陳 瑩
(南寧市澳華小學 廣西南寧 530012)
慕課(MOOC)、微課、視頻授課等,是近年來比較“火”的幾種互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型學習形式,其因?qū)W習方式的靈活性、學習場所的開放性、學習工具的普及性、學習時間的碎片化而受到廣大青少年學子的追捧。與此同時,各級教育主管部門也相應(yīng)推出了教師網(wǎng)絡(luò)研修項目,與新興的學習方式相呼應(yīng)。
2014年至今,澳華小學已參加過多次不同主題、不同內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)研修項目,作為市級網(wǎng)絡(luò)研修工作的示范校,澳華小學還組建了語文、數(shù)學兩個學科工作坊。在開展網(wǎng)絡(luò)研修工作的過程中,有一些現(xiàn)象引起了學??蒲刑幍年P(guān)注。首先,部分教師對網(wǎng)絡(luò)研修的熱情不高,認為網(wǎng)絡(luò)研修脫離教學實際,對教學工作助力不大;其次,少數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)研修必須完成固定的學習任務(wù)、按時交齊作業(yè)、定時上論壇發(fā)言等頗有微詞,認為此舉是在原有的工作量上增加了負擔。
為此,學??蒲刑幰策M行了一些思考。原本網(wǎng)絡(luò)研修項目的推廣,主要目的是助力教師的專業(yè)成長。但如何在不加重教師負擔的前提下,既高質(zhì)量地完成研修任務(wù),又能使一線教師真正受益,是迫切需要解決的問題。
在多次開展教師網(wǎng)絡(luò)研修工作的同時,學??蒲刑庍厡嵺`邊研討,邊推進邊修正,通過經(jīng)驗積累和總結(jié)反思,確定了“兩線并行,多項整合”的網(wǎng)絡(luò)研修工作方向。也因此提煉出了一些行之有效的策略。
兩線并行,即線下活動和線上任務(wù)同時推進。線上的任務(wù),參與網(wǎng)絡(luò)研修項目的教師必須按時間節(jié)點完成。線下活動,由學校各學科坊統(tǒng)一組織,精心策劃實施,突出研修主題,力求達到教研相長的目的。
多項整合,即把教師網(wǎng)絡(luò)研修與課題融合,與教改結(jié)合,與片區(qū)教研化合。
澳華小學教師隊伍年輕有活力,善學習、能創(chuàng)新。教師們也需要學習,需要接受培訓,需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng),用當下流行的語言來表達,就是需要“充電”。所以,他們對新型的學習方式接受度是較高的。倘若這種類型的學習對他們的教學工作能產(chǎn)生真正的助力,教師們是愿意投入時間和精力的。
因此,在線上學習活動中,示范校管理員和學科坊坊主必須實時掌握坊員的學習進度,適時督促,及時批閱坊員作業(yè)。在線下活動中,坊主結(jié)合本坊研修主題,組織線下研討,智慧共享。
一位教育專家曾經(jīng)說過,“任何的教學研究,如果進不了課堂,就是無效的?!睘榱耸咕W(wǎng)絡(luò)研修和教學實際相結(jié)合,澳華小學各學科坊制定了“123”實施方案,即每學期舉行一次大型校際線下展示活動,兩次校內(nèi)課例研討,三次坊內(nèi)交流分享。
如此一來,教師們參加網(wǎng)絡(luò)研修,就不僅僅是利用課余時間上網(wǎng)聽課“刷學時”“刷分數(shù)”,而是借力網(wǎng)絡(luò)學習的收獲,應(yīng)用于課堂教學和校本教研。
學校的一線教師在日常的備、教、輔、改工作中需要投入大量精力。還有課題研究、校本教研等活動,也是教師們的“必修課”。如果這個時候,學校把網(wǎng)絡(luò)研修工作作為一項給教師們的工作任務(wù),簡單地疊加上去,也許部分教師會當成一種負擔,以應(yīng)付的心態(tài)去做這些任務(wù),難以真正受益??紤]到這一點,學??蒲刑幵诔闪⒄Z文、數(shù)學兩個學科工作坊的時候,就以學校的兩個市級課題組為基礎(chǔ)建立了工作坊。
在參與市級教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項目時,澳華小學以兩個市級十三五課題《生態(tài)化校園環(huán)境中,小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成的研究》和《搭建團隊學習平臺,促進生態(tài)數(shù)學課堂建設(shè)的研究》分別作為語文坊和數(shù)學坊的研修主題。課題組長就是坊主,課題組的實驗教師就是坊員。由此,課題組開展的課題研究工作可以和學科工作坊的網(wǎng)絡(luò)研修工作“無縫對接”。
教師網(wǎng)絡(luò)研修項目通常會設(shè)置線上任務(wù)和線下任務(wù),線上任務(wù)以觀看視頻、文檔、提交作業(yè)為主,線下任務(wù)以主題研討或展示課例為主。
澳華小學正在進行課堂教學改革,作為城區(qū)教改示范校,又是片區(qū)教研牽頭學校。每個學期,澳華小學都要承擔教改、教研展示、研討任務(wù),這些任務(wù)也“一個都不能少”。
如何才能“四兩撥千斤”,以一校之力扛起這么多的重任?學??蒲刑幍淖龇ǎ褪侨蝿?wù)整合。
在2019年,澳華小學舉行了市級教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)語文坊線下研討與展示活動,這次活動就是就是“兩線并行,多項整合”思路的體現(xiàn)。
澳華小學語文坊的研修主題是“生態(tài)化校園環(huán)境中小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成”,這是學??蒲刑幍氖迨屑壵n題,也是澳華小學“生態(tài)化教育”辦學理念下,建設(shè)“文雅書香”校園的項目。在此次線下活動中,由澳華小學語文學科坊坊員執(zhí)教一節(jié)《閱讀推薦課》課例,邀請市級名師坊坊主作《閱讀點亮心燈》主題講座。骨干教師坊坊主以及城區(qū)教研員到場指導,教研片區(qū)八所學校的骨干教師參加評課活動。通過線下活動,將澳華小學語文學科坊的研修成果落實到課堂,進行推廣運用。此次活動的整合,既圓滿完成了研修任務(wù),又能使研修成果產(chǎn)生更大效益,一舉多得。
結(jié)合常態(tài)性的、實際的工作,開展網(wǎng)絡(luò)研修,求真求實,重過程也重結(jié)果,重過程,指的就是學校開展的每一項活動,從策劃到實施到總結(jié),每一步都要落實,重結(jié)果,指的就是教師的成長與收獲。網(wǎng)絡(luò)研修既要在網(wǎng)上,又不局限于網(wǎng)上,既要和當下熱點研究方向結(jié)合,又要和教師的需求、思考相結(jié)合,這樣的研修才是有效的。