董旭霞

(浙江省紹興市柯橋區(qū)職教中心 浙江紹興 312000)

根據(jù)我們對學(xué)生心理問題的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生普遍存在自卑、過激、不善交流、社會(huì)參與度較低等心理問題。我們認(rèn)為中職學(xué)生存在的心理問題與中職學(xué)生群體所特有的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)：一方面他們正處于從青春期向成人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，有著與同年齡階段學(xué)生共同具有的身心發(fā)展特點(diǎn)，表現(xiàn)為身心發(fā)展迅速，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，適應(yīng)能力不足，發(fā)展不平衡等心理年齡特點(diǎn)；另一方面，他們和同年齡階段的其他學(xué)生相比，又是最為特殊的一個(gè)群體，他們的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣較差，自我認(rèn)可度較低，自卑心理較嚴(yán)重。中職學(xué)生群體存在的心理問題比同年齡階段的其他學(xué)生群體更為突出?；趩栴}，我們以中職學(xué)生所面臨的心理矛盾為切入點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生心理矛盾是引起心理問題的根源。基于此，筆者把中職學(xué)生面臨的深層次的主要心理矛盾沖突歸納為七類，并通過分析引起學(xué)生心理問題的主要心理矛盾，揭示學(xué)生心理問題是心理矛盾沖突所致，為有效預(yù)防和化解中職學(xué)生心理問題提供依據(jù)與對策。

一、自尊與自卑的矛盾

中職學(xué)生正處于從青春期向成人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，他們的自尊心較強(qiáng)，但同時(shí)又存在著嚴(yán)重的自卑感。自卑是中職學(xué)生普遍存在的心理問題，筆者曾對2018屆新生做過調(diào)查，有60%的學(xué)生都存在不同程度的自卑感。有的學(xué)生表面很自尊，但內(nèi)心很自卑，因?yàn)榕卤煌瑢W(xué)老師看不起，所以試圖通過穿著打扮、另類表現(xiàn)引起同學(xué)老師的注意來滿足自己的自尊。而當(dāng)學(xué)生的自尊得不到滿足時(shí)，更多地表現(xiàn)出性格孤僻，缺乏與他人交往，與集體疏遠(yuǎn)、不合群等問題傾向。我們認(rèn)為，這與當(dāng)前社會(huì)對職校的認(rèn)可度較低、家長的期望與對子女就讀職校的不滿意，學(xué)生就讀中職學(xué)校產(chǎn)生的挫敗感等因素有關(guān)。這些因素使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感并引發(fā)心理危機(jī)。針對中職學(xué)生自尊與自卑的矛盾沖突，我們認(rèn)為，在教師層面，要幫助存在自卑感的學(xué)生正確地分析自我，認(rèn)識(shí)自我并接納自我；在中職學(xué)校層面，只有讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，以“使學(xué)生人人出彩”為目標(biāo)，以“發(fā)掘人的價(jià)值，激發(fā)人的潛能，豐富人的內(nèi)涵”為育人理念，以“做人有底線，文化有底蘊(yùn)，技能有底功，創(chuàng)業(yè)有底氣”為育人目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓人人心有夢想，注重學(xué)生差異發(fā)展，激活每個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展，才能真正消除學(xué)生的自卑心理。

二、獨(dú)立性與依賴性的矛盾

隨著中職學(xué)生獨(dú)立性的增長，他們不愿受成人限制，有自己的看法和主見，渴望獲得自主。但是他們的行為和愿望又受到主、客觀因素的影響。主觀上，他們渴望獲得自主，向往成人生活，但又缺乏獨(dú)立處事的能力和經(jīng)驗(yàn)；客觀上，成人雖然要求學(xué)生減少其依賴性，但又限制他們的獨(dú)立活動(dòng)；中職學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立也影響其心理上的獨(dú)立性，這使得學(xué)生常常為之感到苦悶與焦慮；再者，學(xué)校管理方面采取命令式的做法，也是造成學(xué)生心理沖突的原因之一，筆者在咨詢活動(dòng)中，常常碰到這一類學(xué)生，他們對學(xué)校、教師、家長有著不滿的情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，這給化解學(xué)生的心理危機(jī)帶來了困難?；诖?，在教師層面，要重視聽取學(xué)生的意見和建議。學(xué)校層面，在安全范圍內(nèi)給學(xué)生適度的空間和自由，是管理中應(yīng)考慮的問題。

三、叛逆與盲從的矛盾

當(dāng)前社會(huì)的多元文化對中職學(xué)生的影響很大，學(xué)生隨著年齡、閱歷和經(jīng)驗(yàn)的增長，喜歡懷疑和爭論，他們可能會(huì)對這個(gè)或那個(gè)看不慣、看不順眼，容易走向過激心理和極端行為。家長、教師越不讓學(xué)生做的事，學(xué)生偏要去做，比如早戀問題，筆者在心理輔導(dǎo)中常常面對學(xué)生在男女交往中出現(xiàn)的心理問題。有些教師和家長對學(xué)校中男女生之間的交往很敏感，一見男女生在一起，就認(rèn)為是早戀，批評(píng)、指責(zé)隨之而來，這容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒。同時(shí)，中職學(xué)生評(píng)價(jià)能力較低，很容易產(chǎn)生盲從、隨大流的行為，如追星、追時(shí)尚。為此，教師要對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的疏導(dǎo)，通過擺事實(shí)、講道理來化解學(xué)生的心理矛盾。

四、自我意識(shí)的發(fā)展與社會(huì)化成熟的滯后的矛盾

自我意識(shí)的發(fā)展是中職學(xué)生發(fā)展的主題。中職學(xué)生有自己的思想觀念、道德認(rèn)知，能從自己和他人的角度來認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，對教師的評(píng)價(jià)很敏感。所以，教師評(píng)價(jià)或者批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意時(shí)間、場合、方式方法，不要隨便下結(jié)論，更不能傷害學(xué)生的自尊心；同時(shí)，中職學(xué)生由于其認(rèn)知水平不高，自我意識(shí)的發(fā)展不成熟，在評(píng)價(jià)他人時(shí)，他們往往不能客觀地做出正確評(píng)價(jià)，尤其是00后的學(xué)生，一遇到否定性評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，并引起自卑和焦慮。對此，教師要注意對學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)其社會(huì)化成熟。

五、開放性與封閉性的矛盾

處于人生之春的職校學(xué)生，積極向上，活潑熱情，樂觀開朗，情感豐富，渴望找人傾訴自己的感受。他們對自己親密的朋友能敞開心扉，講心里話，重義氣。同時(shí)，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長，自我調(diào)控能力的增強(qiáng)，他們又不愿輕易地表達(dá)自己的情感，尤其對父母、對教師不愿透露心結(jié)，封閉自我。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，應(yīng)了解并把握學(xué)生情感外露與內(nèi)隱的矛盾心理，尊重他們的隱私，與他們平等交流，換位思考。通過個(gè)別談心，心理日記以及開展多種活動(dòng)，架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，彌補(bǔ)與學(xué)生之間的代溝與分歧。

六、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾

中職學(xué)生是充滿理想的，但由于升學(xué)壓力，就業(yè)困難等現(xiàn)實(shí)，他們對面臨的人生之路感到迷惘、表現(xiàn)出無助，引起情緒焦慮。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突使得學(xué)生在這方面導(dǎo)致的心理問題特別多，尤其在面臨升學(xué)的學(xué)生群體中，有的學(xué)生因升學(xué)壓力而導(dǎo)致失眠與抑郁，有的學(xué)生因缺乏改變現(xiàn)實(shí)的勇氣，而表現(xiàn)出暴躁或沉默等不良性格。所以，教師要幫助學(xué)生分析理想與現(xiàn)實(shí)，把這種矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身的不足，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生矛盾沖突的原因和解決矛盾沖突的有利條件，從而改變自我。同時(shí)，因?qū)W生看到社會(huì)現(xiàn)實(shí)不符合自己的理想時(shí)，常常感到沮喪，喪失對學(xué)習(xí)的自信與勇氣時(shí)，學(xué)校要幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力，教育學(xué)生少埋怨環(huán)境，多改變自己，引導(dǎo)學(xué)生對未來充滿信心，開朗樂觀地對待人生。

七、不斷增長的物質(zhì)需求與經(jīng)濟(jì)上未獨(dú)立的矛盾

隨著中職學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)大，社會(huì)交往開始變得頻繁起來，他們對物質(zhì)的需求隨之大大增加。但是他們在經(jīng)濟(jì)上還依附于家庭，其物質(zhì)需求不可能得到完全的滿足，因此不斷增長的物質(zhì)需求與經(jīng)濟(jì)上的未獨(dú)立之間的矛盾沖突，表現(xiàn)得比較明顯。一些學(xué)生受社會(huì)高消費(fèi)思潮的影響，會(huì)將節(jié)儉行為會(huì)視為“小氣”，而羨慕一些有錢的同學(xué)；個(gè)別學(xué)生還會(huì)做出損害他人的事來滿足自己的物質(zhì)欲望而引發(fā)行為問題。為此，學(xué)校對學(xué)生中存在的物質(zhì)需求與經(jīng)濟(jì)上的未獨(dú)立的矛盾沖突，必須予以高度重視，要對學(xué)生開展正確的人生觀和價(jià)值觀的教育。

中職學(xué)生心理矛盾沖突是引起學(xué)生心理問題的深層原因，預(yù)防和化解中職學(xué)生的心理問題，要以中職學(xué)生所面臨的心理矛盾作為切入點(diǎn)，分析學(xué)生心理矛盾沖突，尋找解決學(xué)生心理矛盾沖突的對策，這是預(yù)防和化解中職學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)。