于 洋

（長春市第一五一中學(xué) 吉林長春 130000）

多媒體技術(shù)在課堂上的使用可以將教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生對待知識的學(xué)習(xí)更有動力，而這是教育資源匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)時期所難以實現(xiàn)的。因此，作為一名新時期教育環(huán)境下的高中語文教師，我們定要珍惜這來之不易的教育環(huán)境，充分合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以求最大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深深的熱愛，在課堂上保持學(xué)習(xí)語文知識的熱忱態(tài)度，最終實現(xiàn)語文水平的優(yōu)化，語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機融合作以下幾方面論述：

一、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

多媒體技術(shù)蘊含著極其豐富的教育教學(xué)地資源，將其應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，具有十分重要的價值。在高中語文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較重的，正常的教育教學(xué)模式是無法使學(xué)生們的語文積極性得以提升的，因此我們相關(guān)的任課教師可以借助多媒體技術(shù)的形式來助力，使得語文課堂教學(xué)內(nèi)容最大化，吸引本班學(xué)生們的興趣，把他們高中語文的知識學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，進而直面地感受到語文文章知識的魅力所在，如此一來，就能在很大程度上提高課堂的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升高中語文課堂的教學(xué)效率。

同時，多媒體技術(shù)運用于語文課堂，我們?nèi)握n教師要以相應(yīng)的教材為主，使得教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，可對課本內(nèi)容進行延伸和擴展，這極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，在它的輔助下，使得高中的語文知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前了，從而使得他們的語文學(xué)習(xí)能力得到了嶄新的發(fā)展，進而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使得本班的高中生們更加積極地參與其中，這可以大面積地逐漸地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高。

二、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，營造輕松課堂氛圍

在傳統(tǒng)時期的高中語文教學(xué)中，教師所利用的教育資源與如今相比相對匱乏，教學(xué)方法也不夠恰當(dāng)，所以課堂上的氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情不高?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的高中語文教師，可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，將學(xué)生的心緒吸引到畫面當(dāng)中，從而因勢利導(dǎo)地助力學(xué)生理解語文知識，在輕松的課堂氛圍中使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取語文知識和技能，實現(xiàn)將多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)有機融合的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時，首先，我對學(xué)生介紹了和作者相關(guān)的文學(xué)常識，使學(xué)生了解了這篇文章的寫作時間和地點，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示了作者所描繪的唯美畫面，激發(fā)了學(xué)生閱讀這篇文章的興趣，同時對學(xué)生提出了嘗試?yán)砬逦恼旅}絡(luò)的要求。然后，我在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)直觀畫面的情境下，引導(dǎo)學(xué)生對文中的精美語言做了賞析，使學(xué)生體會到了景語和情語渾然一體的妙處，同時也使學(xué)生感受到了本文優(yōu)美精練的語言所帶來的表達(dá)效果。最后，我希望學(xué)生對自身所認(rèn)為的文中清新雋永、優(yōu)美動人的語言做下積累，旨在提升學(xué)生的寫作能力，進而組織學(xué)生交流了在這篇課文的學(xué)習(xí)中所得到的收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，營造了輕松的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了作者所描繪的荷塘月色美景，使學(xué)生有了對全文情感基調(diào)的充分把握，領(lǐng)悟了情景交融的寫作手法，從而充分實現(xiàn)了多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機融合。[1-3]

三、以多媒體技術(shù)導(dǎo)入文本問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在多媒體技術(shù)還沒有普及以前，許多教師也開始改變了直接對學(xué)生施行“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合理的問題，但在多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用的時代環(huán)境下，教師提出問題的方式若是變得多樣性，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣會十分有益?；诖?，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可以通過利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入與文本相關(guān)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚探究興趣去解決問題，如此必定能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文教學(xué)效果的優(yōu)化，完成將多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機融合的任務(wù)。

比如，在教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇課文時，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了87 版電視劇《紅樓夢》的視頻片段，集中了學(xué)生原本分散的注意力，對學(xué)生提出了閱讀文章的要求。然后，我根據(jù)學(xué)生對視頻片段的印象和對學(xué)生閱讀能力的了解提問道：“王熙鳳的出場有什么特點？王熙鳳的出場給林黛玉帶來了什么感覺？文中側(cè)面描寫王熙鳳的作用是什么？”從而在文字和演員表演相結(jié)合的情況下引導(dǎo)學(xué)生分別探究了這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生積累下了小說多角度刻畫人物形象的方法。最后，我對學(xué)生提出了課下閱讀《紅樓夢》的要求，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)導(dǎo)入文本問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析特點環(huán)境下人物形象的科學(xué)態(tài)度，從而順利完成多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)的有機融合。

四、以多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

高中語文中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對與其他學(xué)段而言多出了許多，將重點內(nèi)容講完已是不易，拓展教學(xué)內(nèi)容更是絕大多數(shù)教師所不敢想的，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂中卻可以輕松實現(xiàn)?；诖耍鳛橐幻聲r代下的高中語文教師，我們要思考如何以多媒體技術(shù)才能夠節(jié)約課堂時間，從而順利拓展教學(xué)內(nèi)容，以求讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識儲備的不足，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，最終達(dá)到豐富學(xué)生文化修養(yǎng)，做到將多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機融合的目的。

比如，在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了與《史記》和司馬遷相關(guān)的文學(xué)常識，介紹了這篇文章的歷史背景，從而初步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然后，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了這篇文章的音頻朗讀素材，使學(xué)生對這篇文章的生字有了正確的認(rèn)識，進而結(jié)合多媒體技術(shù)播放的《鴻門宴》電影片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)和諧有效的人際溝通藝術(shù)。之后，我與學(xué)生一同對文中人物的性格特點做出了評價，讓學(xué)生嘗試闡述作者刻畫項羽所體現(xiàn)出的思想感情。最后，我對學(xué)生提出了在課下嘗試自主閱讀《史記·項羽本紀(jì)》這部分內(nèi)容的要求，旨在豐富學(xué)生文言文的知識儲備，讓學(xué)生明白學(xué)無止境的道理。這樣，我以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)工具，對教學(xué)內(nèi)容加以拓展，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，一定程度上豐富了學(xué)生的文化修養(yǎng)，切實達(dá)到了將多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機融合的目的。

五、借助多媒體技術(shù)，來拓展課堂教學(xué)容量

為了進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們?nèi)握n教師需要對高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，在多媒體技術(shù)的輔助下，我們教師要科學(xué)合理地利用它來進行教學(xué)，使得相應(yīng)的語文課堂主動性得到提升，使得本班的學(xué)生積極地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，促其發(fā)展，將語文知識圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓本班學(xué)生的學(xué)習(xí)力更上一層樓，有利于增強學(xué)生們的邏輯性思維，拓寬學(xué)生的眼界。

例如，在教學(xué)《逍遙游》這一課時，我們?nèi)握n教師會利用多媒體技術(shù)先讓學(xué)生們跟著進行朗讀，然后利用它來展示相應(yīng)的課文知識，把莊子的這種思想很好地詮釋出來，利用圖片和視頻，對教學(xué)內(nèi)容進行補充，達(dá)到了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，讓本班的學(xué)生能直觀地感受到語文知識的魅力所在，促其嶄新地發(fā)展，還提高了任課教師的教學(xué)效率，這一模式的運用可謂一舉兩得，能極大地豐富高中語文課堂的教學(xué)知識內(nèi)容。

總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中語文課堂教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，有效地發(fā)展了高中語文課堂的容量，發(fā)展了本班高中生的語文個性素養(yǎng)，為增強學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力提供了良好的便利條件，在這個信息化科技發(fā)展的時代，高中語文的教育教學(xué)方針，要跟隨時代潮流的進程，把文本之中的教育內(nèi)涵發(fā)揚光大，并結(jié)合實踐、情感、意志和個性進行創(chuàng)造，能極大地使語文課堂加以改變也能使得學(xué)生對這門學(xué)科發(fā)生質(zhì)的看法，能有效地提高高中語文的教學(xué)效率。