李 丹

(江蘇省口岸中學(xué) 江蘇泰州 225321)

泰微課融入到高中歷史學(xué)科教學(xué)之中，能夠從歷史教學(xué)的各個(gè)章節(jié)入手，將內(nèi)容模塊化制作，展現(xiàn)出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)模式。教師能夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾?guī)范教育舉措。通過(guò)多種優(yōu)勢(shì)獲得良好的教育教學(xué)支撐，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)引導(dǎo)規(guī)劃之下，能夠真正地彰顯出泰微課在高中歷史課堂教學(xué)之中起到的作用和實(shí)際價(jià)值。

一、泰微課在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

泰微課在高中歷史課堂教學(xué)之中展現(xiàn)出一定的意義。在此，教師應(yīng)該針對(duì)其中的意義進(jìn)行詳細(xì)闡釋和重點(diǎn)論述。第一，泰微課有效運(yùn)用之下，學(xué)生面對(duì)高中歷史課程知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。教師不再過(guò)分地約束學(xué)生學(xué)習(xí)課堂，而是為學(xué)生給予良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從根本上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的沖擊力。同時(shí)，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行歷史知識(shí)的分析和研究，這符合課程教育改革的相應(yīng)要求。第二，泰微課教學(xué)形式有效構(gòu)建之中，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出形象、生動(dòng)的歷史教學(xué)畫面，不斷地拓寬歷史知識(shí)視野之下，也讓學(xué)生面對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣。第三，泰微課教學(xué)模式有效運(yùn)用之中，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步[1]。教師從綜合性方面入手，不斷地打造適用于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)體系，這讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知和準(zhǔn)確的規(guī)劃。教師不斷地釋放高中歷史課堂教學(xué)的相應(yīng)力量和魅力色彩，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了良好的體驗(yàn)。

二、泰微課在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略分析

(一)借助泰微課，構(gòu)建自主個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

泰微課作為重要的教學(xué)形式，將其運(yùn)用到高中歷史教學(xué)之中，能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性和獨(dú)立性。泰微課針對(duì)歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有效闡釋。泰微課還會(huì)有幾道針對(duì)性習(xí)題，以選擇題為主開展詳細(xì)的解析。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂相應(yīng)的規(guī)定。教師在泰微課制作過(guò)程中要付出更多的精力，其中涵蓋了Flash 動(dòng)畫、圖片、習(xí)題、視頻資料等，并制作配套的PPT 要求，簡(jiǎn)潔明了為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的引領(lǐng)。通常，在該學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇過(guò)程中，展現(xiàn)出了很多的優(yōu)點(diǎn)[2]。教師針對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，可以通過(guò)多個(gè)微課資源為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，泰微課的觀看次數(shù)是不受時(shí)間限制的。教師就可以讓學(xué)生在靈活方便的情況下，借助手機(jī)或電腦進(jìn)行視頻的觀看。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋資源，為學(xué)生提供“虎門銷煙”等動(dòng)態(tài)性資源學(xué)習(xí)內(nèi)容。在資源更新發(fā)展之下，能夠立足高中歷史教學(xué)考點(diǎn)，把學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系的，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。長(zhǎng)時(shí)間背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高，也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)借助泰微課，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)最優(yōu)化

在高中歷史教學(xué)之中，教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這也是教學(xué)目的的直接反映。高效課堂構(gòu)建之中以具體課堂教育特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，制訂出合理的教學(xué)策略。泰微課展現(xiàn)出較強(qiáng)的操作性，能夠從有效的知識(shí)點(diǎn)滲透方面為主。課堂教學(xué)時(shí)教師合理科學(xué)地運(yùn)用優(yōu)質(zhì)微課程資源，為學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好服務(wù)。教師在進(jìn)行《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課堂上觀看微課視頻。然后，在課堂中完成習(xí)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和反饋。教師讓學(xué)生根據(jù)泰微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意義和實(shí)際性質(zhì)?！币源俗鳛閷W(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃的情況下，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面和合理。學(xué)生觀看學(xué)習(xí)之后可以自己制訂出的相應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)劃和具體方案[3]。根據(jù)微課視頻資源制作出學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生參與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的情況下，能夠讓學(xué)生在節(jié)省時(shí)間的過(guò)程中，提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

(三)借助泰微課，提升歷史教師教學(xué)水平

開展教研活動(dòng)之中，教師應(yīng)該關(guān)注高中歷史課程的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。以泰微課有效運(yùn)用為主，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。清晰表達(dá)、準(zhǔn)確突出歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。然后，教師配置相應(yīng)的動(dòng)畫配圖等，進(jìn)行合理的剪輯，這對(duì)于教師的業(yè)務(wù)水平都提出了相當(dāng)高的要求。為了獲得更多的微課錄制技巧和方法，教師可以參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)制作的形式，從中獲得創(chuàng)作的靈感。學(xué)校可以通過(guò)集體備課的形式，能夠讓教師微課制作水平得到相應(yīng)提高。比如，針對(duì)《新中國(guó)初期的外交》教學(xué)內(nèi)容，教師集體進(jìn)行微課視頻制作，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。集思廣益共同研制出利于學(xué)生學(xué)習(xí)的泰微課。在此情況下，教師應(yīng)該合理運(yùn)用各種微課視頻制作軟件，有效地把握網(wǎng)絡(luò)課程資源有效規(guī)劃之下，全方位地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上分析，教師在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)之中，要合理運(yùn)用泰微課教學(xué)模式。不斷地釋放課堂教學(xué)力量，引發(fā)學(xué)生思考和研究。教師為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷地彰顯出歷史教學(xué)課堂魅力價(jià)值的同時(shí)，也讓學(xué)生逐漸地拓寬自身知識(shí)視野。在提高高中歷史課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的情況下，全方位的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。