徐玲

摘要：職業(yè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因?yàn)槁毟叱袚?dān)著向社會(huì)輸送技能型人才的重要職責(zé)。為踐行這一目標(biāo)，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也需要體現(xiàn)出以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。然而，這一目標(biāo)的完成，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科擁有濃厚興趣的支持。因此在日常教學(xué)過(guò)程中，就需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這考驗(yàn)著廣大職業(yè)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力?；诖吮疚闹攸c(diǎn)分析職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)激情激發(fā)的相關(guān)策略，希望對(duì)該階段的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：職高;英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)激情;激發(fā)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)出職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)得有效，首要任務(wù)就是降低學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)。這考驗(yàn)著職業(yè)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的增長(zhǎng)，符合職業(yè)教育的相關(guān)特征，這些都是在激發(fā)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)激情過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

從目前情況來(lái)看，職業(yè)高中的學(xué)生普遍不具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)面臨較多的困難。另外一方面職業(yè)高中學(xué)生普遍不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)應(yīng)用技巧方面的掌握不足也會(huì)限制其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和信心，形成對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的束縛。在此背景之下就要求職高英語(yǔ)教師能夠?qū)ΠY下藥采取有效的應(yīng)對(duì)策略激活學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情的激發(fā)策略

（一）聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進(jìn)行激發(fā)，效果顯著，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)聯(lián)系生活的方式，能夠讓學(xué)生切實(shí)的意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科具有的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，也能夠拉近學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科之間的距離，消除學(xué)科陌生感，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱，這種教學(xué)方法也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好充足準(zhǔn)備，幫助職高學(xué)生脫離對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知偏見(jiàn)。相比之下，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，由于教師過(guò)多的關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，使得英語(yǔ)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境存在較大差距，當(dāng)職高學(xué)生接觸不熟悉的領(lǐng)域時(shí)，自然無(wú)法表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)的必要性，除了選擇學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的生活，食物或者是事物作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)課堂中。

（二）關(guān)注學(xué)生問(wèn)題思考

在激活職高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生問(wèn)題思考，目的在于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。這是因?yàn)殛P(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，思考，意味著通過(guò)問(wèn)題的方式，激活學(xué)生的主動(dòng)思維，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建，幫助學(xué)生抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)逐漸養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行持續(xù)完善，以此獲得語(yǔ)言思維的強(qiáng)化，通常學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中，都能夠針對(duì)自己的思維進(jìn)行鍛煉。例如使用不同維度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考或者是站在英語(yǔ)的視角進(jìn)行問(wèn)題辨析，都能夠針對(duì)學(xué)生的判斷力和執(zhí)行力進(jìn)行提升，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架的強(qiáng)化。但是以往的課堂中，未給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，或者是過(guò)于粗暴地打斷學(xué)生的思考過(guò)程，這屬于剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)行為，或者是刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不正確答案，使得學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐慌心理?？梢?jiàn)在誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的過(guò)程中，需要給予學(xué)生更多的尊重和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，才能夠運(yùn)用問(wèn)題的啟發(fā)，來(lái)激活學(xué)生的思維，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

（三）重視學(xué)生合作溝通

之所以強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的合作溝通，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生之間相互合作的方式，更能夠完成一些具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且良好的合作溝通也為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉提供了契機(jī)，以此來(lái)消除學(xué)生內(nèi)心的距離感，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。這就要求教師能夠有意識(shí)地引導(dǎo)職高學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造更多有效的支持，幫助學(xué)生找準(zhǔn)合作狀態(tài)中的自我定位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通意識(shí)，通過(guò)和其他學(xué)生思維碰撞的方式，激活自身的思維，吸收他人的可取之處，對(duì)照自身，完善自己的學(xué)習(xí)方法，有與他人分享，一起探討的方式，找到了與自己志同道合的朋友.擴(kuò)大了自己的學(xué)習(xí)范罔，從英語(yǔ)的孤島走向了英語(yǔ)的大洋。由此，中職英語(yǔ)教師在學(xué)生合作之前，要綜合考慮學(xué)生的情況，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)控，合理分組，盡量讓每一位學(xué)牛都能在小組中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的交流。在學(xué)習(xí)“What are friends for？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己交朋友的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)友誼的理解，并在小組中合理安排分享者、討論者、記錄者、回答者，強(qiáng)化學(xué)牛的合作默契度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要闡述針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)激情進(jìn)行激發(fā)的相關(guān)策略，要求職業(yè)高中英語(yǔ)教師能夠轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)認(rèn)知，采用多元化的教學(xué)手段更好地凸顯學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并積極反思教學(xué)方式的有效性，改進(jìn)以往教學(xué)模式的不足之處，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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