■ 潘紅琪（青島定陶路小學(xué)/山東省青島市）

一、博覽群書，啟迪靈感，開闊視野，增強原創(chuàng)力

培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數(shù)學(xué)使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！庇媱澋牡谝徊?，開展各種閱讀活動。讓學(xué)生從書籍中積聚寫作的技巧。把平日閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。閱讀能力的提高必定有助于作文素養(yǎng)和能力的提高。

1.誦讀古詩文積累素材

中國古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量，上自遠古，下至明清，每一篇優(yōu)秀詩文都是無數(shù)精英人物智慧的結(jié)晶，都蘊藏著豐富的情感因素：屈原、李白、杜甫、陸游等無一不是憂國憂民之人，他們詩文中的喜怒哀樂、奮發(fā)進取、百折不撓的精神激勵著一代又一代，而陶淵明、王維、孟浩然等人的詩文中盡顯山水、人情之美。因此，每天晨讀的前10分鐘就來誦讀古詩文。單純的誦讀一段時間后，再讓學(xué)生上臺推薦自己積累的古詩文，按學(xué)號輪流進行。指導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，把自己對這首詩的理解以及推薦的理由講清楚，或者做好課件，把詩文的讀音、大意、意境及寫作背景講給同學(xué)們聽。午間拿出10分鐘鞏固記憶，一個月組織一次“背詩大王”擂臺賽，結(jié)合有關(guān)的節(jié)日辦詩文手抄報進行展示。為了不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，關(guān)于古詩的篇目和數(shù)量讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣去選擇。一學(xué)期下來，每個學(xué)生都會掌握一定數(shù)量的古詩，多者達100首，少者也有30首。

在誦讀古典詩文中，學(xué)生感受到宇宙奧秘，頓悟人生真諦，啟迪了靈感，增強了原創(chuàng)力，文化底蘊得到了加強。

2.閱讀名家名作汲取營養(yǎng)

蘇霍姆林斯基在給其愛子寫信時，不忘提醒兒子多讀好書：一個人如果從童年時期就受到美的教育，特別是讀過一些好書?！?，首先是藝術(shù)珍品，能培養(yǎng)細(xì)致入微的性格。性格越細(xì)致，人對世界的認(rèn)識越敏銳，從而對世界的貢獻也越多……就內(nèi)容而言：任何一本中外名著都是特定歷史背景下人的真善美的展現(xiàn)，對人的靈魂有著永遠的震撼力；就形式而言，每一本中外名著也都展現(xiàn)出一種令人心怡的藝術(shù)美，即名著以美的形式展現(xiàn)出真善美的內(nèi)在美。所以，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，教師可以從以下幾步入手：

首先，介紹作品的時代背景、作者及其生平，作品產(chǎn)生的歷史影響。中高年級的學(xué)生已經(jīng)有了獨立查閱資料的能力，教師在學(xué)生交流的時候要相機指導(dǎo)如何選擇資料。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，找出自己喜歡的句段，分析某個人物的內(nèi)心世界。

然后，指名朗讀，學(xué)生分組交流心得。

最后，做好讀書筆記。

課堂上教師指導(dǎo)閱讀，課堂外獨立進行閱讀：自己查閱作者、作品的資料，將自己認(rèn)為最美、最好的文章或段落準(zhǔn)備好，在活動課上讀給同學(xué)聽，教師幫他們錄下來，再放給他們自己聽。每月安排一次讀書演講活動。每天午間15分鐘，讓學(xué)生自由閱讀古今中外的名著，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，教師做適當(dāng)點撥。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀古今中外的名著，學(xué)生汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時積累了大量詞匯和作文材料，學(xué)習(xí)了遣詞造句、布局謀篇的技巧，了解了作者的觀察思維方式，視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了。

3.通過仿寫提高寫作能力

皮亞杰說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”仿寫是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的第一步，特別是仿寫同齡人的作文效果更大。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并背誦優(yōu)秀作文也是必要的，讓學(xué)生運用已有的知識分析文章的內(nèi)容、中心及寫作的方法，從而化為己有。

閱讀文學(xué)類的書籍之外，還注意引導(dǎo)學(xué)生多讀自然、社會、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域的書籍，擴充知識范圍，真正做到博覽群書、汲取力量。

中華古典詩文和古今中外名著內(nèi)涵豐富，學(xué)生可能對所背的詩文、所讀的文章不甚理解，但這些名篇佳作將牢牢刻在記憶深處，隨著歲月的流逝和學(xué)生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇與芬芳，以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人生質(zhì)量和品位。

二、走出斗室，深入生活，積累材料，讓學(xué)生輕松作文

創(chuàng)作不是躲在斗室里和文字苦苦地糾纏不清，魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察。”所以觀察是創(chuàng)作的前提，而生活實踐是學(xué)生作文素材的重要來源。小學(xué)生作文內(nèi)容大體上以寫人敘事為主，到了初中，也依然是記敘文為重。因此，讓學(xué)生走出斗室，自覺地去觀察自然、觀察社會，關(guān)心多彩的生活，留心身邊的人和事，用心思考，累積習(xí)作材料，習(xí)作時便可輕松下筆。把生活中看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，也許就是以后作文時一個很好的素材。為此，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“生活小鏡頭”記錄本，把從網(wǎng)上、新聞中看到的重大的、有意義的事件或生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來，就可以成為他們作文內(nèi)容的源頭、活水。

記得新加坡華語美文作家尤今女士在《象牙塔外的世界》一文中，介紹了她帶領(lǐng)學(xué)生進行作文的計劃：立體母親、古老行業(yè)、描繪景致、菜市小販，無一不形象鮮明、生動獨特。實際上，尤今女士就是將學(xué)生放入生活中，讓學(xué)生走到社會上，體驗生活，通過一系列實踐活動，讓學(xué)生明白：生活中，作文材料無處不在，只要眼睛亮，就能擷取到明珠。為此，教師可設(shè)計以下活動：

1.立體人物，躍然紙上

現(xiàn)代家庭中，孩子往往成為成人關(guān)注的焦點，這種關(guān)注造成的直接后果就是大多數(shù)的孩子眼中往往只有自己，余外他人皆視若無睹，這樣的孩子寫出的人物形象必定模糊不清。因此，教師先讓學(xué)生回家觀察一個與自己天天見面、生活在一起的人。這個人可以是爸爸、媽媽，可以是爺爺、奶奶，也可以是姥姥、姥爺或其他人。把觀察到的這個人物的特點，如說話時的動作，情緒變化時的眼睛、嘴巴等的微表情，常用的口頭禪……記錄下來，兩周后，學(xué)生寫出的人物就會形象百態(tài)，各有各的特色?；钤谧魑睦锏母魃说?，是立體的，有的形象可能不完美，卻是真真實實的，沒有經(jīng)過虛偽的矯飾。寫作的第一要訣在于真實，在于自然，學(xué)生掌握了。

作文要多寫多練，但形式單一，學(xué)生也會厭倦乏味。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，設(shè)計各種愉快活潑、新穎有趣的訓(xùn)練形式，使學(xué)生感到作文不僅是一種練習(xí)作業(yè)，還是一種有趣的活動。例如，為班上同學(xué)進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。

2.平凡小事，精彩紛呈

現(xiàn)在的學(xué)生成長于國泰民安、豐衣足食的環(huán)境中，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。所有的事情都有人為他們做好，生活經(jīng)歷幾近于零。他們寫出的事件或空洞無味，或如流水賬一般，或東拉西扯，不知所云。如《一件難忘的事》，這個題目在小學(xué)的低、中、高階段都出現(xiàn)過，只不過形式不同，要求不同。學(xué)生寫過多次，但效果不好。要想寫好，必須親自經(jīng)歷過。因此，教師需提前兩周放題，讓學(xué)生走入社會，體驗生活：到菜市場買東西，討價還價；進廚房，自給自足，填飽肚子；到社區(qū)，為民眾服務(wù)……有了這樣或那樣的經(jīng)歷，兩周后學(xué)生筆下的事情就會有較大的改觀，最起碼，事情是真實的，感情是真實的。

教師還要有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生全身心地投入進去，然后寫自己的活動、心理感受，如自己制作冷菜拼盤、查字典比賽、擊鼓傳花、跳繩比賽等。學(xué)生們既觀察別人，寫別人的表現(xiàn)，又要寫出自己的表現(xiàn)、自己的感受。一次，兩次，漸漸地，學(xué)生們學(xué)會了把過程寫具體，還注意通過具體細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫來表達自己的感受。

在學(xué)校里，一件偶發(fā)的事，一堂精彩的課，一次有趣的活動，一件小制作，一次小試驗等都可拿來作為寫作訓(xùn)練題材。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作點，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會寫作。比如：夏季驚雷聲起，教師可停下課程，請學(xué)生閉上眼睛，聽雷聲、雨聲，進行想象，接著以《雷雨》為題寫一篇短文。學(xué)生筆下的雷雨充滿生氣：“在一陣電閃雷鳴之后，快樂的小雨點們?nèi)缙诙痢Ｋ鼈兒秃芫脹]有碰面的大地聊著，還不停地伴著那打鼓一般的雷聲跳著踢踏舞。在雨點的感染下，雷也像一個七、八歲的孩童，不時地作弄著我們。有一些同學(xué)一看見雷電發(fā)出的光就一下堵住耳朵，可一直沒聽見雷聲，就放松了許多，沒想到，才松開手，那雷聲就灌進了耳朵里。因此，很多人便不再堵耳朵，讓那雷在外面‘流浪’?！?/p>

又如深秋風(fēng)起，樹上的葉子飄然而下，地上的葉子也追著、趕著往前跑，好一幅大自然的美景。此時，教師可以馬上組織學(xué)生們到操場觀察，拾飄飛的落葉，追著撿地上的落葉。之后以《群蝶飛舞》或者《落葉紛飛》為題寫一篇短文。

再如晚春時節(jié)……

在生活的海洋里涵游一番的學(xué)生們，對于現(xiàn)實生活的另一個層面，會有新的認(rèn)識，他們寫出的作文必定會充滿真情實感。

作文沒有什么靈丹妙藥，按照魯迅先生的經(jīng)驗就是多看、多練習(xí)。

3.優(yōu)美景物，精描細(xì)繪

小學(xué)教材中有要求寫景、寫物的作文。一般來說，學(xué)生的記敘文寫得比寫景文好，原因就在于學(xué)生只躲在室內(nèi)單憑想象而寫，或找一篇寫景作文抄錄下來。心中無景而以筆寫景，景怎會感動人心？

其實在青島，值得寫的景點太多了，包括棧橋、海水浴場、嶗山、花石樓等，每個地方，都有它獨特的個性，寫的人必須明確地抓住這個特性來加以發(fā)揮。要抓住這特性，必須有“三顧茅廬”的精神，重復(fù)回返同樣的地方去溜達，去體會，去感受。

寫景文要寫得出色，另一個要訣是：必須見人之所未見，寫人之所未寫。山與水是千年不變的，但是寫景的人卻年年有變，要在許許多多同類的文章當(dāng)中脫穎而出，必須有新的養(yǎng)分、新的素材。如棧橋是青島的象征，它的變化正反映了青島的發(fā)展變化，抒寫棧橋者倘若把所有的著墨點都放在海水和橋上，寫成的棧橋?qū)⒑腿狈λ值暮＞d一樣，干巴巴的，沒感情。

所以要告訴學(xué)生，寫景一定要先去了解它，到圖書館查報刊或上網(wǎng)去翻看、搜尋、記錄所寫景點的歷史，然后肯花時間去逛，肯花心思去欣賞。

學(xué)生雖然還不能將死板的資料和實地的觀察靈活地配搭成文，但最重要的是，他們將學(xué)會如何通過平淡無奇的表面現(xiàn)象而深深地發(fā)掘事物內(nèi)在的特質(zhì)。

4.放飛想象，筆下傳情

實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中，將美育融入其中，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，構(gòu)筑情境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的習(xí)作水平。更重要的是，使學(xué)生養(yǎng)成通過筆表達出自己的想法、意愿的習(xí)慣。

作曲家創(chuàng)作的美妙音樂，也是來自生活的源泉。學(xué)生最富有幻想，因此播放音樂，讓他們合理想象畫面，聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大?！M而獨立命題，構(gòu)思成文。如播放音樂《海邊的阿狄麗娜》，學(xué)生閉目遐想，隨著音樂的旋律展開想象的翅膀，全身心都進入了美的境界。結(jié)果學(xué)生筆下的文字無論長短，每一篇都能夠打動讀者之心。

有些古詩，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，人物個性鮮明，可以作為學(xué)生作文的有機補充。在學(xué)生詳盡地領(lǐng)悟了詩的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生從多種角度進行練筆，或改編，或擴寫等。如：學(xué)習(xí)了辛棄疾的《清平樂·村居》，讓學(xué)生以《瞧這一家子》為題進行擴寫練習(xí)；理解了杜甫的《春夜喜雨》后，讓學(xué)生以“春雨”為題寫一篇散文；將蘇軾的《題西林壁》改編成一篇游記；把李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生以《啊，朋友再見》為題，敘述出朋友間的依依惜別之情……篇篇趣味盎然，意動情生。

類似這些可以進行練筆的古詩還有很多，如《示兒》《回鄉(xiāng)偶書》《山居秋暝》《贈汪倫》等。教師選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行片段訓(xùn)練，可以使學(xué)生的語感不斷加強，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，最終達到熟能生巧、提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。

走出斗室，不要再把學(xué)生禁錮在方寸之間，讓孩子舒展想象的翅膀，在實踐中積累素材，再不會為“無米之炊”而苦惱。

總之，葉圣陶先生說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話?！薄巴ǔＷ魑?，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。”要使學(xué)生想說、敢說自己的心里話，并且有東西可說，教師除了要創(chuàng)造一種安全的心理氛圍，還要指引學(xué)生們廣泛讀書，走入社會，深入生活?！半p減”環(huán)境下，學(xué)生有更多的時間閱讀，有更多的機會走入社會，只要教師用點心思引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作的興趣就會濃厚而持久，就會把作文當(dāng)作自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機會，就會寫出有個性的文章，表現(xiàn)他們的特點和氣質(zhì)，體現(xiàn)他們良好的作文素質(zhì)。