孔尤芳

摘要：新時(shí)期的教育需要發(fā)展信息化教學(xué)，提高教學(xué)過程的趣味性，提升教學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的效果。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，解決教學(xué)的困境和問題，讓學(xué)生能夠高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，建立數(shù)學(xué)思維和思想方法。本文介紹了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的策略，以知識(shí)導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法、練習(xí)活動(dòng)、教學(xué)模式為方向，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的成長。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：農(nóng)村教育的思想轉(zhuǎn)變受社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件影響，存在以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，只關(guān)注文化知識(shí)教學(xué)的情況，教學(xué)只在班級(jí)課堂進(jìn)行，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和想法，極大影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，教育信息技術(shù)的發(fā)展能夠提高教學(xué)與學(xué)習(xí)融合的程度，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有必要開展信息技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建高效的信息化教學(xué)法，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建立數(shù)學(xué)綜合能力。

一、創(chuàng)新知識(shí)導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還是以簡單化的知識(shí)講解為方法，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)開展以講解為主，學(xué)生沒有深度的理解認(rèn)識(shí)，并且自主學(xué)習(xí)效率較低。對(duì)于此，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)的多媒體，創(chuàng)新知識(shí)導(dǎo)入方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景化的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。在課堂中，教師應(yīng)用多媒體直觀展示知識(shí)內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)開展討論分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立初步的理解認(rèn)識(shí)，有興趣做思考，提高數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)理解的主動(dòng)性。比如在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課，課堂中教師以多媒體將物體均分、數(shù)量均分作為分?jǐn)?shù)的直觀表現(xiàn)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠了解分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，然后以虛擬的拆分為方式體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，使學(xué)生了解分子和分母所代表的數(shù)學(xué)意義。當(dāng)學(xué)生觀察情景產(chǎn)生個(gè)人認(rèn)知之后，導(dǎo)入具體的概念，以此能夠保證分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)的有效認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在課程中積極主動(dòng)地做探究性學(xué)習(xí)分析。興趣是自主學(xué)習(xí)的核心，激發(fā)興趣能夠讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)知理解的情況，使數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能夠從認(rèn)知出發(fā)，保證數(shù)字、圖形知識(shí)的正確理解，可以促數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

課堂是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，在課堂教學(xué)中需要優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯性的推理和數(shù)據(jù)分析，完成數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，建立數(shù)學(xué)思想方法。信息化的教學(xué)方法主要以思維導(dǎo)圖和微客為主，將知識(shí)的理解變成遞進(jìn)式地推理，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，以此來解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，并針對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性引導(dǎo)邏輯性的思考，保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果[2]。比如在《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課，課堂教學(xué)中需要將折線統(tǒng)計(jì)圖的識(shí)讀和繪圖作為思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，逐步引領(lǐng)學(xué)生的探究推理，完成對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的概念認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的能力，使學(xué)生有數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的成長，教師在課前需要將其中的重點(diǎn)知識(shí)和練習(xí)做微課總結(jié)，在課堂中以微課為工具，組織討論分析，讓學(xué)生能夠針對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的概念和應(yīng)用做討論，解決知識(shí)理解的問題，提升課程教學(xué)效果。信息化的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)指導(dǎo)變成直觀的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)理解的過程變成形式，利于知識(shí)探究，可以使知識(shí)理解有概念和思想方法的認(rèn)知理解，保證了課程教學(xué)的實(shí)效性。

三、設(shè)計(jì)趣味練習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)應(yīng)用思考

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過練習(xí)得到鞏固，并以練習(xí)為形式促進(jìn)應(yīng)用思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。但是在農(nóng)村小學(xué)課程中，教學(xué)中的練習(xí)較為枯燥，多為重復(fù)性的計(jì)算習(xí)題，很多學(xué)生在練習(xí)中不能主動(dòng)分析，還有一些學(xué)生在練習(xí)中存在應(yīng)付情況，沒有達(dá)成以練習(xí)鍛煉數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)，不能解決學(xué)生在理論知識(shí)理解認(rèn)識(shí)中的問題。鑒于此，教師要利用信息技術(shù)的趣味性，設(shè)計(jì)信息化的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中積極主動(dòng)地思考，可以應(yīng)用知識(shí)解決練習(xí)中的問題，提升練習(xí)教學(xué)訓(xùn)練的效果，并培養(yǎng)創(chuàng)新和計(jì)算思維。比如在《混合運(yùn)算》的課堂練習(xí)中，教師就以闖關(guān)解謎游戲?yàn)樾问?，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行解題計(jì)算，將枯燥的計(jì)算變成游戲，使計(jì)算練習(xí)中有主動(dòng)的思考，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，也能使數(shù)學(xué)解題中產(chǎn)生成就感，增加數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，強(qiáng)化混合運(yùn)算的算法理解。

四、構(gòu)建混合教學(xué)模式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村社會(huì)中信息技術(shù)得到了普及[3]。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建混合教學(xué)模式，利用移動(dòng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)開展自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用解題的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如在《簡易方程》教學(xué)中，教師就將簡易方程的知識(shí)點(diǎn)錄制視頻，然后以此推送給學(xué)生家長，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)理解，之后在課堂中組織簡易方程的探究推理，讓學(xué)生的簡易方程理解有實(shí)踐探究交互，可以提升教學(xué)效果，并讓學(xué)生有數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，并以此為方向創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，改變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)理解的情況，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有探究推理和應(yīng)用思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在信息化的創(chuàng)新中，教學(xué)要以支持自主學(xué)習(xí)為主要方向，針對(duì)學(xué)情做整合分析，不斷完善信息化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中有綜合素質(zhì)的發(fā)展，養(yǎng)成數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算和直觀想象核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]施鳳英.信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程，2021（43）：143.

[2]王洋洋.談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程，2021（24）：109.

[3]曹珠.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].學(xué)周刊，2021（13）：33-34.