姚 璇

(浙江省金華市浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江金華 322200)

“生本課堂”的核心是學(xué)生，在語文課堂上主要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這些都是以學(xué)生的積極參與為主，且實(shí)踐證明，學(xué)生的積極參與可以提升課堂教學(xué)水平。

一、淺析生本課堂的概念

“生本課堂”是一種新提出來的教學(xué)形態(tài)，其特點(diǎn)是營造民主、和諧、平等的人文課堂環(huán)境。它倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不會有自主、探究及合作學(xué)習(xí)。老師要與學(xué)生平等地交流探討，激勵(lì)、善待學(xué)生，建立自由和安全的課堂教學(xué)環(huán)境。在尊重教材的基礎(chǔ)上，老師要科學(xué)合理地超越教材，加工教材，挖掘教材資源，鍛煉學(xué)生的思維能力，重視學(xué)生的個(gè)性化差異。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性及探究能力。在語文課堂中，總是出老師讓干什么，學(xué)生就照做，不會主動(dòng)思考，更不會主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。大部分的小學(xué)語文課堂上，仍然是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)習(xí)成績過分看重，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與技巧引導(dǎo)不到位。不僅無法使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會阻礙語文教學(xué)前進(jìn)的步伐。

三、談生本課堂視野下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對語文教學(xué)又提出了新的要求。要通過平等和諧的人文課堂環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。不僅要求小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，更是要利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知意識，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中為走進(jìn)生本課堂做好準(zhǔn)備。同時(shí)，針對即將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，進(jìn)行分類整理、總結(jié)歸納，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷探究語文知識的奧妙。學(xué)生積極參與到語文課前自習(xí)中，不僅可以有效鍛煉其思維能力，還可以提高學(xué)生對生本課堂的參與意識。

例如，學(xué)到《烏鴉喝水》這篇時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，多問幾個(gè)為什么。老師可以讓學(xué)生在課前想一想烏鴉飛了多地方，怎么也找不到水，它的心情是怎樣的，讓小學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，充分的準(zhǔn)備，并在課堂上誦讀文章，表演出來。通過一些小問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們想一想在這篇文章中學(xué)到了什么道理。老師不應(yīng)在課堂上一味地灌輸課本知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升語文課堂的教學(xué)效率。

（二）分組模式促進(jìn)成長

在以往的小學(xué)語文合作課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)老師作為一個(gè)旁觀者，學(xué)生自己討論的現(xiàn)象[2]。而當(dāng)宣布談?wù)摻Y(jié)束的時(shí)候，站起來發(fā)言的學(xué)生會說“我覺得這個(gè)問題……”，而不是“我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為……”，學(xué)生之間沒有合作的意識，老師沒有明確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。而隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，但是有所不同的是小組合作安排在學(xué)生獨(dú)立研究后，班級匯報(bào)交流前。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，都是有所不同，在小組模式中，可以盡可能的安排以優(yōu)幫差，培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長。在小學(xué)語文課堂中，有效地采用分組模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提升教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，老師可以讓小學(xué)生換位思考：如果你是老師，會出一些什么題來讓學(xué)生思考，請展開小組討論，想一想問題以及答案。比如：周瑜為什么嫉妒諸葛亮？諸葛亮的計(jì)謀奇在哪？妙在哪？如果你是魯肅看到大霧會怎么想呢？通過這一個(gè)又一個(gè)引人深思的問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。哪怕說錯(cuò)了，老師也要給予一定的表揚(yáng)。在輕松愉快的語文課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的心智和心靈能夠自由自在地放飛，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）為學(xué)生提供展示的舞臺

小學(xué)生的天性是愛表現(xiàn)，有著強(qiáng)烈的表演欲望。所以通常在小組合作學(xué)習(xí)后，每一個(gè)小組都會爭先恐后地爭取展示的時(shí)間[3]。在生本課堂中，學(xué)生有更多說的機(jī)會來展現(xiàn)自己的魅力。教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的成員學(xué)會互相幫助，當(dāng)一個(gè)同學(xué)的匯報(bào)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者遺漏的時(shí)候，其他同學(xué)要在其匯報(bào)結(jié)束后及時(shí)補(bǔ)充。通過明確的分工合作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及集體榮譽(yù)感，還能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力。

例如，學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，可以進(jìn)行這樣一個(gè)精彩的小組展示。一位同學(xué)說：我們小組通過通篇閱讀，感受到了紅軍官兵一致，領(lǐng)導(dǎo)人更是不畏辛勞，與戰(zhàn)士們同甘共苦。第二位同學(xué)說：首先我們通過第二個(gè)自然段中的“山高路陡”，聯(lián)系前面的文字體會挑糧的艱辛，可是戰(zhàn)士們卻都爭先恐后地去挑糧，熱情高漲。從而展現(xiàn)了戰(zhàn)士們不怕吃苦、不畏困難的革命精神。第三位同學(xué)說：第三個(gè)自然段是重點(diǎn)內(nèi)容，講述了戰(zhàn)士們藏朱德扁擔(dān)的事情。深刻體會到了與戰(zhàn)士們同甘共苦的好司令，理解了戰(zhàn)士們的良苦用心……小組匯報(bào)完畢后，問其他小組對我們小組的發(fā)言有沒有補(bǔ)充，請商量兩分鐘。通過交流、互動(dòng)、補(bǔ)充，老師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)中。

（四）情景教學(xué)激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)他們在語文的世界中，不斷地探究、進(jìn)步[4]。將生本課堂與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以讓小學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生有效地參與語文教學(xué)，使其不斷超越自我，促進(jìn)其身心發(fā)展。隨著生本課堂在語文教學(xué)中的滲透，利用信息技術(shù)，進(jìn)行情景教學(xué)，可以促使老師超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，最大限度地挖掘教材資源，激活學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)《慈母情深》時(shí)，老師可以先利用多媒體，通過生動(dòng)的圖片或者視頻，讓學(xué)生觀看公益短片，深刻了解母愛的意義。然后讓學(xué)生聲情并茂地朗誦文章，感受母子之間的情深似海。老師可以讓每一位學(xué)生思考一下，母親對自己做過印象最深的事情是什么，自己又是如何回報(bào)對母親的愛的，可以請一些同學(xué)分別進(jìn)行發(fā)言。通過讓學(xué)生對以往的經(jīng)歷進(jìn)行回憶與反思，感受母愛的偉大。語文生本課堂不僅有利于老師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引起學(xué)生的情感共鳴，還可以提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)

常言道“好記性不如爛筆頭”，長時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)，可以有效提升課堂教學(xué)效率。老師要正確積極地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，并有效地將學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用于日常生活中。在日積月累的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧與方法。由于小學(xué)生的年齡較小，接觸的知識層面較少，更加需要通過不斷的動(dòng)筆練習(xí)來鞏固復(fù)習(xí)。要將生本教育理念落實(shí)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，并提升課堂教學(xué)效率，離不開學(xué)生自身的努力。通過反復(fù)的練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識到語文的意義與價(jià)值，還可以為以后的學(xué)習(xí)成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，《我的伯父魯迅先生》，文章中回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事。通過這篇記述文的全文閱讀，能讓學(xué)生深刻了解了魯迅先生為自己想得少，為他人想得多的高尚品質(zhì)。而記述文主要是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化為主要內(nèi)容，將事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。老師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫一寫一天的經(jīng)歷，將時(shí)間、人物以及地點(diǎn)交代清楚。也可以摘抄優(yōu)秀的文章段落，積累優(yōu)美的詞句，增加寫作經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生不斷地超越自己，培養(yǎng)其探究意識。

（六）增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的標(biāo)準(zhǔn)”，因此在小學(xué)語文生本課堂的教學(xué)模式中，增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，重視語文知識的運(yùn)用，不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，以及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，貫徹落實(shí)生本教育理念，不僅可以隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀況，還可以有效建立小學(xué)語文高效課堂。在生本課堂中，教師營造詼諧幽默的課堂氛圍，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)、敢于學(xué)。從而對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《我們奇妙的世界》這篇文章，能讓學(xué)生從每天的變化到一年四季的轉(zhuǎn)變，再到植物的生長?？赡苓@些無法讓小學(xué)生更加直觀地感受萬物生長的規(guī)律，老師可以在教室里種植一些植物，讓小學(xué)生觀察它們的成長，或者讓學(xué)生在自己的家中養(yǎng)一些植物，每天拍一張照片，最后可以在課堂上進(jìn)行PPT演示，并講解它們的成長。其實(shí)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們仔細(xì)觀察尋找普通的事物，都會發(fā)現(xiàn)其美好的一面。在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生感悟生活的真諦，還可以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新意識。

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識到在小學(xué)語文教學(xué)中踐行生本課堂理念的重要性。老師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行策略分析，以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主，落實(shí)生本課堂，從而大大提升教學(xué)效率，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。