高秋芬

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 天津 300467）

數(shù)學(xué)由數(shù)字、公式等抽象內(nèi)容組成，小學(xué)生由于不具備較強的抽象思維能力，理解難度較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著明顯的灌輸特征，學(xué)生的積極性大打折扣，難以高效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。因此，教師需積極將游戲化教學(xué)法應(yīng)用過來，通過游戲魅力的發(fā)揮，增強課堂的整體吸引力，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗，高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、游戲化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）游戲化學(xué)習(xí)理論

本種理論指的是將游戲化方式應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)習(xí)目標得到順利實現(xiàn)。通過游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠增強學(xué)習(xí)者的積極性，還可以幫助其對學(xué)習(xí)到的知識點牢固掌握和記憶。游戲化教學(xué)法與游戲化學(xué)習(xí)理論十分吻合，具有較大的應(yīng)用價值[1]。在實施過程中，需合理構(gòu)建游戲場景，科學(xué)設(shè)計游戲任務(wù)，以便將游戲化學(xué)習(xí)法的職能作用凸顯出來。

（二）轉(zhuǎn)變式玩耍理論

本種理論要求對游戲情境、人物、內(nèi)容的關(guān)系科學(xué)處理，學(xué)生面對游戲困難時，需通過學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用，促使游戲困境得到改變[2]。依據(jù)本理論的指導(dǎo)，在游戲教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要對游戲情境合理創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識、技能等熟練掌握，同時能夠通過知識、技能的運用，促使情境得到改變。

二、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）充分考慮學(xué)生身心特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂活動方案設(shè)計時，需與學(xué)生認知水平、知識經(jīng)驗所符合，這樣游戲化教學(xué)法的價值方可以得到凸顯。同時，教師要將學(xué)生的心理特征納入考慮范圍，如小學(xué)生往往具有較強的好奇心，那么即可通過競賽、情境模擬等游戲活動的實施，將學(xué)生探究欲望調(diào)動起來，滿足學(xué)生的情感、心理需求[3]。若教學(xué)活動與學(xué)生情感興趣所適應(yīng)，那么教學(xué)活動的教育功能將會得到高效發(fā)揮，進而幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有效構(gòu)建，內(nèi)化吸收知識，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）密切聯(lián)系學(xué)生生活

數(shù)學(xué)知識由現(xiàn)實生活中提煉而來，同時又應(yīng)用與指導(dǎo)生活，兩者的聯(lián)系性較強。陶行知也要求將教育融入生活中，以便調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲化教學(xué)實施過程中，要將生活化的游戲情境構(gòu)建起來，通過游戲材料的選擇以及任務(wù)關(guān)卡的設(shè)置，幫助學(xué)生于生活情境中對數(shù)學(xué)知識內(nèi)化吸收，將寓教于樂的教學(xué)理念和方針充分凸顯出來。

（三）穿插實施多種教學(xué)策略

游戲化策略服務(wù)于教學(xué)活動，為順利實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)和目標，需將多種教學(xué)策略綜合運用過來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動涵蓋了較多的環(huán)節(jié)，如課堂導(dǎo)入、新知講授、課后練習(xí)等等。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際情況，穿插應(yīng)用不同的教學(xué)策略，保證教學(xué)策略適應(yīng)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方可以得到根本性提升。

（四）貫穿故事情境

為發(fā)揮游戲化教學(xué)法的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師需通過情境故事的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容融入生動情境之中，以便持續(xù)集中學(xué)生的注意力。教師可借助于角色扮演、故事講述等手段的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生于故事情境中對相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能進行學(xué)習(xí)，這樣與任務(wù)驅(qū)動理論較為吻合，能夠幫助學(xué)生更加高效的建構(gòu)知識和技能[4]。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程中貫穿情境故事，以便促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到保持，這樣課時教學(xué)目標能夠得到高效完成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

小學(xué)生自制力不足，容易因外界環(huán)境因素而出現(xiàn)注意力分散問題。為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效，教師需合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力吸引過來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。受學(xué)生心理特征的影響，學(xué)生比較好奇新鮮事物，渴望探究游戲類的情境故事。因此，教師可結(jié)合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將講故事、猜謎語等游戲化手段運用過來，促使學(xué)生的求知欲望得到調(diào)動，高效開展新知識的教學(xué)活動。同時，由于數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性較為緊密，課堂導(dǎo)入階段內(nèi)，教師也需引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，加深學(xué)生的記憶，這樣可以降低新知識的學(xué)習(xí)難度。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《集合》一章節(jié)時，教師可將腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲運用過來：兩位媽媽分別帶一個孩子去看電影，售票員告知其只買三張票即可，為什么？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的參與熱情調(diào)動起來，不僅課堂氣氛得到優(yōu)化，學(xué)生的發(fā)散思維能力也得到了良好培養(yǎng)。完成這一鋪墊之后，教師能夠?qū)⒓细拍钭匀灰脒M來。再如，學(xué)習(xí)二年級下冊《有余數(shù)的除法》一章節(jié)時，為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，可將競賽類游戲組織起來。教師提前準備相應(yīng)的卡片，每張卡片上都列著相應(yīng)的計算式。教師對學(xué)生合理分組，依據(jù)卡片內(nèi)容，小組學(xué)生進行搶答?；顒訉嵤┻^后，對比哪一個小組回答最快，準確率最高。這樣的活動能夠?qū)W(xué)生的競爭心理利用起來，學(xué)生的參與熱情較高，復(fù)習(xí)目的得到順利實現(xiàn)。

（二）新知講授中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一半以上時間都在講授新知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，學(xué)生的注意力容易分散，進而難以充分掌握新知識，降低了教學(xué)成效。針對這種情況，為增強新知講授環(huán)節(jié)的趣味性，將學(xué)生潛力充分挖掘出來，幫助學(xué)生更加高效的建構(gòu)知識體系，教師需對問題情境科學(xué)設(shè)計，深度融合教學(xué)內(nèi)容與游戲活動，促使新知講授的效率和質(zhì)量得到提高。例如，《集合》章節(jié)的新知識講授過程中，教師可將“運動會”這一故事情境創(chuàng)設(shè)出來：后天班級就要舉辦運動會了，一共設(shè)置了兩個項目，分別是跳高和跑步。大家結(jié)合自己實際情況，合理確定報名項目。若運動素質(zhì)較強的話，也可參與兩個項目。學(xué)生們比較喜歡運動，參與興趣高漲，紛紛進行了項目報名。教師在黑板上分別書寫參與兩個項目的學(xué)生名字，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中對集合思想初步感知。為幫助學(xué)生更加直觀的理解集合概念，可邀請參加跑步項目和跳高項目的同學(xué)分別在講臺兩側(cè)站立。一些同學(xué)由于報名了兩個項目，就無從著手。通過這樣的游戲活動，學(xué)生能夠?qū)现丿B部分的處理方法深入掌握，學(xué)生問題解決意識也可得到高效培養(yǎng)。

（三）鞏固練習(xí)中的應(yīng)用

根據(jù)建構(gòu)主義理論得知，單單依靠教師的灌輸傳授，學(xué)生難以高效習(xí)得知識和技能，需要通過探究活動的實施，由學(xué)生自主構(gòu)建與內(nèi)化知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需合理規(guī)劃教學(xué)流程，預(yù)留出一定的時間，由學(xué)生自主吸收內(nèi)化知識，這樣教學(xué)體系能夠得到完善，促使課堂教學(xué)目標得到順利實現(xiàn)。本環(huán)節(jié)內(nèi)，教師可將闖關(guān)、競賽類游戲活動組織起來，以關(guān)卡的形式設(shè)計問題，當學(xué)生成功解決關(guān)卡任務(wù)后，教師需給予及時的鼓勵和反饋，如“你真的很出色”等。學(xué)生通過成功情感體驗的獲取，能夠促使自我效能感得到增強，進而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，不能夠順利通過任務(wù)，教師要及時進行激勵，通過鼓勵性語言的運用，幫助學(xué)生產(chǎn)生再次挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成不畏挫折的優(yōu)良品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》一章節(jié)時，可將情境模擬故事設(shè)計出來：白雪公主被敵人困住了，我們必須要馬上去救她。但這一路上有很多的困難，大家有沒有勇氣克服？在這樣的背景故事下，教師依據(jù)本章節(jié)學(xué)習(xí)到的知識，設(shè)計數(shù)個關(guān)卡，每一個關(guān)卡任務(wù)皆為計算公式，體現(xiàn)由易到難的原則。如前三個關(guān)卡可設(shè)計為一位數(shù)小學(xué)位數(shù)的計算式，后續(xù)關(guān)卡則可將除法類應(yīng)用題設(shè)計出來。應(yīng)用題要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生更好的消化吸收章節(jié)數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師往往將練習(xí)任務(wù)布置下去，由學(xué)生獨立進行計算。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為枯燥，不僅學(xué)習(xí)的樂趣丟失，訓(xùn)練成效也得不到保證。而通過本種游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在輕松的氛圍下即可對習(xí)得的知識有效鞏固，同時團隊合作能力、問題解決能力也能夠得到顯著培養(yǎng)。

（四）重視教學(xué)評價和反思

為持續(xù)改進和優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)活動后，教師需及時評價游戲化教學(xué)法的應(yīng)用效果，以便將應(yīng)用過程中暴露的問題和不足及時找出來，進而對教學(xué)方法、教學(xué)流程等針對性調(diào)整，提升游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果。要豐富評價手段，教師既要自我反思，又需要通過訪談等形式，對學(xué)生的建議積極征集，增強評價的客觀性與全面性。

（五）游戲化教學(xué)的注意事項

首先，數(shù)學(xué)教師需充分認識到，任何教學(xué)活動的開展，都需要服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)。游戲化教學(xué)法并不是將傳統(tǒng)教學(xué)形式完全摒棄掉，而是要將其融合起來。若對游戲套路生硬使用，不僅其積極作用難以發(fā)揮，還會產(chǎn)生不良的效果。因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容深入分析，判斷游戲化教學(xué)法是否適用，增強教學(xué)的科學(xué)性和合理性。其次，游戲化教學(xué)的自由性、隨意性較強，教師要對教學(xué)秩序、流程嚴格把控，避免形式化問題的出現(xiàn)[5]。在游戲活動實施過程中，需通過游戲規(guī)則的合理設(shè)計，明確游戲活動的走向。同時，依據(jù)教學(xué)目標制定游戲規(guī)則，且符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。最后，要合理控制游戲的難度，若難度過大，學(xué)生的積極性將會遭到嚴重挫傷，難以主動參與進來。而過于簡單的話，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又得不到良好調(diào)動。因此，要將學(xué)生認知水平、心理特征等納入考慮范圍，設(shè)計適宜難度的游戲活動。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)法與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為適應(yīng)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲化教學(xué)法實施過程中，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計游戲活動，明確游戲?qū)嵤┑哪康?，將游戲化教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)成效。