涂 穎

（武漢商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖北·武漢 430056）

1 研究背景

教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)教育領(lǐng)域利用教育信息化、數(shù)字化手段，進(jìn)行教育資源的創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教育的共享，鼓勵(lì)人們進(jìn)行跨越時(shí)間、空間的學(xué)習(xí)，在線開(kāi)放課程應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)十分重視對(duì)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，相關(guān)政策的相繼出臺(tái)也給予了大力支持。大學(xué)英語(yǔ)課程作為普通高等學(xué)校一門重要的公共必修課，時(shí)間跨度大，受眾面廣，應(yīng)用性強(qiáng)。因而利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源對(duì)大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程進(jìn)行拓展與應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代背景穩(wěn)步發(fā)展的需要。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

在線開(kāi)放課程在國(guó)外的發(fā)展較早，最早可追溯到2007年，當(dāng)時(shí)，美國(guó)猶他州立大學(xué)的教授基于wiki發(fā)起了一門名為“Intro to Open Education”的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程，世界各地的用戶都可以參與該課程。隨后加拿大里賈納大學(xué)的Alec Couros教授開(kāi)設(shè)了一門網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，“Media and Open Education”，這兩個(gè)開(kāi)放課程成為在線開(kāi)放課程的前身。隨后，在線開(kāi)放課程迅速在全球各國(guó)教育領(lǐng)域興起，由于三大在線開(kāi)放課程平臺(tái)（Coursera,Udacity,EdX）的建立，2012年更是被國(guó)際學(xué)者們稱為“MOOC元年”。國(guó)外關(guān)于在線開(kāi)發(fā)課程的研究主要集中于系統(tǒng)的研究，包括政策環(huán)境、支撐條件、在線學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)等，并提出整套的相應(yīng)策略和解決方案。

相比國(guó)外，我國(guó)研究起步較晚。2003年教育部提出了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的規(guī)劃，啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。2010年后我過(guò)在線教育步入到發(fā)展階段，眾多新型教學(xué)模式涌現(xiàn)，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。但是目前，我國(guó)對(duì)在線開(kāi)放課程的研究，主要集中于在線教育模式的探索和在線課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)上，還沒(méi)有形成成熟的理論體系，在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)和應(yīng)用及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)現(xiàn)象明顯，且大部分只是基于理論層面的探討，例如對(duì)大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)或者提出改善建議，但是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程的應(yīng)用研究不多，而且，其中進(jìn)行實(shí)證研究的更是少見(jiàn)。

3 大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程的實(shí)踐與探索

由于國(guó)內(nèi)在線開(kāi)放課程發(fā)展起步較晚，且本校本科辦學(xué)歷史相對(duì)較短，尚缺乏優(yōu)質(zhì)且全面的大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程，因而筆者結(jié)合本校辦學(xué)特色和學(xué)生學(xué)情，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)，選用了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上集美大學(xué)團(tuán)隊(duì)共享的《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》課程資源，進(jìn)行異步SPOC教學(xué)。選用原因有以下幾點(diǎn)：第一，該課程教材與我校大學(xué)英語(yǔ)《大學(xué)英語(yǔ)II》課程教材一致，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都比較貼合；第二，該課程教學(xué)內(nèi)容有特色，主要以具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論產(chǎn)出導(dǎo)向法（文秋芳，2016）為指導(dǎo)，融合在線開(kāi)放課程形式和特點(diǎn)，精心挑選學(xué)生感興趣的四個(gè)主題，在注重向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種語(yǔ)言產(chǎn)出活動(dòng)；第三，該課程形式新穎，運(yùn)用了文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等多種媒體形式，同時(shí)注重知識(shí)傳授、語(yǔ)言技能訓(xùn)練以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。出于以上考慮，筆者選取該課程作為本課題研究的大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程。同時(shí)為了保證在線課程的有序進(jìn)行，教學(xué)實(shí)踐的良好開(kāi)展，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋情況，筆者采取“MOOC大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)發(fā)課程+QQ群課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而更好地分析教學(xué)成效和獲取學(xué)生的評(píng)價(jià)滿意度。

一學(xué)期下來(lái)，授課過(guò)程不斷完善優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)平穩(wěn)順利結(jié)束。不同于傳統(tǒng)課堂，教師是指導(dǎo)者和組織者，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和思維能力；同時(shí)，教師也不斷學(xué)習(xí)如何利用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)教學(xué)信息化。另一方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)成效方面，大部分學(xué)生按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，積極思考，樂(lè)于互動(dòng)，基本上都能通過(guò)課程考核，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如有些同學(xué)缺乏自覺(jué)性，不按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)，需要教師不斷督促；有些學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，甚至產(chǎn)生“孤獨(dú)感”，也有一些學(xué)生在線學(xué)習(xí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，無(wú)法正常觀看教學(xué)視頻等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，就更加說(shuō)明了輔以QQ群課堂的必要性，可以通過(guò)該平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)交流，進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。

為了更好的了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程教學(xué)效果、教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)和反饋，筆者對(duì)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷66份。就“您認(rèn)為在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”一題中，僅有13.64%的學(xué)生認(rèn)為在線開(kāi)放課程消極影響大于積極影響，從中可以看出大部分同學(xué)對(duì)在線開(kāi)放課程持積極態(tài)度。在“您喜歡在線課程學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)”一題中，71.21%的學(xué)生選擇了在線課程和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的形式，4.55%的學(xué)生選擇了在線課程，另有24.24%學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，此數(shù)據(jù)說(shuō)明了利用在線開(kāi)放課程構(gòu)建混合式教學(xué)課堂的必要性。另外，在“您認(rèn)為在線課程對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處是什么”一題中，39.39%的學(xué)生認(rèn)為可自由上機(jī)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的控制，34.85%的學(xué)生選擇“可根據(jù)自身情況選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，僅10.61%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，說(shuō)明在線開(kāi)放課程還應(yīng)多利用多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)“您認(rèn)為在線課程學(xué)習(xí)的最大弊端是什么”一題中，50%的學(xué)生認(rèn)為自己容易被其他不相干信息分散注意力，21.21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資源太多，在選擇時(shí)會(huì)感到困惑。這說(shuō)明在進(jìn)行在線開(kāi)放課程應(yīng)用的時(shí)候，也需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予幫助。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，總體而言大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程受到學(xué)生的歡迎，大部分學(xué)生對(duì)此持積極態(tài)度，認(rèn)為在線開(kāi)放課程不受時(shí)間空間的限制，課程資源豐富，同時(shí)也可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但同時(shí)在研究中也發(fā)現(xiàn)，在在線開(kāi)發(fā)課程的應(yīng)用環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于在線開(kāi)放課程的混合式教學(xué)模式是十分必要的，單一的在線開(kāi)放課程應(yīng)用模式已無(wú)法貼合和滿足學(xué)生的需求。

4 大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程的前景與展望

4.1 加大推動(dòng)在線開(kāi)放課程建設(shè)的開(kāi)發(fā)力度

在進(jìn)行在線開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)時(shí)，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，制定政策，保障在線課程的建設(shè)和共享。應(yīng)用型本科高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的重要性，提高學(xué)校設(shè)施設(shè)備技術(shù)水平，加大經(jīng)費(fèi)支持，選用優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行后臺(tái)技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。各本科高校也可以采取課程互選的形式促進(jìn)課程推廣和高效共享，探索校際層面的在線開(kāi)放課程建設(shè)合作機(jī)制，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共建在線開(kāi)放課程。

4.2 融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生共建思政育人

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，在線開(kāi)放課程也需要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者相結(jié)合，融為一體，不可割裂。在對(duì)在線開(kāi)放課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，可以對(duì)課程教材思政內(nèi)容進(jìn)行提煉與建設(shè)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)科屬性為引導(dǎo)，以學(xué)校特色為依托。大學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程的建設(shè)可以切合學(xué)生所處的真實(shí)的社會(huì)文化情境，素材不限于目標(biāo)語(yǔ)文化視角，可以按照中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化背景，在主題上融入人類普世價(jià)值觀、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和時(shí)代最新的科學(xué)發(fā)展理念。

4.3 開(kāi)展教師培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳推廣

有些高校雖然對(duì)在線開(kāi)放課程進(jìn)行了立項(xiàng)建設(shè)，但部分老師對(duì)在線開(kāi)放課程的建設(shè)和應(yīng)用意識(shí)不足，所以學(xué)校可以定期開(kāi)展有關(guān)在線開(kāi)放課程的講座和研討會(huì)，加強(qiáng)推廣宣傳。同時(shí)也應(yīng)多鼓勵(lì)教師在這些平臺(tái)上學(xué)習(xí)與自身開(kāi)課專業(yè)相近的課程，提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要注重宣傳推廣，秉承開(kāi)放共享理念，向?qū)W生宣講學(xué)習(xí)在線開(kāi)放課程的意義，真正使開(kāi)放課服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于教育，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。

4.4 完善課程平臺(tái)，融合課堂內(nèi)外

完善在線開(kāi)放課程資源平臺(tái)，應(yīng)秉承以人為本的理念，更加重視建設(shè)生態(tài)化融合課堂，利用課堂和課外的融合，實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合、課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，覆蓋多種類，多樣化英語(yǔ)教學(xué)，避免“一本教材一門課”，同時(shí)可以設(shè)置在線平臺(tái)的助教團(tuán)隊(duì)，及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題提供幫助，也可輻射同類院校，并最大程度輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。