張瀟瓏

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330000）

習(xí)近平總書記指出，新時(shí)代下，我國(guó)的強(qiáng)軍目標(biāo)是建設(shè)打造一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，把人民軍隊(duì)建設(shè)成世界一流軍隊(duì)。在復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)下，我國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻，如何打造信息化、現(xiàn)代化水平軍隊(duì)，是當(dāng)前軍隊(duì)建設(shè)重中之重，高素質(zhì)士官人才是不可或缺的一部分。國(guó)家對(duì)加快推動(dòng)軍民融合發(fā)展提出新要求，定向士官生人才培養(yǎng)是完善軍民融合士官培養(yǎng)體系的重要舉措，高等職業(yè)院校作為軍民融合背景下士官人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，通過定向士官生培養(yǎng)，為部隊(duì)培養(yǎng)輸送現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型士官人才[1]。研究士官人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職院校深化軍民融合、士官教育改革具有重要意義。

1 定向士官生培養(yǎng)現(xiàn)狀

為推進(jìn)定向培養(yǎng)士官工作，加快培養(yǎng)部隊(duì)所需的技術(shù)技能型士官人才，2012年中國(guó)人民解放軍總參謀部、教育部共同下發(fā)《關(guān)于做好定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)工作的通知》，面向全國(guó)7個(gè)省份、11所高校招收定向士官，開始定向士官生培養(yǎng)試點(diǎn)工作[2]。近年，定向士官生規(guī)模不斷擴(kuò)大，至2022年全國(guó)44所院校培養(yǎng)定向士官。江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)首批定向培養(yǎng)士官生試點(diǎn)院校，目前測(cè)繪地理信息技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)等專業(yè)面向火箭軍培養(yǎng)定向士官，在校生350余人。

2 士官生培養(yǎng)存在的問題

2.1 軍民融合深度不夠

目前，士官生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2.5年，雖然士官生培養(yǎng)是由部隊(duì)和高校共同承擔(dān)，但是大部分時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)。在士官生培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育教學(xué)與部隊(duì)需求有個(gè)別差異。部隊(duì)對(duì)地方院校的指導(dǎo)機(jī)會(huì)少，院校欠缺部隊(duì)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和有效指導(dǎo)，溝通交流方面也有所欠缺，雖然軍地雙方也有交流，但普遍采用會(huì)議形式開展交流，且僅限于領(lǐng)導(dǎo)高層交流，基層教師與部隊(duì)交流甚少，導(dǎo)致士官人才培養(yǎng)過程中存在的實(shí)質(zhì)性問題不能得到有效的解決。此外，士官生培養(yǎng)缺乏有效的軍民融合平臺(tái)，軍地雙方對(duì)于培養(yǎng)士官生理念、標(biāo)準(zhǔn)等方面存在差異，加上軍民融合合作機(jī)制、管理機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，軍民融合的深度還存在一定差距，士官生培養(yǎng)質(zhì)量受到影響[3]。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位在社會(huì)層面，主要為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)、輸送專業(yè)技能人才。而士官生人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位則不同，士官生人才培養(yǎng)在素質(zhì)、知識(shí)、能力等三維目標(biāo)需達(dá)到部隊(duì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有較高軍事素質(zhì)、適應(yīng)打贏需要的身心素質(zhì)、信息素質(zhì)，掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，具有初步的軍事素養(yǎng)和軍事技能，創(chuàng)新型、應(yīng)用型士官骨干人才。目前大部分高職院校將社會(huì)人才培養(yǎng)和士官人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，制定了士官人才培養(yǎng)目標(biāo)，但目標(biāo)定位還不是很清晰[4]。

2.3 軍事素質(zhì)培養(yǎng)達(dá)不到要求

高職院校定向士官生生源均來自高中應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生軍事素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱。高職院校開設(shè)的素養(yǎng)課主要由思政類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、就業(yè)指導(dǎo)類等課程組成，開設(shè)的軍事素養(yǎng)方面的課程并不多，部分院校雖安排了一些軍事課程，但要對(duì)標(biāo)部隊(duì)合格士官的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，軍事素養(yǎng)方面還存在一定差距[5]。其次，專業(yè)教師軍事化素養(yǎng)不到位。在高職院校中，具有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的專任教師及輔導(dǎo)員少之又少，且很少參與軍事方面的培訓(xùn)，缺少軍事方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體軍事素養(yǎng)不高，軍事素養(yǎng)培養(yǎng)工作無法有效開展。最后，多數(shù)高職院校中軍事訓(xùn)練的設(shè)施還不夠完善，軍事訓(xùn)練的考核標(biāo)準(zhǔn)無法與部隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，軍地雙方關(guān)于軍事訓(xùn)練方面的交流及比武競(jìng)賽較少，不能有效檢驗(yàn)士官生軍事訓(xùn)練成果，影響軍事素養(yǎng)培養(yǎng)成效。

3 軍民融合士官生培養(yǎng)主要做法

3.1 搭建軍民融合共享平臺(tái)，深化軍民融合

學(xué)院聯(lián)合部隊(duì)、相關(guān)職能部門，搭建了集學(xué)院與部隊(duì)在士官生人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練、退役士官就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面的軍民融合共享平臺(tái)[6]。積極與當(dāng)?shù)夭筷?duì)的交流溝通，定期開展軍?；ピL，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等方面互相學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)訓(xùn)練與院校教育教學(xué)的有效銜接，進(jìn)一步提升士官生人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極選派專業(yè)骨干教師、輔導(dǎo)員前往相應(yīng)部隊(duì)進(jìn)行掛職鍛煉，熟悉士官崗位要求，同時(shí)聘請(qǐng)地方部隊(duì)專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，定期給士官生授課，共同研究制定符合各專業(yè)士官崗位能力的人才培養(yǎng)方案。

3.2 制定完善規(guī)章制度，構(gòu)建規(guī)范管理體系

在調(diào)研當(dāng)?shù)夭筷?duì)基礎(chǔ)上，學(xué)院針對(duì)士官生培養(yǎng)的特殊要求，研究制定了《士官生日常管理實(shí)施準(zhǔn)則》、《國(guó)旗班管理辦法》、《士官生請(qǐng)銷假制度》、《士官生社團(tuán)管理辦法》、《士官生淘汰與補(bǔ)充管理辦法》、《士官生獎(jiǎng)懲條例》、《士官生內(nèi)務(wù)管理辦法》、《士官生隊(duì)列和體能訓(xùn)練考核辦法》及《日常管理量化考評(píng)辦法》等系列規(guī)章制度，為士官生培養(yǎng)工作的順利實(shí)施提供了制度保障，一系列日常管理制度的制定和嚴(yán)格執(zhí)行，保證了士官生培養(yǎng)教育工作能真正做到“行為有規(guī)范、管理有標(biāo)準(zhǔn)、考核有細(xì)則”,同時(shí)，全體士官生自覺將講紀(jì)律、守規(guī)矩內(nèi)化于心，外化于行，有力地推動(dòng)士官生軍人行為規(guī)范的養(yǎng)成。

為盡力縮短校門與營(yíng)門的距離，使士官生盡快熟悉和適應(yīng)部隊(duì)生活，強(qiáng)化“入校既入伍，學(xué)生即戰(zhàn)士，課堂即戰(zhàn)場(chǎng)”的觀念，學(xué)院參照部隊(duì)院校編成模式，構(gòu)建士官生大隊(duì)、中隊(duì)、班三級(jí)管理體制，實(shí)行嚴(yán)格軍事化管理。堅(jiān)持從日常點(diǎn)滴小事入手，士官生統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一食宿，統(tǒng)一行動(dòng)，著力凸顯“軍”字特色，強(qiáng)化“軍人”意識(shí)，展現(xiàn)“軍人”良好的精神面貌。堅(jiān)持以軍人行為規(guī)范養(yǎng)成為切入點(diǎn)，融入軍人理想信念、職責(zé)使命和核心價(jià)值觀教育，筑牢士官生扎根軍營(yíng)、獻(xiàn)身國(guó)防的思想根基[7]。

3.3 定位士官人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式

學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略思想，在軍民融合背景下，根據(jù)教育部、中央軍委政治工作部對(duì)士官人才培養(yǎng)提出的要求，勇于擔(dān)當(dāng)，積極作為。通過與當(dāng)?shù)夭筷?duì)交流座談、調(diào)研等方式，立足實(shí)際、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)銜接，構(gòu)建了具有適用性、示范引領(lǐng)性的士官人才培養(yǎng)體系，定位士官生人才培養(yǎng)的目標(biāo)：以“四有”革命軍人標(biāo)準(zhǔn)，以“思想政治合格、軍政素質(zhì)過硬、專業(yè)技能突出、綜合素養(yǎng)優(yōu)秀”為培養(yǎng)目標(biāo)，著力強(qiáng)化士官生“四種能力”培養(yǎng)，打造過硬的“政治思想能力、專業(yè)技術(shù)能力、帶兵管理能力、施教組訓(xùn)能力”。堅(jiān)持聚焦實(shí)戰(zhàn)技能，不斷完善軍民融合式部隊(duì)人才培養(yǎng)體系，努力提高士官培養(yǎng)質(zhì)量和效益，竭力為火箭軍部隊(duì)培養(yǎng)政治堅(jiān)定、作風(fēng)頑強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)明、技能精湛的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型士官人才。

邀請(qǐng)當(dāng)?shù)夭筷?duì)專家交流研討，創(chuàng)新了“以專業(yè)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、崗位核心能力培養(yǎng)為主線、以專業(yè)核心技能訓(xùn)練為重點(diǎn)”的專業(yè)新型教學(xué)模式。專業(yè)課程按照“理實(shí)一體”的教學(xué)理念，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，按照“認(rèn)知實(shí)踐→專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)→仿真模擬→綜合實(shí)訓(xùn)”，堅(jiān)持在做中學(xué)、做中教、做中練，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。專業(yè)課程考核采取多階段實(shí)踐能力測(cè)試、項(xiàng)目化考核等考試方式，考核方法的改革，使學(xué)生更注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了日常專業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際操作，士官生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能水平得到了較大的提升。把“愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精”的工匠精神和“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)”的軍工質(zhì)量文化觀融入士官生教育教學(xué)全過程，加快推動(dòng)軍民融合深度發(fā)展

3.4 制定科學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)軍事素質(zhì)

學(xué)院十分注重士官生軍事素質(zhì)的培養(yǎng)，依據(jù)定向培養(yǎng)士官考核標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)過硬的軍事素質(zhì)為目標(biāo)，從思想政治教育、軍事訓(xùn)練等方面，制定了科學(xué)合理的士官生軍事素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保證學(xué)生初步達(dá)到士官標(biāo)準(zhǔn)。

緊跟部隊(duì)思政建設(shè)形勢(shì)，制定和實(shí)施思想政治教育計(jì)劃。學(xué)院始終把思想政治建設(shè)擺在各項(xiàng)工作的首位，貫穿于士官生培養(yǎng)全過程，深入開展思想政治教育，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)夭筷?duì)軍官講黨史、軍史、軍種發(fā)展史和軍隊(duì)條令條例，講中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)宏偉藍(lán)圖，講革命軍人應(yīng)具備的理想抱負(fù)、素質(zhì)本領(lǐng)、精神特質(zhì)和道德品行，通過對(duì)士官生進(jìn)行理想信念教育、法律法規(guī)教育、愛國(guó)主義教育，真正做到理想信念堅(jiān)定、法紀(jì)意識(shí)牢固、思想品行端正。同時(shí)，緊密結(jié)合士官生思想實(shí)際開展思想政治教育，采用入學(xué)教育、思政課、黨團(tuán)活動(dòng)、觀看愛國(guó)電影、讀紅色書籍、唱革命歌曲、主題班會(huì)、“軍旗升起的地方”主題講座、“火箭軍發(fā)展史和礪劍精神”主題講座、“光榮的火箭軍”主題演講比賽、部隊(duì)軍事專家和入伍優(yōu)秀士官專題報(bào)告、參觀愛國(guó)主義教育基地、每周組織升國(guó)旗儀式等方式，引導(dǎo)士官生牢記歷史、感悟成就、堅(jiān)定信念，激發(fā)士官生軍人意識(shí)、使命意識(shí)和愛黨愛國(guó)愛人民的家國(guó)情懷，培養(yǎng)士官生的創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神以及職業(yè)自豪感和集體榮譽(yù)感。

夯實(shí)軍事訓(xùn)練基礎(chǔ)，制定和實(shí)施軍事技能訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生入校后，每年邀請(qǐng)當(dāng)?shù)夭筷?duì)指派教官，要求學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論，熟悉各項(xiàng)士官生規(guī)章制度，規(guī)范日常行為。聘請(qǐng)部隊(duì)教官組織開展為期半個(gè)月的入校軍訓(xùn)，夯實(shí)新生國(guó)防意識(shí)、愛國(guó)主義精神和綜合軍事素質(zhì)。學(xué)院將士官生日常訓(xùn)練作為提高軍事技能的主要途徑，嚴(yán)格落實(shí)每天早訓(xùn)0.5小時(shí)，下午訓(xùn)練1.0小時(shí)訓(xùn)練制度，強(qiáng)化軍體拳、擒敵拳、匕首操、警棍盾牌術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等課目的訓(xùn)練，不斷提高士官的軍事技能。堅(jiān)持訓(xùn)練聚焦實(shí)戰(zhàn)，每年組織召開軍體運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展軍事技能大比武，士官生意志得到磨煉、作風(fēng)得到錘煉。

4 結(jié)語

目前，軍民融合的的士官人才培養(yǎng)正處在關(guān)鍵時(shí)期，軍民融合下的士官生人才培養(yǎng)還在研究和探索中。隨著定向培養(yǎng)士官院校和專業(yè)不斷增多，這就需要在國(guó)家軍民融合戰(zhàn)略指導(dǎo)下，充分發(fā)揮軍地雙方優(yōu)勢(shì)，整合部隊(duì)和院校優(yōu)勢(shì)資源，凝心聚力，多途徑、多方法提升定向士官生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為部隊(duì)培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)技能型士官人才，逐步實(shí)現(xiàn)部隊(duì)、院校雙方共贏。