王禹歡

(廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院 廣東東莞 523000)

新時代的職業(yè)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。職業(yè)學(xué)院聲樂教學(xué)是音樂專業(yè)中重要的一項教學(xué)內(nèi)容，而針對當(dāng)前職業(yè)院校聲樂教學(xué)中所存在的問題，我們需要積極更新教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式解決當(dāng)前所存在的一系列問題，從而多方面、多角度地提升職業(yè)院校聲樂教學(xué)的整體效果。

一、職業(yè)院校中聲樂教學(xué)存在的問題

在素質(zhì)教育理念的不斷深入推行之下，職業(yè)院校聲樂教學(xué)也迎來了很大的變革。當(dāng)前，職業(yè)院校聲樂教學(xué)中或多或少地存在著一些問題。首先，很多職業(yè)院校的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)并不理想，由于這一階段學(xué)生的身心正處于發(fā)展的重要時期，他們的生活經(jīng)驗還不是非常充足，在實際的聲樂教學(xué)中，如果不重視學(xué)生間的個體差異性，很容易導(dǎo)致一些學(xué)生掉隊，跟不上教學(xué)節(jié)奏，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生聲樂專業(yè)能力不足；其次，在教學(xué)模式方面，由于我國聲樂教學(xué)起步較晚，在職業(yè)院校的聲樂教學(xué)中通常采用的都是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式，這種單一性的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極性，也阻礙著聲樂教學(xué)的發(fā)展和進步；另外，在聲樂教學(xué)實踐中，職業(yè)院校對聲樂教學(xué)實踐的重視不夠充足，為學(xué)生提供的實踐上臺機會少之又少，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得應(yīng)有的實踐機會，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生聲樂表演能力的提高，甚至導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會的需求。

二、解決當(dāng)前職業(yè)院校聲樂教學(xué)問題的有效對策

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

在職業(yè)院校的聲樂教學(xué)過程中，首先需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身心狀況。我國著名的聲樂教育家沈湘教授曾經(jīng)說過：歌唱應(yīng)該有思想以及心理準(zhǔn)備，只有具備了良好的心理素質(zhì)，端正了自身的心態(tài)，才可以有最原始的歌唱欲望，有了良好的歌唱欲望才可以付諸行動，充分地展現(xiàn)出歌聲之美、韻律之魂以及節(jié)奏之感[1]。所以，在職業(yè)院校的聲樂教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正對對待聲音的態(tài)度，使學(xué)生可以以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)聲樂，從而在實際的聲樂學(xué)習(xí)中擺正心態(tài)、勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，努力改變自身的不良學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，進而實現(xiàn)自身聲樂歌唱水平的最大化提高。以聲音真假發(fā)聲問題的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生初步認(rèn)識聲音真假性質(zhì)的區(qū)別，以此幫助學(xué)生在后續(xù)的聲樂學(xué)習(xí)中充分把握歌唱的正確方法，幫助學(xué)生更好地把握住歌曲中的韻律、情感，從而便于學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情緒，進而使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）豐富教學(xué)模式

在職業(yè)院校聲樂教學(xué)中，多樣化的教學(xué)模式有著至關(guān)重要的促進作用，教師在聲樂教學(xué)過程中應(yīng)挖掘歌曲中所蘊藏的情感，進行以情帶唱、以聲傳情，充分豐富聲樂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合感情的渲染和表達，來將自己的真實情緒代入歌曲，從而轉(zhuǎn)換自身角色，使自己的聲音在豐富的感情帶動下進行完美展現(xiàn)。聲樂教學(xué)內(nèi)容中包含了許多民族特色及地域風(fēng)情的音樂作品[2]，以《在希望的田野上》為例，這首歌曲表達了對美好田園生活的描繪，體現(xiàn)著欣欣向榮的生活狀態(tài)，激發(fā)著人們心中的熱情。另外，還蘊含著我國生產(chǎn)力解放以后，農(nóng)民鋪天蓋地的耕種熱情。所以，教師在開展教學(xué)活動時就可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲中所描繪的生活背景和狀態(tài)，充分挖掘歌曲中的內(nèi)涵，加深學(xué)生對本首歌曲的感情，使學(xué)生可以真正做到以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂。

（三）開展實踐演出活動

職業(yè)院校聲樂課程是一門極具實踐性的藝術(shù)課程，教師在開展聲樂教學(xué)活動時，需要為學(xué)生提供一切切實可行的實踐演出機會，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，有效鍛煉和提升學(xué)生的表演自信心[3]。例如，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行課堂聲樂比賽、角色扮演等實踐教學(xué)活動，迅速地讓學(xué)生融入實踐活動，讓學(xué)生可以享受聲樂帶來的歡樂的同時，有效提升自身的聲樂綜合水平。在實際的演出活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際環(huán)境來快速調(diào)整自身的狀態(tài)，除了調(diào)整聲音、情感，還要注重自己的臺風(fēng)和舞臺適應(yīng)能力，促使學(xué)生可以快速地投入到實踐演出活動中。另外，教師可組織臺下的學(xué)生進行觀看和觀察，運用不同的視角引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確快速地找出表演的學(xué)生演唱中所存在的問題，并進行自主分析和解決，從而真正提升學(xué)生的聲樂演唱能力，實現(xiàn)職業(yè)院校聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、結(jié)束語

總而言之，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校聲樂教學(xué)中所存在的一系列問題，我們需要更加重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的聲樂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而全面提升職業(yè)院校的聲樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。