陳紅剛

摘要：通過電工技能與實(shí)訓(xùn)中的一堂實(shí)訓(xùn)課，在教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法，充分做到了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，把課堂真正地還給了學(xué)生。注重學(xué)生有效地掌握知識、能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)? 課堂教學(xué)? 嘗試法? 學(xué)生主體

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，職業(yè)教育得到空前的發(fā)展，做為職業(yè)教育者，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才。在教學(xué)過程中，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握操作技能，同時(shí)能熟練完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有固定模式，學(xué)生的技能是在教學(xué)中逐步形成的。鑒于這些，本文通過對電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課進(jìn)行研究。教學(xué)過程如下：

教學(xué)過程：

第一步：導(dǎo)入、演示、激情，提出嘗試題（明確教學(xué)目標(biāo)）

1、教師：展示在工作臺已接好的點(diǎn)動控制線路路圖，出示問題：（1）電路圖上字母符號是什么元器件及作用？

學(xué)生：在已經(jīng)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)中找答案回答。

2、教師通電演示點(diǎn)動控制電路，在演示過程中拋出問題（電動機(jī)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)？）。

學(xué)生：帶著問題仔細(xì)觀察老師的操作。

3、教師：提出嘗試題。給出自鎖控制線路的電路圖。電動機(jī)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？如何進(jìn)行安裝和調(diào)試？

學(xué)生：躍躍欲試。

第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本或教師提供的多媒體課件，教師指導(dǎo)（理論學(xué)習(xí)）

學(xué)生：自主看書學(xué)習(xí)課件。根據(jù)已掌握知識寫出自鎖控制的原理。然后小組內(nèi)進(jìn)行對比討論。

教師：小組間進(jìn)行巡視，指導(dǎo)和解答疑問。

學(xué)生：通過自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論及教師指導(dǎo)嘗試寫出較好的原理。

教師：課件展示自鎖控制線路原理參考答案。

學(xué)生：對比教師參考答案，進(jìn)行思考，通過教師指導(dǎo)理解自鎖控制原理。

第三步：學(xué)生嘗試安裝實(shí)訓(xùn)操作（檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果解決嘗試實(shí)訓(xùn)）

教師：巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

學(xué)生：實(shí)訓(xùn)操作，小組成員分工配合，互相探討共同完成安裝操作。

（實(shí)訓(xùn)操作是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師要勤于小組間進(jìn)行巡視指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，小組成員不能同時(shí)進(jìn)行，小組長就要對成員進(jìn)行分工，每個(gè)成員都有事可做，同時(shí)查看安裝同學(xué)的操作，發(fā)現(xiàn)疑問和不同意見，馬上成員之間進(jìn)行討論。教師在巡視過程中，一方面及時(shí)了解學(xué)生的嘗試情況，掌握反饋信息;另一方面及時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，幫助其完成嘗試任務(wù)。特別是在實(shí)訓(xùn)操作課中，對于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在操作中某個(gè)步驟教師稍作指導(dǎo)，就能增加該生的自信， 使其獲得成就感。）

第四步：學(xué)生嘗試成果展示，教師講解（使學(xué)生系統(tǒng)掌握理解理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)）

學(xué)生：安裝操作成果進(jìn)行展示。

教師：指導(dǎo)小組間評比。指出問題。選擇典型進(jìn)行講解。

（通過展示，教師和學(xué)生看到嘗試出現(xiàn)的問題，那些做對了，那些做錯(cuò)了，學(xué)生有話可講，小組與小組間相互探討，這時(shí)問題有難變易了。教師通過學(xué)生展示操作成果，選擇比較典型的進(jìn)行講解，這樣既攻克難點(diǎn)也讓學(xué)生深一步理解知識點(diǎn)）

第五步：學(xué)生再次進(jìn)行嘗試安裝實(shí)訓(xùn)操作（鞏固所學(xué)知識）

此次嘗試必須換小組其他成員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，小組成員分工又要重新分配。如果時(shí)間充裕，調(diào)換每個(gè)成員的不同分工。這樣既加強(qiáng)小組成員間的交流，同時(shí)也讓成員間有更寬廣的活動空間。

第六步：進(jìn)行嘗試電動機(jī)互鎖控制線路的安裝實(shí)訓(xùn)操作（拓展嘗試練習(xí)）

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能很快理解和掌握所學(xué)知識點(diǎn)，而差一點(diǎn)還需要時(shí)間。在班級大部分學(xué)生都鞏固本堂課所學(xué)知識點(diǎn)后，教師出示下堂課要學(xué)習(xí)的互鎖控制線路電路圖，讓學(xué)生嘗試分析實(shí)訓(xùn)操作，為下堂課做鋪墊。

課堂反思：

本課的教學(xué)法是嘗試教學(xué)法，這種教法的特點(diǎn)就是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。前面五個(gè)步驟是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中應(yīng)該長期應(yīng)用，能夠有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其獲得成就感，樹立自信。在教學(xué)中教師和學(xué)生都有很大收獲。

對于學(xué)生：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職大部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，理論特別薄弱。但實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生好奇心極強(qiáng)，教師從學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)上下功夫，通過實(shí)訓(xùn)操作以練帶學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中掌握相管的理論，那么學(xué)生的潛能是最容易被挖掘出來的。民主、平等的師生關(guān)系，寬松、愉悅的課堂氛圍，開放自主、生動活潑的學(xué)習(xí)活動，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。嘗試教學(xué)法用“嘗試題”創(chuàng)設(shè)具有懸念的情境為誘導(dǎo)，刺激學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和嘗試欲望，點(diǎn)燃學(xué)生追求知識之火，達(dá)到“引而不發(fā)，躍如也”的境界，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的愿望，從而直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，樂意探討。

2、培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力，樹立了學(xué)生的自信心，全面提高

教學(xué)中，教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，如需要搜集什么資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 "自主學(xué)習(xí)"能力。倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，可以修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。同時(shí)，重視學(xué)生已有的舊知識和生活經(jīng)驗(yàn)在新知識學(xué)習(xí)中的作用，使先前的知識結(jié)構(gòu)改組，結(jié)合新學(xué)得的知識，使學(xué)生形成容納新知識的更高一級的新知識結(jié)構(gòu)。

對于教師：

1、和諧課堂氛圍，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講的多，由于中職學(xué)生課堂弊習(xí)很多，教師還要維持課堂秩序，只有少數(shù)好生在學(xué)習(xí)，學(xué)生自己思考得少，教師提出的問題也只是幾個(gè)好學(xué)生回答問題，主動參與學(xué)習(xí)過程的學(xué)生人數(shù)很少，大多數(shù)同學(xué)不能積極主動的發(fā)言，不樂意表達(dá)自己的意見，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與面小，反饋面小，學(xué)生處于被動、機(jī)械接收狀態(tài)。這樣一堂課下來，教師覺得身心很累，課堂效率也很差。

本課堂中教學(xué)方法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，師生之間的和諧，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。

參考文獻(xiàn)

1、《嘗試教學(xué)法》 邱光華著? 教育科學(xué)出版社