唐曉彥

摘要：教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)做合一的教學(xué)理念。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將做作為教和學(xué)的樞紐，從而不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。此外隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為教學(xué)主旨，以教學(xué)做合一為教學(xué)基礎(chǔ)，通過構(gòu)建語(yǔ)文分層教學(xué)來不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的時(shí)效性，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)合一;小學(xué)語(yǔ)文;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教學(xué)做合一的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)重視開展小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分類，做好課堂教學(xué)的分層，保證語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以人為本，合理分層

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，由于受到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)受到心理因素和社會(huì)因素而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況都存在一定的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就必須通過分層教學(xué)，來將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力等來進(jìn)行教學(xué)分層，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)講解時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點(diǎn)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照以下這幾種方式進(jìn)行教學(xué)分層：首先，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)分層;然后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和記憶能力來進(jìn)行教學(xué)分層;最后，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要按照學(xué)生的實(shí)踐能力來進(jìn)行教學(xué)分層。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不相同的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生相對(duì)應(yīng)的變化。

例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)“琥珀”的分層教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)分層，教師可以將學(xué)生分為語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差的為一層次，而對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生為一層次，這樣將學(xué)生分為兩個(gè)層次，教師在進(jìn)行教材的講解時(shí)，就可以將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)方案等進(jìn)行教學(xué)分層，這樣教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，這樣就會(huì)不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的高效性，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、因材施教，分層備課

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，想要提升語(yǔ)文課堂的高效性，就必須進(jìn)行充分的教學(xué)備課，這樣才可以保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以高效的進(jìn)行。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，除了需要根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)外，還需要充分把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要對(duì)自己的學(xué)生有更深入的教學(xué)理解。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材的教學(xué)特點(diǎn)，來進(jìn)行分層備課，讓教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生。那么，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的備課時(shí)，教師需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)分析，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)“納米技術(shù)就在我們身邊”的教學(xué)備課時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)備課，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以都參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中來，這樣才可以充分體現(xiàn)分層教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)，分層互動(dòng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升課堂的互動(dòng)性，讓教學(xué)氛圍可以不斷提升，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，無(wú)論針對(duì)什么情況的學(xué)生，教師都需要進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，這樣不僅可以提升學(xué)生的參與性，而且還可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)“白樺”的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來進(jìn)行教學(xué)設(shè)問，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以通過基礎(chǔ)類的話題來進(jìn)行教學(xué)提問，這樣可以提升學(xué)生的教學(xué)參與度，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓不同層次的學(xué)生都可以互動(dòng)起來，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍不斷提升。

四、因人而異，分層評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣可以幫助層次基礎(chǔ)差的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，時(shí)刻保持一顆謙遜的內(nèi)心，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要學(xué)會(huì)因人而異，根據(jù)不同層次的學(xué)生，來進(jìn)行不同層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才可以體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的真正意義，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)做合一為教學(xué)背景，從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生建立自信心，來不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更積極高效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

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