西北少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化路徑選擇

2021-12-30 15:49:56楊玉萍張小華

蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期

楊玉萍,張小華

(蘭州工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，甘肅蘭州 730050)

0 引言

西北少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較有限，難以實(shí)現(xiàn)全方位的改革及創(chuàng)新。再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通條件較為落后，地理位置非常偏僻，因此整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越慢，這一點(diǎn)嚴(yán)重束縛了教育的現(xiàn)代化發(fā)展。教師的教育教學(xué)模式和手段比較單一和機(jī)械，與學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系偏少，沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略。很少有教師能夠利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段和教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，整體的教育教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，西北少數(shù)民族地區(qū)需要將理論分析與實(shí)踐研究融為一體，深入了解目前的教學(xué)問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和有的放矢。

1 西北少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀

在對(duì)西北少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，整體的教學(xué)質(zhì)量不夠理想，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距較為明顯。該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較有限，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，難以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。已有的政治條件和經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法為教育教學(xué)活動(dòng)的改革打造扎實(shí)的基礎(chǔ)，一部分育人資源被浪費(fèi)。

1) 教育理念落后單一。

教育理念對(duì)教育教學(xué)的影響是全局性的，現(xiàn)代化的育人理念有助于教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，真正突破傳統(tǒng)育人模式的束縛。首先，有的西北少數(shù)民族地區(qū)對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)知和理解還不夠深刻，在這一板塊上投入的時(shí)間和精力不足，地區(qū)政府沒(méi)有設(shè)置專項(xiàng)資金不斷促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及全面改革。教師往往將主要精力和時(shí)間放在教學(xué)節(jié)奏的把控上，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求積極踐行與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念和教育理念[1]。整體的教育教學(xué)進(jìn)度偏慢，難以實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。其次，有的教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛及影響。忽略了現(xiàn)代化教育工具的有效利用，難以充分彰顯現(xiàn)代育人理念的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。很少有教師能夠?qū)⒗碚摲治雠c實(shí)踐研究融為一體的，確保學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又能夠主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)個(gè)人的知識(shí)掌握情況。學(xué)生只知其然不知其所以然，綜合素養(yǎng)和能力相對(duì)偏低，這些嚴(yán)重束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2) 教育資金投入不足。

教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展比較復(fù)雜，離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)，不管是教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)還是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要產(chǎn)生許多的成本支出。西北少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較有限，對(duì)現(xiàn)代化教育工作的認(rèn)識(shí)和理解還不夠充分，因此忽略了前期的資金投入以及調(diào)整。大部分的學(xué)校只能夠根據(jù)傳統(tǒng)的育人模式開(kāi)展機(jī)械性的教育教學(xué)工作，很少有地區(qū)能夠針對(duì)這一問(wèn)題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)原因，調(diào)整自身的教育發(fā)展模式以及指導(dǎo)模式，整體的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平停滯不前。學(xué)生比較被動(dòng)及消極，教師也面臨著較大的教學(xué)壓力和困惑，教學(xué)進(jìn)度直接被耽誤。

3) 缺乏完善的教育制度。

教育現(xiàn)代化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開(kāi)大量的資金、人力和物力的投入，不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的影響非常直接。教師一方面需要關(guān)注現(xiàn)代化育人理念的改革及創(chuàng)新，另一方面需要構(gòu)建完善的教育制度，加強(qiáng)不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，確保對(duì)癥下藥。落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及錯(cuò)誤的育人觀念嚴(yán)重影響了教育信息化發(fā)展，西北少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校還沒(méi)有結(jié)合目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，主動(dòng)調(diào)整教育思路，缺乏科學(xué)完善的教育制度體系，無(wú)法充分彰顯教育對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用及價(jià)值[2]。

2 西北少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展價(jià)值

為了有效避免上文中所存在的各類不足，西北少數(shù)民族地區(qū)需要反其道而行之，始終堅(jiān)持教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要路徑以及方向。積極調(diào)整發(fā)展思路以及手段，主動(dòng)結(jié)合目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，在進(jìn)一步改革及創(chuàng)新的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定運(yùn)作及發(fā)展。教育現(xiàn)代化符合時(shí)代發(fā)展的要求，有助于體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，讓教育教學(xué)工作重?zé)ㄉ鷻C(jī)，變得更加具有吸引力，真正推進(jìn)地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育工作者以及學(xué)校需要做好充分的準(zhǔn)備工作，深入剖析教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑。在進(jìn)一步調(diào)整以及改進(jìn)的同時(shí)保障教育教學(xué)工作獲得更多的生機(jī)和活力，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 西北少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化路徑選擇

1) 樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念。

正確的育人理念有助于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，不斷提升教育質(zhì)量和教學(xué)水平。在新的時(shí)代背景之下，社會(huì)公眾對(duì)教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)及要求，其中現(xiàn)代化教育觀念的樹(shù)立最為關(guān)鍵。西北少數(shù)民族地區(qū)需要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則和教育原則，主動(dòng)提升自身的社會(huì)適應(yīng)力。

首先，堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育觀，重視教育教學(xué)工作的改革及創(chuàng)新，構(gòu)建完善的發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的長(zhǎng)期投入，不斷改革早期教育教學(xué)模式，為教育工作的開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。其中幼兒教育、高等教育的發(fā)展最為關(guān)鍵，只有確保這兩大教學(xué)板塊的有效落實(shí)，才能夠?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的未來(lái)發(fā)展提供更多的智力基礎(chǔ)。其次，西北少數(shù)民族地區(qū)需要以終身教育為基礎(chǔ)，明確這一重要的教育信念和價(jià)值觀，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我實(shí)現(xiàn)為依據(jù)和前提[3]。確保其能夠在終身教育理念的指導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)活到老、學(xué)到老。最后，學(xué)校需要注重個(gè)體素質(zhì)教育以及創(chuàng)新培育，堅(jiān)持正確的教育觀。著眼于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，不斷優(yōu)化教育教學(xué)策略及手段，始終堅(jiān)持個(gè)體素質(zhì)教育的中心地位，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中提升個(gè)人的綜合技能，發(fā)展自身的全面素養(yǎng)。

從微觀的角度上來(lái)看，西北少數(shù)民族地區(qū)的人民教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓知識(shí)面，掌握良好的知識(shí)傳授技巧以及能力。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。以促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展為依據(jù)，明確現(xiàn)代化的教育質(zhì)量觀，不斷調(diào)整教育教學(xué)模式，確保對(duì)癥下藥。

2) 加大資金投入和支持。

要想促進(jìn)教育教學(xué)工作的穩(wěn)定建設(shè)及發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展理想，西北少數(shù)民族地區(qū)需要著眼于少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷加大對(duì)教育的投入和支持力度。主動(dòng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教育設(shè)備，設(shè)置專項(xiàng)教育事業(yè)資金，完善現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備，真正為教育現(xiàn)代化的發(fā)展做好前期的鋪墊工作[4]。首先，地區(qū)政府需要解決目前的資金問(wèn)題，積極改善陳舊落后的設(shè)備，關(guān)注教育質(zhì)量的提升要求，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更多的支持資金，其中基礎(chǔ)設(shè)備的完善以及優(yōu)化升級(jí)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)地區(qū)政府是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。其次，確保教育資金的優(yōu)化利用，明確具體的教育經(jīng)費(fèi)以及使用要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，嚴(yán)格按照教育教學(xué)的主體地位，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。最后，以實(shí)現(xiàn)地區(qū)的自我發(fā)展為依據(jù)，真正將自我發(fā)展與社會(huì)救助融為一體，有效解決設(shè)備、資金上所存在的各類問(wèn)題，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的繁榮發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。對(duì)于西北少數(shù)民族地區(qū)自身來(lái)說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程之中也需要注重細(xì)節(jié)要素的分析以及研究。采取特殊政策，始終堅(jiān)持積極樂(lè)觀的發(fā)展態(tài)度，加強(qiáng)與其他少數(shù)民族地區(qū)之間的聯(lián)系。主動(dòng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)的基礎(chǔ)上保障自身獲得更多的發(fā)展契機(jī)以及活力，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

3) 構(gòu)建完善的教育制度。

西北少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展工作的難度偏高，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。只有積極構(gòu)建完善的教育制度，才能夠盡量避免思路偏差以及方向誤區(qū)。首先，教育制度主要以教育管理體制、教育政策和相關(guān)教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)，對(duì)于教育現(xiàn)代化來(lái)說(shuō)，除了需要關(guān)注制度的現(xiàn)代化發(fā)展之外，還需要明確教育教學(xué)改革工作的實(shí)質(zhì)要求。少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力比較有限，教育水平不夠理想，難以更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。如果直接按照全國(guó)統(tǒng)一的教育管理體制和教育政策一以貫之，就難以更好的推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定建設(shè)及發(fā)展，無(wú)法充分彰顯現(xiàn)代化教育政策的重要作用及優(yōu)勢(shì)。其次，西北少數(shù)民族地區(qū)還需要著眼于教育現(xiàn)代化與教育政策之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，始終站在宏觀發(fā)展的角度，深入剖析國(guó)家的教育政策，確保相關(guān)政策向民族地區(qū)傾斜，給予其更多的優(yōu)惠政策以及扶持。最后，國(guó)家需要加強(qiáng)與地區(qū)政府之間的聯(lián)系，積極改革該地區(qū)的教育制度，促進(jìn)教育實(shí)際和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的有效結(jié)合，更好的體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需要，突破傳統(tǒng)發(fā)展模式的困境以及瓶頸[5]。其中教育法律法規(guī)體系的完善不容忽略，這一工作的難度偏高，少數(shù)民族地區(qū)需要抓住教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵所在。積極完善現(xiàn)有的管理規(guī)章制度以及體制，明確社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)，全面提升少數(shù)民族的整體素質(zhì)，充分促進(jìn)教育教學(xué)改革工作的有效落實(shí)，解決教學(xué)實(shí)踐工作中的核心問(wèn)題和根本問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)