袁媛

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，寫(xiě)生教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但教師缺乏教法，學(xué)生缺乏觀察力?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂，展開(kāi)“點(diǎn)、線、面”式教學(xué)法，應(yīng)運(yùn)于小學(xué)中段的寫(xiě)生教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)研究，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“點(diǎn)、線、面”式教學(xué) 寫(xiě)生 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、直面現(xiàn)狀：小學(xué)中段美術(shù)的寫(xiě)生現(xiàn)狀分析

（一）追求速成，造型固化

這種缺乏兒童個(gè)體思維的“概念化樣式”是長(zhǎng)期以來(lái)成人給予孩子的一種強(qiáng)行灌輸。孩子幾乎不經(jīng)自己大腦辨別、分析，就照抄成人概括、簡(jiǎn)化的圖像，這是兒童繪畫(huà)“假”、“僵”的根源所在，成為制約兒童視覺(jué)審美的一個(gè)因素。這些“樣式”根深蒂固存在于孩子的腦中，比如樹(shù)就是綠的，天空就是藍(lán)的，以至于不想觀察、不會(huì)觀察。

（二）缺乏梯度，教學(xué)無(wú)法

“寫(xiě)生”的培養(yǎng)要經(jīng)歷圖形積累、運(yùn)用和創(chuàng)造的過(guò)程，并不能一蹴而就。在日常教學(xué)中，教師往往直接讓學(xué)生“用眼睛去觀察”，實(shí)則是毫無(wú)根據(jù)和目的的“觀察”，學(xué)生不知道該從什么地方開(kāi)始看，缺乏效率，難以落筆。長(zhǎng)期以往，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教材參考別人的作品，難以學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)生的方式進(jìn)行表現(xiàn)。

（三）呈現(xiàn)單一，缺乏樂(lè)趣

在寫(xiě)生課中，教師大都以欣賞作品圖片和布置作業(yè)為主，講述中也是一味地讓學(xué)生自己去看，而對(duì)于寫(xiě)生創(chuàng)意本身的探究不足，且內(nèi)容呈現(xiàn)的形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，沒(méi)有真正了解寫(xiě)生的觀察方法，也無(wú)法體會(huì)寫(xiě)生帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）內(nèi)容雖廣，缺乏連貫

經(jīng)梳理，小學(xué)中段的寫(xiě)生內(nèi)容有《我們愛(ài)勞動(dòng)》《爺爺奶奶》《奇石》《家鄉(xiāng)的古塔》《亭子》《房間的一角》，可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生教學(xué)內(nèi)容在教材中所占的比重并不大，盡管內(nèi)容涉及到人物、風(fēng)景、建筑等，但內(nèi)容的連貫性、遞進(jìn)性、整合性欠缺，學(xué)生不能形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、價(jià)值追尋：提升學(xué)生寫(xiě)生技能的價(jià)值與意義

（一）通過(guò)“點(diǎn)·線·面”式寫(xiě)生教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)

學(xué)生寫(xiě)生的表現(xiàn)需要一定的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較弱的孩子進(jìn)行寫(xiě)生是存在著一定的難度，因此在進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)時(shí)要分梯度，針對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。首先解決造型問(wèn)題，在能準(zhǔn)確把握造型的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行觀察，并豐富畫(huà)面，表達(dá)自己。

（二）通過(guò)“點(diǎn)·線·面”式寫(xiě)生教學(xué)，提升趣味

只有孩子感興趣的內(nèi)容，他們才會(huì)好好學(xué)，并呈現(xiàn)出好的效果，因此課堂的趣味性就尤為重要，通過(guò)“點(diǎn)·線·面”式寫(xiě)生教學(xué)，讓美術(shù)課堂變得不再單一，一種內(nèi)容可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的喜好，運(yùn)用多種形式進(jìn)行表現(xiàn)，增加課堂趣味，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，感受寫(xiě)生帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）通過(guò)“點(diǎn)·線·面”式寫(xiě)生教學(xué)，探究多元

走出教材，從局部到整體。既要做到美術(shù)自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)在融合也要做到與其他學(xué)科的綜合，運(yùn)用美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品，分析和辨別生活中的視覺(jué)現(xiàn)象，進(jìn)而做出自己的看法與判斷。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、實(shí)施探究：“點(diǎn)、線、面”式寫(xiě)生教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究

（一）基于視覺(jué)，“點(diǎn)”出造型

1.引導(dǎo)學(xué)生，重”點(diǎn)“觀察

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察時(shí)，他只憑自己的感覺(jué)去畫(huà)，不會(huì)根據(jù)眼睛看到的東西去表現(xiàn)，就會(huì)出現(xiàn)“不知道畫(huà)什么”“不知道怎么下筆”“怎么畫(huà)出來(lái)的一點(diǎn)都不像”等問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會(huì)觀察，能夠用寫(xiě)生的方式表達(dá)出自己肉眼看到的景象。

2.教授有法，重“點(diǎn)”突破

課堂上，教師經(jīng)常不知道如何進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)，只會(huì)跟學(xué)生說(shuō)“把你看到的東西畫(huà)下來(lái)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑，該看什么？如何下筆？教師在前期講述時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何取景，了解你要寫(xiě)生的對(duì)象的風(fēng)格和特點(diǎn)，表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

3.多元評(píng)價(jià)，重“點(diǎn)”落實(shí)

通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的掌握程度不同，課堂的最后5分鐘，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶，欣賞別人的作品，取其精華對(duì)比自己的作品，改進(jìn)完善。

（1）積分制自評(píng)：根據(jù)造型、空間、畫(huà)面豐富性、協(xié)調(diào)性等幾個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)，依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的畫(huà)面進(jìn)行一個(gè)評(píng)判，相應(yīng)得到幾分。

（2）多對(duì)比互評(píng)：全班的作品進(jìn)行展示，每個(gè)人可以挑選自己有興趣的幾幅作品進(jìn)行對(duì)比，互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)以及能改進(jìn)的地方。

（二）“線”線相連，創(chuàng)作生感

寫(xiě)生課程中，有人物、風(fēng)景、建筑等等，在這些內(nèi)容中，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的興趣尤為重要，比如人物寫(xiě)生《爺爺奶奶》、建筑寫(xiě)生《我家的廚房》、風(fēng)景寫(xiě)生《家鄉(xiāng)的古塔》，這些內(nèi)容，學(xué)生或多或少，都是有故事、有情感的，激發(fā)情感，再進(jìn)行創(chuàng)作。

1.講故事，添情感

當(dāng)你要表現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，你和他之間有什么故事呢？發(fā)生的故事給你帶來(lái)了什么樣的感受，你要如何通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)這個(gè)感受。以故事的形式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在故事中體會(huì)并感觸，將情感表現(xiàn)在寫(xiě)生創(chuàng)作中，不同的線、不同的景充分體現(xiàn)了他們的心情、個(gè)性、能力，每一幅都會(huì)有屬于它們自己的故事。

2.添背景，生趣感

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：讓學(xué)生以個(gè)人或集體的形式參與各類美術(shù)活動(dòng);學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、審美經(jīng)驗(yàn);能表達(dá)自己的情感和思想;在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神等。學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等，結(jié)合自己以前所看到的景色及一些聽(tīng)過(guò)的故事，發(fā)現(xiàn)不同歷史時(shí)期的建筑、石塊、石刻、造像、繪畫(huà)等文化遺跡，可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化特色的同時(shí)，也能讓學(xué)生從美術(shù)角度和用美術(shù)表現(xiàn)方式去進(jìn)行探訪活動(dòng)、寫(xiě)生活動(dòng)，用美術(shù)的手段記錄傳統(tǒng)歷史文化的方法，培養(yǎng)欣賞、尊重、熱愛(ài)傳統(tǒng)歷史文化的情感。

3.擅取舍，生美感

現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生和照片寫(xiě)生都可以作為寫(xiě)生的方法，由于學(xué)生的人數(shù)、上課時(shí)間所決定，大部分的寫(xiě)生可在教室里上更為有利，因?yàn)檎掌瑢?xiě)生就成為寫(xiě)生的好辦法之一。教師可以提供大量的圖片讓學(xué)生選擇畫(huà)，也可以特定一副內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)，不同的寫(xiě)生方法得到的教學(xué)效果完全不一。照片寫(xiě)生加大了教師的前期教學(xué)準(zhǔn)備量，教師需要對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容、畫(huà)的角度等先進(jìn)行思考，再對(duì)大量的圖片進(jìn)行篩選，最后將符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，精美優(yōu)質(zhì)的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）觸類旁通，布局謀“面”

面是學(xué)習(xí)的全面，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，觸類旁通，放射、逆向——思維的發(fā)散。通過(guò)寫(xiě)生讓學(xué)生能運(yùn)用多種工具、多種創(chuàng)作形式、多維度地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。作為教師，主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各式各樣的繪畫(huà)語(yǔ)言的方法以及思維方式。在教學(xué)中通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生以更充分、更準(zhǔn)確表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的感受，展示自己的個(gè)性。

四、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)探究，如何讓課堂變得更有趣，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，教師教得更積極。不僅增強(qiáng)學(xué)生更方面的技法，更是豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)美育讓內(nèi)心更加豐盈。