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幼兒園戶外混齡體能活動(dòng)組織策略初探

2021-12-31 12:33劉美華
科學(xué)咨詢 2021年5期
關(guān)鍵詞:規(guī)則區(qū)域目標(biāo)

劉美華

(重慶市巫溪縣尖山幼兒園 重慶 405800)

近年來,幼兒園戶外體能活動(dòng)都是以同一班級(jí)的形式來開展的?;顒?dòng)中容易形成伙伴、器械單一、形式呆板,玩法固定等現(xiàn)象,造成師幼之間、同伴之間互動(dòng)欠缺,幼兒消極等待時(shí)間長,興趣度不高等現(xiàn)象,難以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度,為解決這一困惑,我園嘗試戶外混齡體能活動(dòng)的開展,真正做到促進(jìn)幼兒快樂成長,全面發(fā)展。

一、混齡戶外體能活動(dòng)的重要性

在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì),孩子們都成了家里的小皇帝、小公主,家長們高度重視孩子的營養(yǎng)搭配,但對(duì)孩子的鍛煉日漸淡化,特別是留守兒童在隔代教養(yǎng)的庇護(hù)下,自私、蠻橫、懶惰、膽怯等不良品質(zhì)逐漸凸顯。各種研究表明,幼兒期是身體機(jī)能的第一個(gè)急進(jìn)期,是奠定身體成長與發(fā)育的基礎(chǔ),而通過愉快的情境,由中度到激烈的體能活動(dòng),能加速幼兒體內(nèi)的新陳代謝,促進(jìn)幼兒更健康地成長,所以體能活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的必不可少的組成部分。

而幼兒園戶外混齡體能活動(dòng)能滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)欲望,更可從游戲中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和增進(jìn)人際關(guān)系,使幼兒通過個(gè)人與團(tuán)體之間的互動(dòng)與配合,與他人互助合作來促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成、動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。何為幼兒園混齡體能活動(dòng)呢?是創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域,提供不同的運(yùn)動(dòng)器械,制定各年齡段動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo),打破年齡、班級(jí)界限,自由選擇體育項(xiàng)目,通過交流互助、示范模仿、學(xué)習(xí)等形式自主地進(jìn)行各種體育活動(dòng),充分享受游戲的快樂。

二、幼兒園戶外混齡體能活動(dòng)組織策略

戶外混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的組織形式之一,也是解決傳統(tǒng)體能活動(dòng)困惑的有效途徑。那么如何科學(xué)有效地開展戶外混齡體能活動(dòng)呢?我園通過一年實(shí)踐與探索,初步提煉出從活動(dòng)準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)價(jià)三大方面的實(shí)施策略。

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備

1.因地制宜,合理劃分場地和設(shè)置區(qū)域

《規(guī)程》提出,幼兒園的園舍應(yīng)當(dāng)符合國家和地方的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),以及相關(guān)安全、衛(wèi)生等方面的規(guī)定,所以,積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的活動(dòng)環(huán)境是開展戶外混齡體能的必要保證。首先,根據(jù)幼兒園場地大小,按走、跑、跳、攀爬、平衡、投擲、垂懸等幼兒動(dòng)作發(fā)展設(shè)置區(qū)域,如鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)、走跳區(qū)、垂懸區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、拍球區(qū)、綜合區(qū)等。第二,區(qū)域場地劃分和負(fù)責(zé)教師相對(duì)固定,不能隨意更換,讓幼兒明確每個(gè)區(qū)域的功能,從而很快地進(jìn)入角色充分活動(dòng),同時(shí)促進(jìn)教師有方向、有目標(biāo)地投入研討,提高組織能力。第三,場地劃分時(shí),要考慮難易程度,注重層次性和互動(dòng)性,如走區(qū)和平衡區(qū)相互融合,走和跑、跳區(qū)的融合,鉆爬和攀爬相鄰的設(shè)置,產(chǎn)生鄰近效應(yīng),保證混齡體能活動(dòng)的安全開展。

2.科學(xué)合理制定體能目標(biāo),促進(jìn)教師更專業(yè),幼兒更積極,活動(dòng)更安全

活動(dòng)目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)兒童的發(fā)展點(diǎn),是教師期望兒童得到發(fā)展結(jié)果。有效活動(dòng)始于準(zhǔn)確地根據(jù)期望兒童達(dá)成目標(biāo),所以在活動(dòng)中教師首先要思考的就是目標(biāo),它是評(píng)價(jià)一切活動(dòng)有效性的邏輯起點(diǎn)。

首先,對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作發(fā)展重點(diǎn)的專業(yè)能力提升,明確各年齡段各動(dòng)作發(fā)展的階段性目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)形式、動(dòng)作要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)價(jià)值,讓老師們做到心中有數(shù),心中有目標(biāo)實(shí)施活動(dòng)開展。如小班階段性目標(biāo)——能平穩(wěn)地控制自己的身體;運(yùn)動(dòng)形式——聽信號(hào)向指定方向走;動(dòng)作要領(lǐng)——聽到指令后兩臂以肩為軸前后自然擺動(dòng),步幅大而均勻,落地輕柔,兩腳跟內(nèi)側(cè)在一條直線上,腳尖稍向外,與下肢配合協(xié)調(diào);運(yùn)動(dòng)價(jià)值——提高動(dòng)作反應(yīng)的靈敏性。

最后,各區(qū)域制定運(yùn)動(dòng)規(guī)則,保障活動(dòng)安全有效開展,避免安全事故的發(fā)生。

(二)組織指導(dǎo)

1.將競技、闖關(guān)和區(qū)角游戲有機(jī)融合,平衡幼兒動(dòng)作發(fā)展

在活動(dòng)一段時(shí)間后,出現(xiàn)孩子游離在各區(qū)域之間,利用競技、闖關(guān)等游戲吸引孩子的注意力,鼓勵(lì)孩子積極參與各種鍛煉中。比如,利用爭彩色手環(huán),比較多少,榮獲品格幣,在混齡區(qū)角活動(dòng)時(shí)間時(shí)使用,做到一日活動(dòng)有機(jī)融合,相互聯(lián)系,相互影響,使孩子積極參與各種體能區(qū)域,從而鍛煉動(dòng)作全面發(fā)展,真正達(dá)到運(yùn)動(dòng)目的。

2.幼兒自主制定體能區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則

首先,全園建立統(tǒng)一良好的混齡活動(dòng)常規(guī)。良好的常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性,而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感,保證活動(dòng)安全開展。由于混齡活動(dòng)區(qū)打破了年齡班的界限,幼幼之間、師幼之間的不熟悉,這給活動(dòng)開展帶來了一定的安全隱患,通過實(shí)踐探索嘗試,以佩戴游戲手環(huán)的方法來進(jìn)行組織:幼兒晨檢后利用體能計(jì)劃墻,插上體能登記卡,培養(yǎng)孩子計(jì)劃能力。早餐后,掛上寫有名字、班級(jí)的胸卡,按照計(jì)劃自主選擇區(qū)域;進(jìn)區(qū)活動(dòng)后向組織該區(qū)的老師換取該區(qū)的游戲手環(huán),活動(dòng)結(jié)束后帶上手環(huán)回班參與總結(jié)評(píng)價(jià)過程,讓活動(dòng)形成常態(tài)。

第二,以班級(jí)為單位,師幼共同討論制定了區(qū)域規(guī)則。一般包括標(biāo)志、人數(shù)、器械有序擺放規(guī)則、文明禮儀規(guī)則、活動(dòng)登記表、活動(dòng)計(jì)劃墻、匯總墻等。比如:制定文明禮儀規(guī)則——進(jìn)區(qū)時(shí)向該區(qū)老師問好,離區(qū)時(shí)和老師主動(dòng)道別;活動(dòng)計(jì)劃墻——每天入園計(jì)劃玩哪些體能區(qū),入園做好標(biāo)記,讓老師有計(jì)劃地組織;活動(dòng)匯總墻——活動(dòng)結(jié)束后,幼兒根據(jù)自己的手環(huán)顏色匯總,幫助幼兒完整準(zhǔn)確表述自己的收獲,培養(yǎng)孩子總結(jié)歸納能力。

第三,班級(jí)教師組織孩子進(jìn)入每個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)掌握規(guī)則。首先,老師在學(xué)習(xí)過程中做好觀察者、引導(dǎo)者、補(bǔ)充者,由班級(jí)幼兒負(fù)責(zé)介紹規(guī)則,老師適當(dāng)補(bǔ)充,充分體現(xiàn)幼兒的小主人角色,發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用。最后,班級(jí)老師帶領(lǐng)幼兒通玩所有區(qū)域,熟悉鞏固規(guī)則,為活動(dòng)順利開展打好基礎(chǔ)。

(三)總結(jié)與評(píng)價(jià)

對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià),是活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)段落或互動(dòng)即將結(jié)束時(shí),教師組織幼兒交流、分享、討論活動(dòng)中的操作經(jīng)驗(yàn),以梳理、提升經(jīng)驗(yàn),教師通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的功能,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)

每個(gè)區(qū)域都有明確的功能與關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)價(jià)值,也有相應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo),教師要對(duì)關(guān)鍵目標(biāo)和階段性目標(biāo)做到心中有數(shù)。例如,幼兒的發(fā)展長時(shí)間沒有提高,幼兒的實(shí)際發(fā)展水平低于區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo),幼兒的發(fā)展水平已經(jīng)超出教師預(yù)設(shè)的目標(biāo),這都需要教師在幼兒的現(xiàn)有水平與預(yù)設(shè)的目標(biāo)之間找到距離,通過交流與評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。如:今天我玩了幾個(gè)區(qū),分別是……,我學(xué)會(huì)了什么,怎么玩的,在活動(dòng)中遇到什么困難,希望你下次怎樣。

2.針對(duì)幼兒社會(huì)交往、個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的孩子常以自我為中心,不懂得關(guān)心別人,合作分享意識(shí)差,因此,活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)合作、分享行為,教師應(yīng)在評(píng)價(jià)時(shí)予以肯定,及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)。如一次平衡區(qū)活動(dòng)時(shí),一個(gè)小班幼兒始終不敢獨(dú)立走過平衡木,老師示范鼓勵(lì),幼兒都無法突破心理恐懼。但是一個(gè)大班哥哥見況,立即走上平衡木,拉著弟弟的手,走過一次。第二次,這個(gè)小大人像老師一樣,站在平衡木一頭,不斷鼓勵(lì),不斷引領(lǐng),最終幫助小班弟弟克服心理壓力,成功走過平衡木。在總結(jié)過程中,老師對(duì)孩子敢于挑戰(zhàn)、助人為樂的品質(zhì)充分肯定評(píng)價(jià),能有效引導(dǎo)幼兒擺脫以自我為中心,激發(fā)其不怕困難的精神,從而鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)。

3.結(jié)合執(zhí)行規(guī)則,養(yǎng)成良好習(xí)慣進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)

遵守規(guī)則時(shí)保證活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件,在評(píng)價(jià)幼兒執(zhí)行規(guī)則的情況時(shí),可以采取一些巧妙的策略使規(guī)則變得生動(dòng),讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)到遵守規(guī)則帶來的便捷,從而達(dá)到理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則地目的。在評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)注意受年齡特征、個(gè)體差異的影響,幼兒活動(dòng)時(shí)會(huì)有各種各樣的表現(xiàn),如有些幼兒活動(dòng)中不能堅(jiān)持,一會(huì)這里看看,那里瞧瞧或相互推擠等,許多問題都可以在交流評(píng)價(jià)中提出、分析、改正、改善。教師還可以利用情境再現(xiàn)時(shí),再現(xiàn)遵守規(guī)則與不遵守的情境,通過對(duì)比的方法讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.結(jié)合幼兒掌握程度進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí),教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)掌握技能技巧好的,有創(chuàng)意的玩法,讓孩子自己介紹并與同伴互相評(píng)價(jià)。通過展示,幼兒增強(qiáng)自信心和成就感,也激發(fā)了活動(dòng)的興趣,以引起其他幼兒的下次參與活動(dòng)欲望。中大班幼兒還可利用這一時(shí)段,對(duì)下次活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。

在戶外混齡體能活動(dòng)的組織與實(shí)施上,我們必須提供安全、適宜的環(huán)境,注重幼兒獲得身體及動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo),指引他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能,從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成,以及知識(shí)的建構(gòu)。為了讓戶外混齡體育活動(dòng)成為幼兒發(fā)展的契機(jī)、探索與交流的平臺(tái),我們將繼續(xù)探索,使其不斷豐富、完善,促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。

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