曹永兵

(西安市經(jīng)開第七中學(xué) 陜西西安 710018)

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的重要性

（一）強(qiáng)化語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為：將教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)環(huán)節(jié)，如認(rèn)識(shí)新的漢字，理解文章的內(nèi)容知識(shí)，仔細(xì)分析文章當(dāng)中的含義等進(jìn)行有機(jī)融合。此類學(xué)習(xí)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講更為高效，能迅速幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。但此類教學(xué)方法不適用于所有的學(xué)生，有的學(xué)生語文具象思維較差。這時(shí)，教師可以將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生降低理解難度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文綜合學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生愿意自主參與到語文綜合學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力。

（二）合作探究方式方法多元化

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中將信息技術(shù)與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，鞏固知識(shí)印象，還能讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行積極合作，從而提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探究的欲望，使學(xué)生愿意自主與他人進(jìn)行合作探究來完成語文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。將信息技術(shù)和綜合性學(xué)習(xí)融合，能夠改善傳統(tǒng)探究方式，使學(xué)生更便利、更快捷、更高效地掌握所要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，使學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中也能積極地與他人進(jìn)行合作探究，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中語文高效課堂的開展。

（三）拓展學(xué)生的文化視野

語文教材內(nèi)容上的知識(shí)有限，帶給學(xué)生的提升也是有限度的，而信息化與語文綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，能有效解決其弊端，讓學(xué)生在掌握語文理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展文化視野，幫助學(xué)生看到更為廣袤的語文世界，激發(fā)學(xué)生的語文思維，使學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中也會(huì)重視對(duì)語文的綜合性學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在語文課堂之外，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主探究探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的具體策略

（一）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)資源開發(fā)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)的重要途徑還是從教材上進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要重視挖掘教材中的綜合性學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生將這些綜合性學(xué)習(xí)資源與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合。使學(xué)生更快速、更高效地掌握語文理論基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中拓展自己的文化視野，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意自主參與到初中語文綜合性學(xué)習(xí)中[1]。例如，學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》時(shí)，要達(dá)到綜合學(xué)習(xí)性的目的，完善教材內(nèi)容上的知識(shí)層面，教師可以借助信息化教學(xué)，收集一些有關(guān)于列夫·托爾斯泰的生平，以及所處時(shí)代背景的資料，然后通過視頻剪輯的手法，將這些綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到一節(jié)微視頻中，供學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)觀看。使學(xué)生具象地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采用信息化展開語文綜合性學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使其更深刻地掌握語文理論知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，強(qiáng)化語文綜合性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）利用信息技術(shù)分享學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生分析整理資料的能力

在初中教育階段，學(xué)生的思維跳躍幅度較大，認(rèn)知能力不足，于是學(xué)生認(rèn)為語文與生活沒有緊密的聯(lián)系。對(duì)此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)分享學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生分析和整理資料的能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文與生活的緊密聯(lián)系[2]。例如，學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性質(zhì)的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，搜集一些有關(guān)岳陽樓的信息，或者與岳陽樓相關(guān)的故事等，讓學(xué)生了解建岳陽樓的目的，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到岳陽樓的宏偉，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期親自去岳陽樓看一看，然后拍照分享到班級(jí)群，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強(qiáng)合作、團(tuán)結(jié)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、語文綜合素質(zhì)的提高。

（三）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)成效

在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語文理論知識(shí)，還要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)任務(wù)。教師將綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。教師在利用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)成效時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢。例如，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)組織學(xué)生觀看本課的影視資源，讓學(xué)生在觀看過程中要記錄一些影視中的細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀分析，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到交流和探討，從而完善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所收獲的知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)更加高效。

（四）合理應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生合作進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中生的心智發(fā)展尚未成熟，其合作意識(shí)也有待開發(fā)。教師要重視這一問題，合理利用信息化教學(xué)豐富語文綜合活動(dòng)中的合作探究知識(shí)，使學(xué)生在掌握語文理論基礎(chǔ)的同時(shí)，感受到合作帶給學(xué)習(xí)的便利，使學(xué)生在參與語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中能夠養(yǎng)成良好的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深挖合作探究元素，改善課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》時(shí)，教師可以利用多媒體來讓學(xué)生具象地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象等。為學(xué)生普及理論知識(shí)之后，教師可以組織學(xué)生在紙上寫出自己對(duì)創(chuàng)造思維的理解，由后排向前排遞傳到教師手中。教師拿到學(xué)生的觀點(diǎn)之后要著手為學(xué)生制作一個(gè)有關(guān)于所有人“創(chuàng)造思維”觀點(diǎn)的PPT，在下節(jié)課上為學(xué)生展示，在這一過程中，學(xué)生會(huì)看到集合所有人觀點(diǎn)的“創(chuàng)造思維”比自己單單理解的創(chuàng)造思維多出很多閃光點(diǎn)，從而使學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生在日常生活中也能通過合作解決生活及學(xué)習(xí)上的難題，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將初中語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，已是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師在為學(xué)生開展新型的教育模式時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教育理念中的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生自主對(duì)初中語文知識(shí)進(jìn)行合作探究，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)多元化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合水平。