劉 戀

(合肥市包河區(qū)合肥師范附小三小 安徽合肥 230601)

什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課？優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，因?yàn)榻處熃虒W(xué)風(fēng)格差異很大，但無論什么樣的好課，何種教學(xué)風(fēng)格，都脫離不了一個“實(shí)”字。好課如好的建筑，需要厚實(shí)的地基，才能經(jīng)得起風(fēng)雨雷電，讓居其間者有長久的安穩(wěn)踏實(shí)。Yao 上出一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，就需要教師從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，不斷打磨自己的課堂，在打磨過程中提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)能力提升后，才能高效地服務(wù)于課堂，形成一種良性循環(huán)[1]。

那該如何打磨自己的課堂呢？打磨自己的課堂即磨課。磨課是以教師群體的智慧和力量，對課堂教學(xué)進(jìn)行有主題的觀察、分析、診斷的教研過程，是通過幾輪的持續(xù)性觀課研討、教學(xué)反思、教學(xué)問題改進(jìn)，來優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者通過參加區(qū)、市級比賽課及展示課磨課，還有參與到其他老師磨課的經(jīng)歷，探索出磨課需注意以下四個方面[2]。

一、磨“學(xué)情”，讓學(xué)生主體突顯

學(xué)情分析是備課中極為重要的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兘淌诘膶ο笫菍W(xué)生。他們的心理特點(diǎn)、知識層次、接受能力、表達(dá)能力都是教師要思考的重要方面。

以課題“介紹我的幸福家”為例，考慮到學(xué)生的打字速度不一致，所以給孩子們布置不同的內(nèi)容輸入。課堂的最后一個任務(wù)，最先設(shè)計(jì)的是“我愛我家”的任務(wù)單，即讓學(xué)生輸入自己的家庭趣事。磨課中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生語言組織后再輸入到Word中，10分鐘時間不夠用，嚴(yán)重影響了上課進(jìn)度。課后就思考一個問題，學(xué)生打字速度本就有快慢，而本課的重點(diǎn)是考察會輸入內(nèi)容，而不是輸入了多少個文字。所以索性改成“說一說、寫一寫‘我的幸福家’”，學(xué)生先說一說，后面能輸入多少文字就輸入多少文字，把主要精力放在說上。學(xué)生在發(fā)言時，有的飽含深情，有的趣味橫生、有的妙語連珠。其他同學(xué)在敘說時，觸發(fā)了自己的情感按鈕，紛紛要把自己的幸福家介紹給大家，情感滲透良好，既完成了課堂任務(wù)，又很好地完成了德育教育，學(xué)生人人可參與，課堂氣氛活躍。

教學(xué)過程中，學(xué)生的知識儲備能否很好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)是教師需要注意的重中之重，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體。

二、磨“難點(diǎn)”，讓課堂動態(tài)生成

教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的深度和廣度，也是教師落實(shí)新課程理念、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中很好地解決難點(diǎn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一）以課題“彩色小樹分層畫”為例

為了解決繪制彩色樹丫圖形的難點(diǎn)，鼓勵孩子們上臺，拿著白板筆邊操作邊描述如何繪制樹丫，通過說一說，學(xué)生們更加清晰了思路。最后，老師在小結(jié)繪制過程中注意旋轉(zhuǎn)的角度，很好地解決了孩子們繪制彩色小樹第一層的難點(diǎn)，打破了學(xué)生的畏難心理。

通過老師的講解，學(xué)生動手在電腦上繪制，完成的同學(xué)積極幫助沒有完成的同學(xué)，很好地完成了操作任務(wù)，也激發(fā)了孩子們成功的欲望。通過自己的探索而獲取的知識更加牢固，是值得的，也是真實(shí)的課堂。

（二）以課題“認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)新朋友”為例

讓學(xué)生上臺演示如何打開網(wǎng)頁，學(xué)生嘗試了很多種方法，過程中有操作失誤，通過糾正，都能順利完成打開網(wǎng)頁的操作。值得一提的是，有一位同學(xué)首先打開百度網(wǎng)頁，直接在百度搜索欄里輸入網(wǎng)址打開需要的網(wǎng)頁。真是讓我驚訝，孩子的能力超乎我的想象。這種打開方式就是學(xué)生在試錯過程中動態(tài)生成的，在預(yù)設(shè)之外。

磨課中，我們要一直關(guān)注課堂生成，養(yǎng)成善于捕捉生成的瞬間，在傾聽中、實(shí)踐中、設(shè)問中捕捉生成，再把生成處理得恰當(dāng)、合理甚至精妙，這個過程能夠鍛煉和提升教師的教學(xué)能力。

三、磨“環(huán)節(jié)”，讓課堂行云流水

教學(xué)環(huán)節(jié)是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的措施和方法，是一般課堂教學(xué)中不可缺少的。要把課堂教學(xué)這一教學(xué)任務(wù)完成好，掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。

以課題“彩色小樹分層畫”為例，用游戲方式導(dǎo)入，通過鼓勵孩子們上臺跟白板互動，激發(fā)孩子們的興趣。想要繪制小樹，首先要考慮如何繪制小樹第一層，也就是樹丫。通過鼓勵孩子們上臺拿著白板筆描述該如何繪制樹丫，利用計(jì)時器讓孩子們在5分鐘內(nèi)完成操作，增加了緊張感，讓孩子們更加積極地參與其中。完成彩色樹丫的繪制，接下來使用相同方法完成小樹第二層的繪制，這個任務(wù)層層疊加，一氣呵成，操作過程中，老師在大屏上通過展示示例動畫的方式，幫助操作不熟練同學(xué)。完成的同學(xué)可以給自己加星，也可以幫助沒有完成的同學(xué)，增進(jìn)孩子們的自信心，也增加孩子們的互動，使其學(xué)會互幫互助。

課堂教學(xué)的每一步都是經(jīng)過試上，否定、再次構(gòu)思，試上……，直到學(xué)生感興趣，他們在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂中。

四、磨“語言”，讓學(xué)生目光追隨

教學(xué)語言表達(dá)是教學(xué)藝術(shù)的一個基本且重要的組成部分。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開教學(xué)語言這一有力的工具，正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”[3]。

作為一名信息技術(shù)教師，筆者深知自己最大的教學(xué)問題，就是教學(xué)語言不夠精煉和優(yōu)美。“介紹我的幸福家”的教學(xué)中，介紹自己幸福家趣事時，學(xué)生反應(yīng)平平。學(xué)生在介紹自己幸福家時，我的評價又單調(diào)空洞，幾乎讓我失去信心。組內(nèi)老師提出建議：先把課堂中要用到的語言寫下來，然后修改精煉。課前家庭趣事介紹幾個動詞——“扔”“循聲而去”“撲通撲通”“跳”，讓語言立體了，鮮活的場景似乎又一次出現(xiàn)在眼前，學(xué)生的眼神告訴我，他們很感興趣，也讓我信心倍增。學(xué)生介紹自己的幸福家時，組內(nèi)老師的一句評價驚醒夢中的我：父母的陪伴便是最大的幸福。樸實(shí)的語言讓我感受到人間真情莫過于此，觸動了我的內(nèi)心，所以我想，只要用心去感受孩子的表達(dá)，不用事先預(yù)設(shè)，也能有感而發(fā)。

教師課堂語言的提升不是一蹴而就的，需要注重平時的閱讀，注重積累，這樣才能厚積薄發(fā)，感受語言的魅力。

有老師說，一堂課你上無數(shù)遍再上的時候，還會發(fā)現(xiàn)有需要改善的地方，這就是課堂教學(xué)的魅力，是我們老師學(xué)無止境的戰(zhàn)場。個人的力量是有限的，團(tuán)體的智慧是無窮的。每個人對課的理解不盡相同，但是思維碰撞，一定會有火花，一定會帶給人思考，這就需要磨課，我想磨課的魅力也就在于此。磨課的過程也是痛苦的，找出自己身上的不足和頑疾，等于是否定自我的過程。磨課需要從磨“學(xué)情”、磨“難點(diǎn)”、磨“環(huán)節(jié)”、磨“語言”四個方面下足功夫，用心鉆研，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，凝心聚力，一定會上出一堂堂信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。