文 韋 超

基于幼兒的發(fā)展需要，推動幼兒主動學習是順應幼兒自主發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，需要教師在幼兒教育中重視幼兒的主動學習，幫助幼兒增強學習興趣，樹立學習信心，提升學習效率。幼兒只有具備良好的學習習慣，才能為后續(xù)學習奠定堅實的基礎。因此，如何讓深度學習在幼兒教育中真實發(fā)生，是每個幼兒教師都需要思考的問題。

一、依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗，讓主動學習更自由

幼兒是能自己認識、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達世界的完整的各具個性的人，教師只有了解幼兒的生活經(jīng)驗，才能在與人、材料、觀點、情景以及時間的互動中，能動地建構起現(xiàn)實生活中的知識和學習方式。針對主動學習這一特點，我園在戶外游戲活動中進行了實踐，如設置野戰(zhàn) CS、小農(nóng)場、靈動沙水、溫暖樹屋等游戲區(qū)域。這些區(qū)域貼近幼兒的生活和興趣，通過真實世界中的不同角色體驗，可以獲得適宜幼兒身心發(fā)展的多方面能力；我園還會根據(jù)幼兒真實的生活經(jīng)驗，生成游戲主題內(nèi)容，形成幼兒主動學習的彈性目標；在游戲方式上，我園改變了以往由教師分配的方式，讓幼兒每天可以根據(jù)自己的興趣自由選擇戶外游戲區(qū)域。幼兒自由結對，一同商量討論游戲玩法、制定游戲計劃，并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗規(guī)劃游戲內(nèi)容。這種基于幼兒自主、自發(fā)的需要，為幼兒主動學習創(chuàng)造了條件；此外，我園還打破以往同齡幼兒一起游戲的限制，在中、大班進行混齡自主游戲，使幼兒在活動中擁有自主選擇活動內(nèi)容、自主選擇角色扮演、自主選擇操作材料、自主選擇游戲玩伴、自主選擇具體玩法的權利。

二、激發(fā)持續(xù)探究潛能，讓主動學習更深入

在種草莓課程案例中，幼兒提出種草莓需要搭大棚。針對班級里幾天前剛種的草莓是不是需要大棚，幼兒進行了投票，并嘗試種子生長對比實驗。幼兒給其中一個試驗培育箱加上了蓋子，標注好標記。五天過去了，十天過去了……幼兒慢慢地觀察植物的點滴變化，經(jīng)歷了確立問題、提出假設與猜想、驗證各自猜想、共同尋求答案的過程。在觀察、操作、分析、判斷、比較這一系列持續(xù)探究的過程中，幼兒對一個問題的探究涉及了多個方面，從而起到了多角度滲透教育的作用。幼兒的主動學習方式主要以實踐為主，直接參與性和親身經(jīng)歷性是幼兒主動學習的要素。在實踐中，可以看出，幼兒能夠主動利用直接經(jīng)驗來建構知識，并在不斷與真實世界進行多樣且直接的聯(lián)系中，思維得以擴散，以此獲得新的觀察和理解。一次種植活動，幼兒在主動參與、積極思考、持續(xù)探究中，明白了種植草莓的有關知識和經(jīng)驗技能，促進了幼兒的主動性學習。

三、點燃主動參與熱情，讓主動學習更有趣

世界上有著各種各樣的生物，幼兒對此有著與生俱來的好奇和疑問。即便在城市的街道上，小小的植物也會從路邊的石縫中長出來，而蝸牛、螞蟻也似乎是無處不在的動物。在討論交流中，幼兒對蝸牛產(chǎn)生了探究的興趣，在自主游戲和園外活動中，幼兒開始了尋找蝸牛的行動。蝸牛到底在哪里呢？它喜歡生活在什么地方呢？幼兒產(chǎn)生了主動學習、探究的愿望。

我園在親自然課程研究中，越來越關注生活經(jīng)歷對幼兒身心發(fā)展的積極影響。因此，我園選擇適當?shù)膶W習方式，以獲取有益于幼兒身心發(fā)展的經(jīng)驗。在支持性的環(huán)境中，幼兒更易主動參與，討論各種話題、交流觀察內(nèi)容，養(yǎng)成主動學習、勇于探索、注意力集中等良好的學習習慣。