吳巖波

(江蘇省張家港市悅豐幼兒園 江蘇蘇州 215600)

合作能力的培養(yǎng)打破了幼兒單獨行動的學習方式，通過幼兒間的合作，讓幼兒學會與他人合作，共同完成一件事情，在合作中體會與他人合作的快樂。教師在活動時需要做指導者，合理安排幼兒的合作活動，并參與其中，這樣可以促進和幼兒感情的培養(yǎng)，讓幼兒更喜歡并積極參與教師所組織的合作活動。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

如今教育深入改革，幼兒教育受到廣泛關注。從幼兒時期，家長們就期望自己的孩子能優(yōu)秀些，不能輸在起跑線上，所以很多家長認為小孩子能學到更多的東西就是受到了好的教育，讓幼兒時期的孩子像提前進入了小學生活一般。所以很多學校為了能吸引家長的注意，號稱能教會幼兒語數(shù)英，不僅讓幼兒沒有體會到上學的快樂，反而對學習產(chǎn)生了厭惡情感，所以，很多時候教師教什么幼兒就學到什么，不僅不利于幼兒的思維能力發(fā)展，還會讓幼兒從小就對學習失去積極性。

二、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)

在活動中培養(yǎng)合作能力，就是讓幼兒互相幫助，共同完成一件事情，在做任務的時候，幼兒一起思考、一起動手，將任務完成得更好，可以讓幼兒感到驕傲，并體會到合作帶來的快樂，讓幼兒更愿意與他人合作。正所謂贈人玫瑰，手有余香，在合作過程中出現(xiàn)難題時，幼兒幫助別人解決問題，自己也會感到開心，這樣也有助于培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）提高幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒的想象力非常豐富，他們喜歡參加活動，在活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力可以讓幼兒互相分享自己的想法、互相學習，共同萌發(fā)更好的創(chuàng)意，以此提高創(chuàng)新能力。所以，教師在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力是非常有好處的，可為幼兒思維發(fā)散能力的提高奠定基礎[2]。

（三）提高幼兒的思考能力

在區(qū)域活動中，教師組織合作活動，讓幼兒投身于活動，思考如何將活動順利完成，在動手操作的時候，針對幼兒之間不同的表現(xiàn)，教師可以讓幼兒互相學習、互相借鑒對方的思路，再一起共同完成教師布置的任務。這樣不僅可以提高幼兒的動手能力，還可以提高幼兒的思考能力，讓幼兒在合作活動中充分發(fā)揮主觀能動性。

三、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

（一）利用區(qū)域活動激發(fā)幼兒合作意識

幼兒時期的孩子思想還沒有成熟，他們的合作意識并不強，有很多孩子喜歡獨自玩耍，因此，教師需要利用區(qū)域活動激發(fā)幼兒的合作意識，讓幼兒們積極參與進來，讓區(qū)域活動發(fā)揮真正的作用。例如，在老鷹捉小雞游戲活動中，教師需要告訴幼兒這是一個需要很多人一起才能玩得起來的游戲，讓幼兒們都參與進來，接著教師扮演雞媽媽的角色，挑選一個男孩子扮演老鷹的角色，其余幼兒扮演小雞的角色，讓幼兒們躲在雞媽媽的背后，第一個幼兒緊緊抓住雞媽媽的衣服，其余幼兒一個接一個抓好前面人的衣服，游戲時，教師緊緊保護幼兒，幼兒們也緊緊抓住手中的衣角，跟著游戲的節(jié)奏左右奔跑，由于隊伍過長，后面的幼兒沒有跟上前面幼兒的步伐，掉了隊被老鷹抓到了，因此幼兒們就會發(fā)現(xiàn)，必須要時刻觀察老鷹的方向，配合雞媽媽的方向才能躲開老鷹的抓捕，只有合作才能勝利，這樣幼兒們明白了合作的重要性。又如，在音樂教學過程中，教師可以通過樂器和唱歌結(jié)合的方式讓幼兒認識到合作的重要性，如合唱曲子《小兔子乖乖》，教師可以利用身邊可用的樂器為幼兒伴奏，讓幼兒跟著旋律進行歌唱，當停下伴奏，幼兒會發(fā)現(xiàn)找不到歌曲的調(diào)子了，音樂又響起的時候，又想起了歌曲的調(diào)子，也會發(fā)現(xiàn)唱歌的時候有伴奏會更好聽些，體會唱歌和伴奏需要合作的好處。也可以讓幼兒表演小兔子和大灰狼的故事，通過合作扮演，教會幼兒不給陌生人開門的安全意識。這樣的教學方式不僅能給幼兒帶來快樂，更能提高幼兒合作的意識及安全意識。

（二）豐富區(qū)域活動材料教會幼兒何為合作

區(qū)域活動的組織除了游戲，還可以采取競賽的方式，如利用活動材料，積木、拼圖等，讓幼兒在組裝積木或者拼裝圖片的時候，幾個人一起合作完成一個作品，并將作品進行評比，優(yōu)秀的作品用來展示，提高幼兒合作的積極性。例如，在搭積木過程中，教師可以出一個主題，如房子的搭建，讓幼兒們自行組一個2人隊伍，一起完成房子的搭建。幼兒們的理解能力和愛好都是不一樣的，當這個主題出來后，幼兒開始進行激烈的討論，想要搭建什么樣的房子，最后幼兒達成統(tǒng)一意見，開始動手搭建，在這個過程中，選擇什么顏色的積木，怎樣擺放積木的位置，都需要幼兒們發(fā)揮自己的想象力。教師可以多出來走動，觀察幼兒的合作狀態(tài)。最終房子積木完成后，教師選出完成的優(yōu)秀的作品進行展示，并說出這些優(yōu)秀的作品是由某組幼兒完成的，剛剛在觀察時，他們也是合作得很棒的一組。又如，在拼圖過程中，教師可以讓幼兒先觀察原圖是怎么組成的，再在分散的圖塊中讓幼兒合作先將一堆雜亂的圖塊區(qū)分開，再模仿原圖圖塊的位置進行拼接，由一個幼兒進行拼接，另一個負責挑選圖塊，這樣不僅可以提高拼圖的速度，能降低拼錯的概率。這樣的合作方式，不僅可以讓幼兒對合作有個理解，也可以提高幼兒合作的精神。

（三）提高幼兒合作的趣味性，增加合作的快樂

教師在安排區(qū)域活動時，需要提高活動的趣味性，讓幼兒在活動時體會到合作的快樂，并喜歡上合作、樂于合作?？梢远嘤霉膭畹脑捳Z幫助幼兒主動與別人合作，鼓勵幼兒走出自己的小圈子，與大家一起活動[3]。例如，在合作運球的游戲過程中，教師將幼兒分成兩人一組的隊伍，每隊給一個籃球，在地上放一排小凳子，兩個人各站在凳子的一邊，其中一個幼兒手抱籃球，另一個幼兒托著這個幼兒的手，一起抱著籃球，然后每隊同時運球，一組一組地通過這一排小凳子。這一過程考驗了幼兒的合作能力，其中一個幼兒手抓不穩(wěn)，都會導致球落下，所以幼兒在運球時會格外注意手放的位置，和對方走路的速度，極其考驗兩個人的配合能力。在運球時，幼兒緊張又刺激，為了不讓球落下，精神高度集中，不僅注意手不能松，還要配合對方走路的速度，這樣的游戲不僅格外有趣，也能讓幼兒學會如何和別人合作，并從中感受到合作的重要性和合作成功的快樂。又如，在猜猜猜的游戲互動中，教師可以將幼兒分成小組，在一名幼兒的身后放一塊提示板，由另一名幼兒或者兩名幼兒負責站在該幼兒的面前，用動作表演出提示板上的內(nèi)容讓他猜，負責猜的幼兒不可以看提示板，負責表演的幼兒不可以說話，在規(guī)定時間內(nèi)，猜出最多的隊伍獲勝。這樣的游戲活動，不僅趣味十足，更是考驗了幼兒之間的合作能力，獲勝后幼兒也能感受到合作的快樂。

四、結(jié)束語

總而言之，教師需要重視對幼兒合作能力的培養(yǎng)，在區(qū)域活動中，盡可能地讓幼兒參與到合作的活動中，提高幼兒合作能力，讓幼兒共同完成合作任務，在合作中體會到合作的快樂，并重視合作的機會，在今后的人生道路上，學會與他人合作，互幫互助，共同進步[4]。