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大這些思想對學(xué)生的影響，充分發(fā)揮語文的課程思政作用。為此，教師在對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計時，可以從此角度出發(fā)，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析，以此保證教學(xué)的有效開展，使學(xué)生得到較為全面的發(fā)展。

二、合理整理教學(xué)內(nèi)容，融入課程思政

在高中語文教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對課程思政的構(gòu)建，首先要認(rèn)識到語文內(nèi)容中與課程思政有關(guān)的內(nèi)容，通過閱讀以及賞析的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此引出課程思政的相關(guān)內(nèi)容。

（一）從創(chuàng)作背景出發(fā)，融入課程思政

在高中語文教學(xué)中，很多文章的出現(xiàn)都與當(dāng)時的社會發(fā)展以及作者自身的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。為了更好地實現(xiàn)語文課程思政的構(gòu)建，教師要從文學(xué)作品的背景出發(fā)，找到更為合適的方法開展教學(xué)。通過了解我們會發(fā)現(xiàn)，大部分的文學(xué)作品都是從社會角度出發(fā)，反映了當(dāng)時的現(xiàn)實，具有非常重要的現(xiàn)實教育價值。

例如：以《沁園春·長沙》為例，教師在對該作品進(jìn)行教學(xué)時，首先可以向?qū)W生介紹一些詩歌的作者毛澤東同志的相關(guān)信息。從毛澤東的思想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的實際情況，保證學(xué)生可以更為充分地了解和感受其中的情感。通過該作品讓學(xué)生更加深入地了解戰(zhàn)爭時代的不易，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。當(dāng)學(xué)生的愛國情懷有所體現(xiàn)后，課程思政的構(gòu)建也會更加的快速和全面。

（二）從典型形象出發(fā)，融入課程思政

在語文教學(xué)開展中，教師要注重鑒賞文章中的人物，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生通過作品中所塑造的人物形象感悟其中所蘊(yùn)含的思政相關(guān)的知識。語文教材中的課文都是經(jīng)過層層篩選得出的，所以課文中蘊(yùn)含著較為豐富的資源以及題材。教師在教學(xué)開展中，要注重從實際情況出發(fā)，利用較為新穎的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)開始之前，教師要充分地認(rèn)識到課程思政的主要元素，結(jié)合內(nèi)容開展教學(xué)，為學(xué)生樹立正確的價值觀念的同時，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)語文課程思政的構(gòu)建，教師可以結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生對作品中的人物進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，為其樹立正確的價值觀念。

例如：在《記念劉和珍君》的教學(xué)中，教師可以搜集一些與劉和珍相關(guān)的資料，讓學(xué)生通過資料對她進(jìn)行了解，了解她的生平以及信仰。之后在課文教學(xué)中讓學(xué)生對人物的性格以及脾性進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)劉和珍君性格中的可取之處。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅能夠感受到劉和珍以及她同學(xué)的勇敢，還能夠從中有所感悟。有些同學(xué)能夠從中認(rèn)識到信仰對于一個人的重要性，有些學(xué)生會認(rèn)識到不畏犧牲是怎樣的精神。之后教師再從信仰的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己的想法，自己的信仰。在對學(xué)生的信仰進(jìn)行探討時，教師便可以在語文教學(xué)中滲透課程思政，為學(xué)生樹立正確的精神榜樣，使他們在對比中感覺到幸福生活的來之不易，使其學(xué)會珍惜。

（三）從文學(xué)主題出發(fā)，融入課程思政

這里的主題指的是作品的主旨，在語文教學(xué)過程中，教師最主要的工作便是讓學(xué)生了解文章主旨，學(xué)習(xí)知識的同時，從中學(xué)會一些道理。所以想要充分地實現(xiàn)課程思政的滲透，教師要先讓學(xué)生充分地了解一篇文章的中心思想，根據(jù)文章的意義對其進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中能夠徹底地將自己融入其中，感受作品的善與惡，逐漸形成自己的價值觀念。很多課文非常注重對于真、善、美的追求，所以為了更好地促進(jìn)教學(xué)開展，需要從真實的情感教育角度出發(fā)，讓學(xué)生切實地感受其中的真、善、美等等，保證學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，學(xué)生很容易被其中的情感所左右，但是很難形成屬于自己的想法。針對此種情況，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，通過互動對其中的情感進(jìn)行深入思考，充分實現(xiàn)高中語文課程思政的構(gòu)建[1-2]。

例如：在對名著導(dǎo)讀部分進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《巴黎圣母院》的其中部分進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀后說一說自己的見解，讓他們自己對其中的真、善、美進(jìn)行界定，為學(xué)生樹立一個正確的思想觀念，為其未來的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文教師想要在語文教學(xué)中實現(xiàn)對課程思政的構(gòu)建，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合作品內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計過程中，教師要注重挖掘語文內(nèi)容中的思政內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，保證學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。