藍春鳳

摘要：在雙減的背景下，作為一名小學(xué)二年級班主任來說，我們需要在幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。鑒于此，本文基于雙減政策背景下深入分析了培養(yǎng)小學(xué)低年級班級學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，希望通過本文的闡述能夠為廣大相關(guān)從教者提供參考建議。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)低年級;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，這個階段的學(xué)生由于剛剛踏入小學(xué)階段，所以他們還不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，作為一名班主任我們需要在班級管理以及教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指在不斷練習(xí)和潛移默化的陶冶過程中所形成的端正學(xué)習(xí)行為以及心理傾向，小學(xué)低年級是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，這個階段學(xué)生一旦形成不良習(xí)慣，后期再想糾正就會變得很困難，所以我們需要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)行為進行訓(xùn)練。首先需要培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的習(xí)慣，這樣才能夠確保教學(xué)質(zhì)量與效率;其次，還要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開獨立思考，并在思考中不斷提升自身分析和解決問題的能力;最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動地參與進教學(xué)活動之中。

一、養(yǎng)成上課認真聽講的好習(xí)慣

認真聽講的孩子是最美的，這也是對別人尊重的一種體現(xiàn)。一是認真聽任課教師講課，二是學(xué)生注意觀察任課教師在課堂上的一舉一動，三是聽取他人在課堂上的發(fā)言。當他人在回答教師問題的時候需要一邊聽一邊思考，如果他人回答錯誤的話那自己應(yīng)該如何回答，應(yīng)該怎么回答會更好。比如，我在教學(xué)的時候會經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，并借助講故事的方式來講解課堂內(nèi)容，這樣的方式是小學(xué)低年級學(xué)生最容易接受的，也非常符合當前學(xué)生的心理發(fā)展特征。對于一些在課堂上走神不認真聽講的學(xué)生，我不會在課堂上直接提出批評，而是在課余時間與他們溝通了解情況。小學(xué)時期的每個學(xué)生都渴望能夠受到教師的關(guān)注，因此，在平時交往中我會摸摸學(xué)生的頭，或者給他們一個擁抱，拍拍他們的肩膀，通過這樣的方式讓不認真聽講的學(xué)生感受到在教師心中的位置。這樣一來，學(xué)生自然會感受到來自教師的關(guān)心與愛護，從而在課堂上也會認真聽講。

二、養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣

一節(jié)課只有短短的幾十分鐘，受時間限制我們在課堂上很難提問到每個學(xué)生。因此，這需要學(xué)生對教師所提出的問題在心中默默地說一遍，看看自己所想的答案與教師的是否一樣，如果與老師的一樣那說明學(xué)生已經(jīng)掌握了，如果不一樣那就需要在課后找老師弄明白。比如，就目前小學(xué)時期的學(xué)生來說，有部分學(xué)生即使課堂沒有聽明白老師所講的也會裝作明白，不敢在同學(xué)面前承認自己不會，更不會在課后積極尋求教師的幫助。久而久之，不明白的知識會越積越多，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)心有余而力不足。學(xué)生之所以不敢問老師的原因，一是怕其他學(xué)生嘲笑，二是怕老師認為自己笨或者是在課堂上沒有認真聽講，給老師留下不好的印象。基于此，作為班主任可以在課下與學(xué)生進行交流溝通，對于學(xué)生的這些心理進行疏導(dǎo)?？梢越ㄗh學(xué)生如果在課堂上遇到不懂的問題時可以先標注下來，在課下抽時間找老師問明白。另外，家長還要鼓勵孩子主動向教師提出問題，并讓學(xué)生能夠明白，老師其實非常希望他們能夠?qū)⒆约翰幻靼椎牡胤秸f出來，這樣老師不但不會批評，反而還會表揚，覺得你是一個愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。所以，每次學(xué)生在課堂或者課余時間問我問題的時候我都會對他們提出表揚，久而久之學(xué)生越來越喜歡問我問題了，也越來越多的學(xué)生主動來找我問問題，當學(xué)生不懂的問題解決了，那他們的學(xué)習(xí)興趣自然也就提升了。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成很多時候都是依靠學(xué)生的主觀努力。雖然小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，但他們對很多新鮮的事物充滿了好奇，再加上這個階段的學(xué)生不具備較強的自制力，因此，很容易被外界的某些事物所干擾。所以，在雙減的背景下我們在為學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)的時候需要讓學(xué)生明白無論上課還是做作業(yè)，都需要專注，集中精力做好一件事之后再去思考另一件事。另外，我們在雙減政策下還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在日常教學(xué)中我們可以借助多媒體教學(xué)工具，通過其中強大的視聽功能刺激學(xué)生的多種感官，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性。另外，小學(xué)低年級的學(xué)生注意力很難長時間維持在課堂學(xué)習(xí)之中，那我們也可以借助一些活動，如，課中操或者是編兒歌以及繞口令等將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)融入進興趣之中，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一蹴而就的，而是需要長期漫長的過程。在雙減的政策背景下，作為一名小學(xué)低年級班主任來說，我們需要給予學(xué)生更多的耐心，更多的關(guān)愛，并科學(xué)合理的引導(dǎo)，從而使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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