薛玉麗

(青島西海岸新區(qū)香江路第三小學(xué) 山東青島 266555)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是在被動學(xué)習(xí)，教師在一味地把知識灌輸給學(xué)生，而沒有充分考慮到學(xué)生是否有興趣、是否有學(xué)習(xí)積極性、是否能理解等問題，學(xué)生也無法很好地參與到學(xué)習(xí)中，使教學(xué)效果不理想。而在小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的滲透運用則讓這一切發(fā)生了改變。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)滲透運用的重要意義

第一，把信息技術(shù)滲透運用在小學(xué)語文教學(xué)中，把單調(diào)的文字轉(zhuǎn)變成形象的聲音、圖像，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，信息技術(shù)教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的科技優(yōu)勢，比傳統(tǒng)教學(xué)更加便捷高效，可以大大提高教學(xué)效率。第三，網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生可以不用死盯課本，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，開闊視野，學(xué)到更多知識。第四，有利于學(xué)生寫作練習(xí)，學(xué)生不必再閉門造車，可以通過博取他人之長補己之短。第五，學(xué)習(xí)課文時可以通過影視創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生更好地理解課文深意和表達(dá)的情感，提高學(xué)生的理解能力。第六，由于每個學(xué)生接受知識的能力水平不一樣，課上沒有消化的知識只能通過課下彌補，微課的出現(xiàn)則為學(xué)生的學(xué)習(xí)提升了便利，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。最后，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供便利條件，幫助學(xué)生切磋討論，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)滲透運用的具體策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)滲透運用有重要意義，所以，教師要把信息技術(shù)合理運用到小學(xué)語文教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的綜合能力。這需要教師提高自己的信息技術(shù)水平，確保將信息技術(shù)有效運用到小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)滲透運用的具體策略如下。

（一）信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)比較單一枯燥，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生沒興趣，課堂積極性較低，有時候不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。把信息技術(shù)合理運用于小學(xué)語文教學(xué)，利用聲音刺激學(xué)生的耳朵，利用圖像刺激學(xué)生的眼睛，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》時，傳統(tǒng)教學(xué)一般是讀課文、講解課文，學(xué)生很難真正體會北京的春節(jié)具體的模樣。利用信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)提前整合教學(xué)所需的圖片或視頻，并通過多媒體播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生真切地感受到北京的春節(jié)，臘八粥、包餃子，大家小巷張燈結(jié)彩、貼春聯(lián)、送紅包，小孩子們放鞭炮，還有團(tuán)團(tuán)圓圓年夜飯……不僅可以有效活躍課堂氛圍，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與，讓教學(xué)高效開展[2]。

（二）制作課件 整合所學(xué)內(nèi)容

我們所使用的小學(xué)語文教材一般以單元為單位，每一個單元都有它的中心思想，這種歸類方式確實有它的可取性，但是也有它的缺點，例如某一首詩詞或課文只會被歸納到一個單元，展現(xiàn)這個單元要展現(xiàn)的中心思想，而這首詩詞或課文其他的價值就難以展現(xiàn)。此時，教師可以運用信息技術(shù)制作課件并整合所學(xué)內(nèi)容，按照全新的分類方法進(jìn)行整合，這種方法尤其適合畢業(yè)班整體復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，可極大地提升學(xué)習(xí)效率。例如，成語整合，形容春天的成語有鳥語花香、百花齊放、春意盎然等，描寫花的成語有鳥語花香、百花齊放、花團(tuán)錦簇等，其中寫春天和寫花的成語就有很多是重復(fù)的，也就是說，同一個成語可以有多個歸類，這需要教師合理整合所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)需要整合的內(nèi)容很多，如拼音、漢字、詞語、句子、標(biāo)點、閱讀、作文等，制作課件來整合所學(xué)內(nèi)容，非常有利于提高學(xué)習(xí)效率，但需要整合的工程巨大，如果只是以傳統(tǒng)教學(xué)方法板書進(jìn)行整合，那將耗時費力，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件就會大大節(jié)約時間，提高效率[3]。

（三）走進(jìn)網(wǎng)絡(luò) 改變閱讀方式

現(xiàn)代信息技術(shù)日益強大，人們利用網(wǎng)絡(luò)足不出戶網(wǎng)購、點外賣，讀小說、刷視頻等，現(xiàn)代信息技術(shù)方便了我們的生活也給我們的生活增添了許多樂趣，可是也有許多青少年不健康用網(wǎng)，錯不在網(wǎng)絡(luò)，而是學(xué)生需要正確的引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，改變閱讀方式。例如，學(xué)習(xí)《少年閏土》后，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找一找魯迅先生的其他作品如《中年閏土》《故鄉(xiāng)》等，讓學(xué)生對魯迅先生的作品有更多的了解，讓學(xué)生可以更深刻地體會所學(xué)課文的深意，也讓學(xué)生體會魯迅先生以筆為“武器”同敵人戰(zhàn)斗的一生，提升學(xué)生的閱讀理解能力。教師還可鼓勵學(xué)生把閱讀之后的心得體會進(jìn)行總結(jié)并發(fā)布在校內(nèi)論壇上，讓更多學(xué)生參與到評論和討論中，激勵更多的學(xué)生健康用網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀更多的好文章，充實自己的知識儲備，為今后能寫出好文章打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

（四）利用影視 加深情感體驗

如今，影視行業(yè)的發(fā)展如火如荼，演員們精湛的演技和表達(dá)的情感讓人贊嘆。而小學(xué)語文教學(xué)中通過簡單的文字來體驗作者當(dāng)時的情感有時候是一件比較困難的事情。倘若利用現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的影視資料來展現(xiàn)小學(xué)語文中那些比較難懂的情感，以彼之長補己之短，則非常有利于學(xué)生領(lǐng)略文中的情感，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《開國大典》時，讓學(xué)生通過閱讀是難以體會開國大典當(dāng)時的場景的，也難以體會作者和人民的激動的心情。教師可找來《開國大典》同名電影讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解歷史，了解到開國大典并不是一個普普通通的典禮，而是無數(shù)革命先烈用鮮血換來的，不是簡單地歡欣鼓舞而是被欺壓的百姓終于翻身做主人的心境，毛主席城樓上的那一句莊嚴(yán)的宣告“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”讓全國人民為之歡呼。所以說，利用現(xiàn)代信息技術(shù)影視加深學(xué)生的情感體驗非常有助于學(xué)生理解作者情感，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中真情實感的表達(dá)技巧，可以讓學(xué)生在以后的寫作中更好地表達(dá)自己的情感，寫出有血有肉的好文章。

（五）擅用微課 輔助課下教學(xué)

猶如世上沒有兩片一樣的樹葉，學(xué)生之間也存在個體差異，有些學(xué)生在課上可以很好地理解消化新知，可有些學(xué)生就需要課下多做一些努力了。在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)比較艱難，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天則不同，在沒有老師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也可以利用微課教學(xué)小視頻進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師可以自行錄制微課教學(xué)視頻，也可以從社交軟件上找一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，還可以通過微課制作軟件制作微課，根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)給學(xué)生，有了信息技術(shù)的支持，能讓教學(xué)更加形象生動，更便于學(xué)生掌握，學(xué)生在課后或者沒有老師的情況下也能夠通過看微課視頻進(jìn)行自學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力，微課視頻還可以無限重復(fù)播放，學(xué)生可以一遍遍觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)會。

（六）交流平臺 促進(jìn)交流切磋

以前信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們的溝通交流受到阻礙。如今微信、QQ等利于溝通交流的軟件讓人們的溝通交流非常便利，這些也有利于小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)行。例如，《七律·長征》要求背誦和口頭翻譯，家長可以把學(xué)生的背誦、翻譯視頻發(fā)到微信群，如有問題，家長和學(xué)生可以相互探討，教師也可以通過查看群消息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)意見。例如，教師通過查看視頻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生翻譯的有問題，教師就可以及時@這些學(xué)生或家長，告訴他們正確的翻譯，讓學(xué)生及時改正?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的滲透運用能夠方便師生和家長的溝通交流，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的滲透運用模式探究介紹到這里就要接近尾聲了，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)固然有它的優(yōu)勢，但是教育從來都不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要牢記“欲速則不達(dá)”的道理，對待教育一定要一步一個腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透運用信息技術(shù)時要刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正和改善，以逐步提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。相信，在師生的不懈努力之下，一定可以將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，提高學(xué)生的語文閱讀能力、理解能力、寫作能力等綜合能力，為國家培養(yǎng)更多新時代的優(yōu)秀人才。