孫文華 程欣宇 李支成

（漢江大學 湖北·武漢 430056）

0 前言

2020年6月教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，至此高校課程思政化號角全面吹響，高校輔導(dǎo)員作為高校黨支部學生黨建工作主體，需要深切領(lǐng)悟文件精髓，能夠利用在線思政教育工作去激發(fā)學生思想政治學習興趣，并實現(xiàn)思政理論內(nèi)化，讓學生生活觀念、學習習慣、社會實踐等行為得到深遠影響，為構(gòu)建學生健康三觀做出積極貢獻。

1 新時期高校輔導(dǎo)員在線開展思政教育工作的重要性

高校輔導(dǎo)員是高校學生黨建工作負責人，是黨支部和學生群體交互關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)思政教育當中，輔導(dǎo)員開設(shè)的思政課堂因為理論性強、內(nèi)容枯燥等原因不能得到學生熱烈反響。尤其是現(xiàn)代大學生自主意識強、個性多元化，加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)影響，讓他們對黨的認同度低，家國情懷淺薄，集體意識淡化，文化素養(yǎng)不足。這也是現(xiàn)代高校思政教育難以進入學生內(nèi)心，不能對他們生活、學習、社會實踐等產(chǎn)生指導(dǎo)的根本原因。在這樣背景下，高校導(dǎo)員通過在線開展思政教育，能夠突破傳統(tǒng)思政教育屏障，可以深入了解學生思想、思政學習興趣點，進一步保證思想政治教育精準地鎖定學生生活、學習、社會實踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、生態(tài)教育、心理健康等領(lǐng)域，為學生綜合成長提供強有力支持[1]。

2 高校輔導(dǎo)員在線思政教育創(chuàng)新途徑

（1）學生思政興趣點鎖定。即輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)大學生對哪些領(lǐng)域比較感興趣，然后去考察相應(yīng)領(lǐng)域和在線思政教育的契合點。這一點很容易確認，近乎90%大學生都比較關(guān)注微信、手機百度新聞，而這二者和在線思政教育有著非常明顯的契合點。另外，學生都喜歡各類影視劇、網(wǎng)紅視頻、一些個性消費，而這些和思政教育同樣存在很強的關(guān)聯(lián)性。于在線思政教育開始之初，和學生交流一下這些內(nèi)容，都會很好地消解學生對思政學習的抗拒，若是再融入一些有趣且教育深刻的內(nèi)容，會顯著提升思政教育質(zhì)量。那么這里鎖定大學生思想興趣點目的就是為了“破冰”[2]。

（2）理論內(nèi)容創(chuàng)新解析。這里的內(nèi)容不同于線下思政課堂內(nèi)容，必須要結(jié)合學生思政學習興趣點，能夠?qū)⒗碚摵蜁r事結(jié)合，通過經(jīng)典時事案例去認知什么是“社會主義核心價值觀”，例如通過抗疫感人事跡去解析社會主義核心價值觀當中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。馬克思主義當中有“兩點論”“重點論”，二者理論性較強，具有一定抽象性，為了提高學生理解能力，導(dǎo)員可以引導(dǎo)學生利用“兩點論”“重點論”去分析大學生兼職問題。大學生兼職容易獲得大學生關(guān)注，將理論和大學生比較關(guān)注的領(lǐng)域結(jié)合起來，會讓大學生掌握理論，并能夠?qū)⒗碚搩?nèi)化，給予自己全面分析問題的能力。另外在學習“毛澤東思想”時，可以結(jié)合戰(zhàn)爭時期經(jīng)典案例來進行解析。通過如此教學，既能讓學生受到紅色教育，又能將理論生活化，提升學生理解能力，讓“毛澤東思想”真正地進入學生頭腦當中[3]。

（3）深入生活，引領(lǐng)觀念。于四年時間里去改變大學生的固有觀念和行為模式。想要做到這一點，輔導(dǎo)員要了解大學生生活習慣，抓住他們?nèi)粘Ｋ槠喿x特點，能夠通過有趣的傳統(tǒng)文化微課、感人的紅色文化微課、讓人熱血沸騰的抗日戰(zhàn)爭微課、新時代先進人物故事去從不同側(cè)面作用于學生思想，讓他們擁有強烈文化自信、堅定的政治立場以及強烈的家國情懷，并且能夠?qū)φ兆晕疑顮顟B(tài)，最終能夠見賢思齊。需要格外注意的是，四種微課都需要有系統(tǒng)性，能夠從時間維度上依次排列，通過持續(xù)地微課滲透，最終讓學生建立積極向上的生活觀念，除了能夠生活自立之外，還有較好的價值標準，建立良好的生活審美[4]。

（4）多元學習，實現(xiàn)自主。大學生應(yīng)該通過四年專業(yè)學習學會自主學習，并富有探究精神，對學習擁有強烈興趣，這是讓人受益終生的良好習慣。輔導(dǎo)員在線思政教育，需要認真分析學生的學習習慣，通過生動形象的動畫去再現(xiàn)大學生不良學習習慣，讓他們能夠在笑聲中反思，不斷地自問學習的目的是什么？如何提升學習能力？“它山之石可以攻玉”，輔導(dǎo)員可以巧妙地融入慕課，讓名校名師去回答他們的問題。往往第三者建議比輔導(dǎo)員更有說服力。另外，如今大學生缺乏質(zhì)疑精神，這讓他們?nèi)狈μ骄縿恿Γo導(dǎo)員可以結(jié)合雙創(chuàng)教育，推出經(jīng)典的大學生理財問題，來引導(dǎo)學生關(guān)注并討論大學生貸款上學、大學生貸款創(chuàng)業(yè)，讓他們帶著質(zhì)疑精神去了解貸款是什么，如何貸款，以及如何管理貸款。這樣的學習也讓大學生廣泛質(zhì)疑透支消費，進而建立良好消費觀念，避免過早透支信譽[5]。

（5）社會實踐，自信當先。大學生社會實踐目的是建立他們更強的社會適應(yīng)力、給予大學生良好就業(yè)觀念、樹立大學生競爭意識、構(gòu)建大學生健康人生觀、價值觀和世界觀等。而實現(xiàn)這些目標，首先需要大學生擁有自信。輔導(dǎo)員在線思政教育當中，可以結(jié)合名人社會實踐制作趣味微課視頻，甚至于直接來系列趣味性講座，能夠通過名人社會實踐故事，讓大學生理解自信的重要性。輔導(dǎo)員也可以將一些教育意義影片經(jīng)典橋段剪輯到視頻里，能夠吸引點擊，更能夠作為論據(jù)，讓學生理解其中深意。尤為重要的是，輔導(dǎo)員可以將《合同法》《勞動法》等內(nèi)容做成系列講座，目的是培養(yǎng)畢業(yè)生法律意識，能夠給予他們保護自己的法律工具。這符合我國教育部提出的“培養(yǎng)大學生法律意識”這一基本要求。

3 高校學生接受在線思政教育效果分析

為了驗證在線思政教育效果，特別針對大學生目前存在的吸煙、賭博、透支消費、手機沉迷、學習缺乏目標、不夠自信等現(xiàn)象展開統(tǒng)計，統(tǒng)計對象總計300人，吸煙者45人，賭博15人，透支消費102人，手機沉迷256人，學習缺乏目標208人，不夠自信85人。可以看到手機沉迷最為嚴重，學習缺乏目標緊隨其后，然后是透支消費以及不夠自信。這其中賭博人數(shù)占比不大，但是它的危害性卻最大。

特別結(jié)合大學生存在的這六種情況專門制作了微課、講座，并且及時推薦慕課資源，在長達九十天學習中，再度對曾經(jīng)三百人進行調(diào)查，結(jié)果顯示吸煙者為21人，賭博8人，透支消費65人，手機沉迷186人，學習缺乏目標168人，不夠自信25人?？梢钥吹酵ㄟ^三個月輔導(dǎo)員在線思政課，大學生們不自信情況改善效果最大，吸煙、賭博、透支消費都銳減50%左右，手機沉迷改觀最差，但也下降了30%以上。

能夠獲得如此效果，原因有：第一，輔導(dǎo)員在線引導(dǎo)學生形成彼此監(jiān)督，并每天引導(dǎo)學生于學習群打卡，這樣確保了學生在線學習，避免了“掛機”現(xiàn)象。第二，積極引入賭博慘劇、吸煙肺部照影、透支消費負面新聞等來不斷提醒學生遠離賭博、吸煙以及非理智消費等。采用危機教育方式，最終讓學生看到賭博、吸煙、透支消費等帶來的不利一面。第三，采用了微課、講座、慕課多元在線思政教育形式，以有趣的各類素材制作成的視頻內(nèi)容讓人記憶深刻。例如《笑談大學生消費》通過簡短的10分鐘時間，讓學生認識到了過度消費的弊端。告別了傳統(tǒng)思政課的“一臉嚴肅”，反而獲得了學生的肯定和支持?！澳阆M青春，最后青春將你消費”“不要讓透支卡透支了幸?！薄吧傩┩钢?，多些誠信”等警示語讓學生記憶猶新?！巴瑯尤紵處燑c亮了他人，而香煙耗費了你的生命！”這樣的警示語讓學生理解了導(dǎo)員、教師的不易，也明白了自己吸煙是非理智舉動。

另外，通過這90天在線思政教育，能夠發(fā)現(xiàn)線上、線下有效對接，是保證思政教育提質(zhì)增效的關(guān)鍵。而能夠和線上思政教育對接的最好方式是高校社團。輔導(dǎo)員可以主動融入到社團當中，成為社團顧問，有效開展社會實踐以及社團辯論，給予學生思想碰撞的機會，能夠?qū)⒕€上所學知識融入到自己思想當中，在他人辯論時深度轉(zhuǎn)化，能夠?qū)ψ约核枷搿⑿袨?、態(tài)度形成指導(dǎo)。

4 總結(jié)

高校輔導(dǎo)員在線思政教育是新時代之下思政教育發(fā)展必然，輔導(dǎo)員必須要牢牢抓住大學生學習心理、興趣點，去尋找思政教學和大學生興趣點、關(guān)注領(lǐng)域的契合點，以此來保證在線思政教育能夠吸引學生關(guān)注。這其中融入紅色文化、傳統(tǒng)文化、時代模范、熱點新聞等素材，針對大學生的生活、學習、社會實踐形成全面覆蓋，力爭通過創(chuàng)新在線思政內(nèi)容的形式去改變大學生不良觀念，讓他們樹立良好的生活觀念、自主學習習慣，且能夠重拾自信，成為人格獨立的新時代人才。