謝榮

摘 要：隨著國家對職業(yè)人才需求的增加，中職教育也日益被關注。語文課程是中職課程體系中一門基礎課程，也是一門公共課程，對于學生其他學科和專業(yè)課程影響深遠，且對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才不可或缺。但是從現實來看，很多教師缺乏應對新時期中職教學變化的意識，依然使用傳統(tǒng)的教學方法，忽略學生的主體地位，導致學生積極性差，進而影響了語文教學實效。因此，中職語文教師要結合新時期的新要求，調整語文教學的各個環(huán)節(jié)，從而有效提升教學效率。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;教學效率;措施

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.002

語文課程是中職學校課程體系中的一門必修的公共基礎課程，具有工具性和人文性的特點。相對于普通高中的語文課程，中職語文更加立足于中職教育的特點，立足于中職學生的實際，凸顯出其應用性特點，根據學生需求，把課程分為基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，力圖通過引導學生進行有效的語文學習，輔助培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。新的《中等職業(yè)學校語文課程標準》是開展中職學校語文教學工作的指南，標準中特別強調要通過教師創(chuàng)設的有效語文教學活動，使學生具備較強的語言文字運用能力和思維能力，并在此基礎上提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質，推進學生成為全面發(fā)展的高素質技能型人才。但是，從現實來看，因為語文課程是一門公共課程，從學生的角度來說覺得它似乎是可有可無的;而從教師的角度來說，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，新時期的中職語文教學缺乏主動求變的意識，再加上學生不夠重視，所以在教學中教學方法陳舊，學生積極性不高，很多學生是在被動學習，從而影響了語文教學效果。課堂是落實語文教學的主陣地，語文學科是與傳統(tǒng)文化和學生各科學習極為密切的一門學科，因此有必要采取恰當舉措，提高中職語文課堂教學效率，打造高效的語文課堂，發(fā)揮語文學科育人功能。

一、轉變觀念，適應新時期教育要求

教師的教學思想會影響甚至決定其教學行為，所以要想改變當前中職語文課堂教學效率不高的問題，首先需要教師轉變觀念。實際上，一些中職教師在語文教學中缺乏主動求變的意識，對學習新的教育教學思想訴求不強烈，缺乏主動改變教學觀念的緊迫感;中職學校學生多是無法達到普高線的學生，生源層次參差不齊，語文基礎較差，不重視語文這樣的公共課程，所以一些教師在教學中也就存在一定的應付心理。

近年來，黨和政府對中職教育提出了新要求，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)中職學生適應其終身發(fā)展和未來社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，具體表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六個方面。體現了新時期的人才觀，也是“培養(yǎng)什么樣的人”的一種體現。中職語文教學既能豐富學生的人文底蘊，還能引導學生學習語文，更好地發(fā)揮語文學科工具性的特點;在語文學習中，實現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的熏陶，對于學生良好的個性、健全人格的形成都有極大幫助。教師在新時期的中職語文教學中是課堂教學的主導者，這對教師自身要求更高，教師不僅是教學活動的設計者，也是推動學生在語文課堂教學中有效學習的組織者，學生學習的合作者，這對教師的要求更高，其前提就是轉變關系，知曉語文教學在職業(yè)教育中的重要性，而語文學科更為重視培養(yǎng)學生的語文應用能力，實現中等職業(yè)學校語文課程的服務功能，以契合新時期教育的需求。

二、尊重學生，切實發(fā)揮學生主體地位

學生是課堂教學的主體，是課堂教學的核心，也是語文教學效率成果最直接的呈現。提高中職學校語文課堂教學效率，必須使學生能真正投入課堂教學，這需要切實尊重學生，從中職學生實際出發(fā)來設計語文教學，發(fā)揮學生主體地位，使學生感受到語文學習的必要性和潛在價值。而從影響中職語文教學效率的因素來看，主要是兩方面，其一是學生缺乏語文學習的目標，語文學習興趣不高;其二是教師對學生關注不夠，不能真正調動學生興趣。所以，可以從這些方面著手進行改變。

營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生參與課堂創(chuàng)造條件。課堂氛圍是在語文課堂教學中所表現出來的一種心理狀態(tài)，現代教育心理學研究已經得出結論：課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環(huán)境。這里指的教學環(huán)境包括教學的物質環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氛圍可助力語文教學，反之則會影響語文教學。親其師才能信其道，良好課堂教學氛圍的創(chuàng)設，能拉近師生之間的距離，用非智力因素帶動學生。所以在中職語文教學中，教師要有耐心，包容學生因為層次差異所出現的問題，耐心引導學生如何去解決問題，特別是要結合學生自尊心強的心理特點，善于發(fā)現學生的特點，并及時予以肯定和鼓勵。在日常生活中，教師也要關心學生其他方面的表現，對于學生表現出發(fā)自內心的關心和關懷，這樣學生才能信任教師、喜歡教師，才更容易積極主動地參與語文學習中。

開展小組式學習，彌補學生個體學習存在的不足。中職學生語文基礎參差不齊，所以在參與課堂教學時，一些學生因為自身基礎問題心存顧慮，不能積極主動地參與進來。對此，可以采用新課改下提倡的小組合作式教學模式，來調動所有學生參與到課堂教學中。在小組設置上要在遵循學生意見的基礎上，以“組間同質、組內異質”的原則進行結組，保持組與組之間的競爭力，同時組內不同層次的同學既能合作也能互助，從而使學生在語文課上都有事做。為了使小組合作學習切實有效，語文教師要給學生分好工，以問題為導向引導學生們去研討、探究，這對于發(fā)揮學生主體地位非常有幫助。

三、優(yōu)化教法，調動學生的積極性

教學有法，教無定法，貴在得法。我國教育家葉圣陶先生曾經說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！碧貏e是在當前，中職語文教學的目標是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的職業(yè)能力提升提供輔助，所以在教學中要以課程標準為指導，選擇適合中職學生的教學方法，調動學生的積極性，從而有效地提高語文教學效率。

采用啟發(fā)式教學，調動學生思維。大教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W生在語文課堂上不僅學習知識，還要培養(yǎng)能力，提升思維。枯燥地講授，學生積極性不高，而給學生一定的啟發(fā)式問題，引發(fā)學生思維，容易調動參與課堂的熱情。如在教學《中國人失掉自信力了嗎》時，基于中職學生已經有了一定的獨立思維能力和社會認知能力，在引導學生預習的基礎上，教師可以順勢提出問題，啟發(fā)學生進行思考，如“作者認為中國人失掉自信力的原因是什么？為什么？你同意教材中的哪個觀點”，這是學生們喜歡的話題，也就容易參與進來，從而實現由表及里地深入學習。

采用討論式教學，給學生展示自己的空間。教學的過程應該是教師教和學生學之間的雙向互動過程，而講授法教學把這種關系改變?yōu)閱蜗颉拜敵觥?，師生之間缺乏相互的交流，生生之間也缺乏碰撞，所以實效性差。既然學生是主體，那就要給學生提供發(fā)言參與的平臺，這就是討論的重要性，在討論中辯駁，在爭論中達成一致，也是深化對所學內容的一種有效途徑。從教師的角度來說，在談論中還能及時了解學生，在課堂生成中有效引導學生，從而提高課堂教學實效。

采用情境式教學，調動學生參與課堂熱情。高效的中職語文課堂一定是學生喜歡參與的課堂，是契合學生心理需求的課堂。而情境式教學法就是通過給學生創(chuàng)設能引發(fā)其興趣或者情感共鳴的情境，來激發(fā)學生的探究欲。如在學習《我的母親》這一課時，教師就可以應用歌曲《母親》進行導入，創(chuàng)設談話情境，以“我眼中的母親”為話題讓學生自主發(fā)言，這也是抒發(fā)學生情感的機會，在談話中學生們深化了對母親、母愛的理解，再進入教材內容就容易得多。創(chuàng)設情境的方法可以是多樣的，如生活化情境和多媒體創(chuàng)設情境，給學生以新鮮感，還能拉近知識與學生的距離，從而提高學生積極性。

四、重視評價，完善教學評價機制

教學評價是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生語文素養(yǎng)全面提升的途徑之一。傳統(tǒng)的中職語文教學評價，基本上是以學生考試結果為主要參照的結果性評價，因此很多學生在語文學習中，受功利主義思想影響認為只要考試過關即可，所以在每一節(jié)語文課上重視程度就會下降，上課積極性較差。新課改下的中職教學要立足于學生全面發(fā)展，落實三維目標的要求，不僅要關注學習結果，更要關注學生在學習過程中的表現。針對學生個體的差異性，不僅要面向全體，還要尊重個體。

為了切實發(fā)揮教學評價促進教學的作用，教師要告知學生評價的原則與多元化的評價方式，特別是增加過程性評價所占比重，這樣學生在每一節(jié)語文課上才能重視;把教師評價與學生評價結合起來，特別是重視學生自評與互評，這樣學生們才會真正重視語文學科學習，為提高中職語文教學效率提供助力。

總之，新時期的中職語文教學，是落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)，要根據新時期教育的新要求，堅持以學生為中心，轉變教學思想，優(yōu)化教學方法，完善評價機制，才能不斷提高教學效率，打造高效語文課堂。

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