劉成德

【摘要】新課改背景下，對學生的教育培養(yǎng)逐漸由應試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型。初中物理作為學生后續(xù)物理知識學習的開端，需要加強對學生獨立思考、分析問題等能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應用導學案教學模式讓學生掌握課堂的主導權(quán)，在學習過程中若發(fā)現(xiàn)無法理解的知識內(nèi)容，就應該提出問題，與老師進行溝通交流解決問題。導學案能夠有效調(diào)動學生參與課堂的積極性，提升學生物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生學習能力，為學生后續(xù)的學習任務開展奠定基礎。

【關鍵詞】初中物理；導學案；應用

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0087—03

在以往的初中物理教學過程中，老師進行枯燥講解，學生被動接受，課堂氣氛沉悶，學生參與積極性較低，教學質(zhì)量和效率較差。而應用導學案教學模式，在實際的教學過程中則教學目標明確，通過對學生進行積極引導和與學生積極地溝通交流，有效提高學生的學習能力。

一、導學案的相關概念

新課改背景下，對學生的教育培養(yǎng)逐漸由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型。為實現(xiàn)學生全面發(fā)展，確保達到“立德樹人”教學目標，需要對傳統(tǒng)的教學模式加以創(chuàng)新。老師需要從以往的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W生掌握課堂的主導權(quán)”，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師對學生進行引導、教育即可，從而達到培養(yǎng)學生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及培養(yǎng)思維能力的目的。隨著新課改的不斷深入，新型教學模式如合作學習、導學案等已經(jīng)得到廣泛應用。導學案指的是在實際的教學過程中讓學生掌握課堂主導權(quán)，通過設計問題、合作交流等形式讓學生挖掘知識點，根據(jù)教材內(nèi)容對問題加以解決，在掌握基礎知識的同時提升學生應用知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)“學以致用”。當前，導學案的應用屬于教育領域一項階段性的成果表現(xiàn)，對推動新課改的全面深化起到積極作用。但是在實際的教學過程中，部分老師沒有對導學案的應用進行深入了解，導致實踐應用效果不佳。導學案教學模式與我國教育形勢匹配度較高，如果能夠得到有效應用，就能夠促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展[1]。

導學案的應用需要以學生為本，通過引導等方式讓學生對知識進行自我探索、汲取。同時導學案的應用是按照學生的實際需求和認知情況進行設計的，滿足了當前教育需求。其中“導”指的是老師對學生進行引導，“學”指的是學生進行自主學習。雖然學生是課堂的主體，但是如果學生在進行學習時出現(xiàn)偏差則需要老師及時糾正。另外，導學案的應用將傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、解決問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識點。同時，當前教育體系力求師生平等，導學案的應用恰好能夠滿足這一需求。因此，導學案的實際應用是在新課改背景下，按照當前教育管理需求、學生心理需求、認知能力，采用問題引導、合作學習等方式，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新設計，突出表現(xiàn)出教學重點、難點，進而有效提升教學質(zhì)量和效率，最終提升學生綜合素質(zhì)。

二、導學案在初中物理教學中的價值

1.明確教學目標

導學案的應用需要老師對教材的重點和難點加以明確掌握，在此基礎上設計教學內(nèi)容。在物理教學中，教師應按照教學設計方案進行講解。初中階段的學生綜合能力和自主學習能力相對較為薄弱，在實際的學習任務中需要老師及時引導，讓他們在學習過程中有明確的目標，了解哪些知識為重點，哪些是難點，從而使學生更加牢固地掌握知識，從而有效提升教學質(zhì)量和效率。

2.提升學生物理綜合素養(yǎng)

物理知識的學習需要學生保持好奇心，及時對知識進行自我探索。不論是新知識的學習還是應用知識進行設計發(fā)明，都需要學生通過自身能力達到相應目標。在初中物理教學過程中，通過應用導學案能夠有效解決問題，在汲取新知識的過程中結(jié)合生活現(xiàn)象分析知識內(nèi)容，理解知識。在學習過程中遇到困難，利用相關知識對問題進行分析，找尋切入點，解決問題[2]。因此，應用導學案教學模式能夠有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，在新課改背景下對于學生的培養(yǎng)力求使其養(yǎng)成終身學習的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在物理教學過程中讓其對物理現(xiàn)象以及相關知識產(chǎn)生好奇心，對知識不斷進行探索汲取，應用知識進行創(chuàng)新發(fā)明，促進學生物理綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、導學案在初中物理教學中的實踐

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提升自身教學能力

為確保導學案的有效應用，需要老師轉(zhuǎn)變自身思想觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，讓學生主導課堂。有些老師認為將課堂交給學生可能會無法對學生進行有效管理。當然沒有目標的導學案必然會導致學生不知從何開始學習，通過問題的引導讓學生明確方向，并讓學生在學習過程中提出問題，便能夠讓學生自行約束行為[3]。例如，在導學案中應用合作學習設計問題，讓學生以小組的形式進行討論，并以小組形式開展競賽，小組成員之間便能夠互相約束、互相督促。對于教學素質(zhì)的提升需要老師對教材內(nèi)容加以理解掌握，明確其中的重點和難點，以此作為基礎設計教學內(nèi)容，明確教學目標。同時，老師需要及時學習，對其他老師導學案的應用進行借鑒，融入物理學科特點，創(chuàng)新應用，提升自身教學水平。

2.課前引導，激發(fā)學生學習興趣

在課前就能夠進行良好的課堂導入，激發(fā)學生學習興趣對教學質(zhì)量和效率有著直接的影響。因此，在教學工作開展前，老師需要按照教學內(nèi)容、學生實際情況設計課前導入內(nèi)容，激發(fā)學生探索興趣。例如，在《物態(tài)變化》第二節(jié)和第三節(jié)的講解前，老師首先詢問學生“舉例說明日常生活中見到的汽化、液化、升華、凝華現(xiàn)象”，讓學生結(jié)合生活對知識進行學習，認識生活與物理之間存在的關系，激發(fā)學生學習興趣，為后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。

3.課堂引導，促使學生積極探索

教學質(zhì)量受學生參與課堂積極性影響，學生如果能夠積極參與課堂，按照老師的引導進行學習，對知識的掌握必將更加牢固，而如果教學內(nèi)容枯燥乏味，學生疲倦發(fā)呆，教學質(zhì)量將大打折扣。因此，老師需要按照教材內(nèi)容對相關知識進行拓展，豐富教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，讓學生對課本知識以及在課外學習時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師對學生所提出的問題進行及時引導，讓學生產(chǎn)生深刻認識，從而提高教學質(zhì)量[4]。例如，在教學《電流和電路》一課時，很多同學對于短路的概念模糊不懂，老師首先讓學生對短路問題進行自我思考，然后通過視頻或者課堂實驗的方式讓學生對短路情況所導致的現(xiàn)象進行分析。課堂實驗老師可以使用五號電池和錫箔紙進行實驗，使用錫箔紙將電源正負極相連后錫箔紙燃燒，之后說明為什么不能短路相接。老師引導思考，之后實驗或者觀看視頻讓學生證實自己的想法，加深理解。

4.課后總結(jié)，鞏固課堂講解內(nèi)容

在教學結(jié)束后，學生對所學知識有了基本的掌握，但是對于知識應用的能力較為薄弱，學生沒有對知識點之間存在的聯(lián)系構(gòu)建框架。在對相關知識內(nèi)容進行講解結(jié)束后，老師帶領學生對知識進行回顧，設計一兩道問題讓學生應用所學知識進行解答，鞏固知識。通過測試對學生知識掌握情況進行了解，利用剩余的幾分鐘著重講解，隨堂解決問題，避免問題的積壓導致學生后續(xù)知識學習逐漸困難。

導學案通過老師明確教學目標，與學生進行溝通交流，通過引導學生對知識進行探索，對問題進行思考，使學生對知識加以更深入理解。對于導學案的應用，需要老師按照學生實際情況、認知能力設計教學內(nèi)容，在教材基礎上融合教學經(jīng)驗創(chuàng)新教學方法，拓展知識面。在課前引導激發(fā)學生學習興趣，課中引導營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生參與積極性，課后引導對重難點進行鞏固學習，實現(xiàn)學生對知識的充分掌握，進而提升導學案在初中物理教學過程中應用的有效性。

參考文獻

[1]朱紅慶.導學案在初中物理概念教學中的應用研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（24）：160.

[2]李茂靜.談導學案在初中物理教學中應用的作用[J].西部素質(zhì)教育， 2018（06）：250.

[3]張燕蓉.淺談導學案在初中物理中的應用設計[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（05）：70.

[4]呂少成.淺談導學案在初中物理概念教學中的應用[J].讀與寫（教師），2018（01）：145-146.

編輯：張昀