宋騏辰

摘要：閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，通過高效的英語閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會對初中英語閱讀教學(xué)工作的最新要求，這就需要初中英語教師能夠熟練運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對英語閱讀教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，保證閱讀教學(xué)工作的高效進(jìn)行，下面本文將對思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考做一個探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);實踐與思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教育方式，由英國著名的心理學(xué)家托尼·布贊提出，近些年來在教學(xué)工作中的有效應(yīng)用，對提高教學(xué)有效性發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)過程中通過對知識點的整理以及教學(xué)框架的構(gòu)建，使教師能夠以清晰的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)工作，同時通過思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀教學(xué)的融合，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力都有著重要意義，可以有效保證英語閱讀教學(xué)工作的高效開展。

一、利用思維導(dǎo)圖，提高閱讀教學(xué)效率

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)過程中，其中主要的教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生了解文章的主體內(nèi)容及中心思想，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作準(zhǔn)備過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個課程框架，通過課程框架進(jìn)行文章大致內(nèi)容的教學(xué)工作。教師在進(jìn)行課程框架的構(gòu)建過程中，首先可以按照文章內(nèi)容進(jìn)行段落劃分，然后根據(jù)不同段落的特點進(jìn)行分層化文章內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生將每一段的內(nèi)容進(jìn)行翻譯工作，使學(xué)生通過漢語翻譯逐漸了解每一段的文章內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程框架的構(gòu)建過程中，需要對重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并且引導(dǎo)學(xué)生對自身的問題進(jìn)行踴躍表達(dá)，然后進(jìn)行針對化的講解工作。從而實現(xiàn)通過對文章框架的構(gòu)建，保證英語閱讀教學(xué)工作高效進(jìn)行[1]。

同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中通過對閱讀內(nèi)容的初步了解，通過對樹狀以及網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，逐漸理清文章的人物關(guān)系、事件發(fā)展順序以及作者在文章中表達(dá)的思想感情等等，實現(xiàn)通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生能夠逐漸理清文章的主體結(jié)構(gòu)，這樣就可以有效提升學(xué)生的整體預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能夠通過教師的引導(dǎo)逐漸加深對文章的理解，從而實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、利用思維導(dǎo)圖，提高閱讀練習(xí)效率

閱讀練習(xí)作為初中英語閱讀教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，通過不斷的閱讀練習(xí)，可以有效加深學(xué)生對文章的理解程度，通過在閱讀練習(xí)中對問題的有效設(shè)置可以使學(xué)生能夠做到更加深入了解文章的主旨，同時對學(xué)生的快速閱讀能力提升也是重要意義[2]。

學(xué)生在練習(xí)過程中，通過將文章關(guān)鍵信息與思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合，就可以通過思維導(dǎo)圖快速了解文章信息，從而能夠快速完成閱讀練習(xí)。同時學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)過程中，通過對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以逐漸加深文章的理解深度。同時教師可以要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的復(fù)述練習(xí)，通過這種閱讀練習(xí)，可以有效提升學(xué)生對閱讀練習(xí)的參與積極性，同時對學(xué)生的口語表達(dá)能力提升也有著重要意義，學(xué)生在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的復(fù)述過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的復(fù)述找出學(xué)生在思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題，并且進(jìn)行針對化的指導(dǎo)，只有這樣才能夠保證思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程能夠得到不斷完善，實現(xiàn)不斷通過閱讀練習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力及理解能力，保證初中英語閱讀教學(xué)工作的高效進(jìn)行。

三、利用思維導(dǎo)圖，引入整本閱讀理念

這些年來在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)工作過程中，整本閱讀教學(xué)理念的提出對提升英語閱讀教學(xué)效果有著重要意義，英語閱讀教學(xué)過程中通過思維導(dǎo)圖的融入，學(xué)生就可以做到從整本教材出發(fā)，對知識點進(jìn)行整理，保證英語閱讀教學(xué)的整體性，實現(xiàn)從宏觀角度對英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，逐漸提升自身的閱讀理解能力以及英語表達(dá)能力[3]。

比如：教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)工作過程中，教師就可以用整本英語教材目錄作為思維導(dǎo)圖的框架，然后進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的展開，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中通過對不同單元不同教學(xué)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，通過對不同單元知識點的相同點以及不同點進(jìn)行歸納，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑔卧闹R點做到一目了然，而充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖對英語閱讀教學(xué)的重要作用，逐漸加深學(xué)生對整本教材內(nèi)容的理解，教師通過對整本教材思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，然后就可以通過思維導(dǎo)圖的展開順序進(jìn)行文章的閱讀教學(xué)，保證初中英語閱讀教學(xué)工作的逐步展開，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

四、加強教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)圖能力

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)工作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠做到自主完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，并且在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程后，教師需要對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效點評，使學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到自身在進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中存在的問題并且進(jìn)行正確糾正，有效解決學(xué)生對思維導(dǎo)圖構(gòu)建存在的誤區(qū)，學(xué)生通過不斷積累思維導(dǎo)圖的構(gòu)建經(jīng)驗閱讀過程中從而保證思維導(dǎo)圖構(gòu)建的正確性以及合理性，樣學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對文章的重點以及難點問題進(jìn)行展開分析，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的快速理解，有效保證學(xué)生英語閱讀能力的快速提升，保證英語閱讀教學(xué)工作的高效進(jìn)行、同時學(xué)生能夠正確運用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作也有著重要意義，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)[4]。

五、結(jié)束語：

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)工作過程中，可以使學(xué)生能夠快速理清文章的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀難度以及記憶難度能夠得到有效降低，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到有效提升。同時學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的自主構(gòu)建，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建也有著重要意義，可以保證學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)過程中逐漸實現(xiàn)自主高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳華.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：336-337.

[2]謝淑珍.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新課程，2021（8）：184-185.

[3]徐燦.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用及實踐思考[J].考試周刊，2021（16）：75-76.

[4]沈娜.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].中學(xué)生英語，2021（8）：15-15.

本文系：濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重要課題《思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的應(yīng)用》研究成果，課題立項號 2021-JKGH-150