杜靜

摘 要：思政課要發(fā)揮其教育功能，就要創(chuàng)新教學模式，注入新鮮的血液，讓紅西路軍精神進入高中教學課堂，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，使西路軍的精神印入高中生的腦海中，并內化為精神塑造的動力。調查發(fā)現，讓紅西路軍精神融入高中思想政治課還面臨很多問題，需要加強紅西路軍精神的實踐教學，構建網絡紅西路軍精神，營造良好的校園文化氛圍，使高中生成為真正充滿正能量的、為建設社會主義現代化強國貢獻力量的人。

關鍵詞：紅西路軍精神;融入 ;高中思想政治課

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.043

高中生是國家未來的中流砥柱，是紅西路軍精神最具活力的繼承者和發(fā)展者。深入研究紅西路軍精神蘊含的現實意義，并把其運用到高中思政理論教育實踐中，積極引導當代高中生進一步認識共產主義事業(yè)，樹立馬克思主義的堅定理想信念，具有重要意義。在創(chuàng)新教學模式基礎上，要使紅西路軍精神能更加廣泛地進入高中教學課堂，通過學生喜歡的方式授課，在潛移默化中將紅西路軍的精神印入學生的腦海中，并內化為精神塑造的動力，實現紅西路軍研究的現實意義。

一、紅西路軍精神融入高中思想政治教育的背景和意義

（一）紅西路軍精神融入高中思想政治教育的背景

紅色文化是中國共產黨在領導廣大人民群眾革命和改革過程中逐步形成的文化形態(tài)，是通過不斷的革命斗爭與實踐積累起來的。紅西路軍精神是豐富的社會主義紅色文化精神資源中的一種，是西路軍數萬名英勇將士用自己的生命譜寫的英雄詩篇，也是西路軍在中國人民革命史上譜寫的壯麗篇章。它有著豐富的文化內涵，其中最主要的文化內容是：服從命令、顧全大局;不怕犧牲、英勇頑強;忍辱負重、寧死不屈。將紅西路軍精神運用到高中思想政治教育中，不僅可以有效豐富教育的內容，改進教學方式，還可以有效引導廣大高中學生在復雜的社會環(huán)境中培養(yǎng)和提高對文化的辨識和理解能力，樹立正確的“三觀”。我們要繼承這一寶貴資源，并將其與當前的社會形勢緊密結合起來，不斷探索高中學生思想政治教育發(fā)展的新思路。

（二）紅西路軍精神融入高中思想政治教育的意義

1.深入挖掘西路軍精神并梳理其精神內涵和文化價值。在已有的調查和研究中，紅色文化資源的內容大多與紅色旅游、新聞報道等有關，關于西路軍精神的文化價值和教育價值的研究不多?？梢詮募t西路軍精神的內涵和文化價值入手研究，有助于深刻認識和理解紅西路軍精神的主要內容，更好地為思想政治教育工作服務。

2.有助于系統(tǒng)地掌握紅西路軍精神對思想政治教育工作的重要性。紅色文化資源使思想政治教育的內容更充實，是強化公民愛國主義教育和思想道德教育的重要載體。教師要在分析紅西路軍精神價值的基礎上，充分利用當地資源服務于學生，對促使學生健康全面發(fā)展具有重要意義。

二、紅西路軍精神融入高中思想政治教育的研究現狀

（一）關于紅色文化內涵的研究

有學者將紅色文化內涵從廣義和狹義上進行界定，認為“廣義是指能夠順應歷史、弘揚愛國主義精神的革命活動中所凝結的人文景觀與精神，狹義是指在中國共產黨領導廣大人民群眾進行的第二次國內革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭期間所形成的歷史痕跡和精神瑰寶”[1]。也有學者從不同的角度闡述紅色文化的意義，趙蓉花認為關于紅色文化的內涵“就目前主要有四種理解，分別為文化資源論、革命文化論、先進文化論以及特色文化論”[2]，歸納了四種不同理解的主要觀點。

（二）關于紅色文化與高中思想政治教育關系的研究

有學者從紅色文化的價值入手說明紅色文化對于我國政治、經濟及文化教育等方面的重要意義，盧忠萍認為“紅色文化作為歷史遺留的產物，是我國政治發(fā)展的精神支撐，可以助力我國有效解決政治發(fā)展道路中出現的一系列矛盾和困難”[3]。黃歡認為“紅色文化具有德育、智育、美育三大功能，對個人全方位的提高和進步非常有利”[4]。另有學者將這二者的關系集中于社會、個人與個人學習的方面。

三、紅西路軍精神融入思想政治教育過程中存在的問題

（一）課堂教學中對紅色資源的引入不到位

引導和培養(yǎng)高中生樹立社會主義現代化建設過程中所需要的價值觀，是高中思想政治教育的基本目標和任務之一。紅色文化資源蘊含著豐富的思想政治教育信息，將紅色文化資源充分整合運用到高中思想政治教育課程中，更有利于實現高中思想政治教育目標。然而紅色教育資源在課堂教學中的綜合管理和應用還存在一些問題，主要表現為：課堂內容缺乏整體規(guī)劃觀念，引入時往往忽略了對現實社會的指導意義。紅色資源具有豐富的文化內涵，是新時期社會主義思想政治理論的寶貴文化教育資源，能夠在很大程度上豐富課堂的內容。教學方式多為灌輸式課堂教學模式，引導學生了解和掌握紅色資源的方式單一，學生只接觸到理論知識，始終缺乏實踐經驗。

（二）實踐教學中對紅色資源的運用不夠充分

重理論，輕實踐，理論是實踐的基礎，但實踐是學習理論知識的最終目的，很多時候我們在將紅色資源投入到高中生思想政治教育中時更注重理論而不是實踐。由于傳統(tǒng)的教育模式束縛和高考指揮棒的影響，高中思想政治教育大多過于注重思想政治教育理論教學和筆試等，缺乏多樣的實踐組織形式，無形中令高中生把更多的時間和精力放在對淺層理論知識的學習和理解上，以幫助他們應對學校的考試。學校在教學工作中也不斷運用紅色文化資源，比如定期組織學生去烈士紀念館參觀學習，觀看一些經典的紅色教育影視劇等，但是部分活動只有形式，對學生并未產生真正的教育作用，這些活動雖然增加了教學的吸引力，但并未真正使學生了解革命歷史和學習革命精神，失去了以此育人的教學目標。

（三）輿論環(huán)境中對于紅色新聞網站的構建不夠完善

隨著我國網絡信息技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網早已滲透到我國青年人學習和生活的各個角落，深刻影響著我國青年人的政治思想、行為習慣等。校園網絡作為紅色文化融入高中思想政治教育的重要載體，在網絡建設等方面依舊存在一些的問題，這些都嚴重阻礙了紅色文化快速、有效地融入高中思想政治教育的步伐。

四、紅西路軍精神融入高中思想政治文化教育的對策

（一）將紅西路軍精神充分引進課堂教學

高中思想政治教學是引導廣大學生學習思想政治理論和實踐的重要渠道。班級授課制是目前我國應用最穩(wěn)定，受眾最廣泛的教學形式，能夠系統(tǒng)地給廣大學生傳授所學的知識，比傳統(tǒng)的“一言堂”式教學的效率更高。所以在將紅西路軍精神融入思想政治課堂時，應充分重視其意義和作用，在不斷創(chuàng)新教學方式的同時使教學內容更加豐富，增強思想政治課程的切實效果。在課堂內讓學生觀看關于西路軍戰(zhàn)斗的視頻資料，深入探討提煉出西路軍精神的內涵和意義，并滲透到學生的學習和生活中，讓學生堅定理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高自身的思想道德修養(yǎng)。

（二）加強紅西路軍精神的實踐教學

實踐是高中學生思想政治教育中非常重要的一環(huán)，對于增強高中學生使命感和社會責任感具有非常重要的意義。在刻苦讀書、學習理論知識的同時，要努力讓自己所學的知識在生活中得以充分運用，做到理論結合實際。高中學生在接受教育時，既要熟練掌握理論知識，也要積極參與實踐。高中教師在思想政治教學過程中，要組織開展各種形式的社會實踐活動，讓學生自覺地參與。如在高中勞動教育中，面對超重的勞動任務和超強度的勞動過程，學生要弘揚西路軍精神，迎難而上，攻堅克難，使他們在出色完成勞動任務的那一刻，領悟到西路軍精神就是他們戰(zhàn)勝困難、勇往直前的強大精神動力。

（三）構建網絡紅西路軍精神

在網絡發(fā)展迅速的大時代背景下，要進一步加快對于紅西路軍精神的網絡化建設。隨著現代網絡信息技術的發(fā)展，電腦、手機等都成為人們學習和生活的重要信息源，開展紅西路軍精神網絡化建設的重要性日益凸顯。網絡宣傳紅西路軍精神，對于弘揚中國特色社會主義良好風氣，倡導積極向上的紅西路軍時代精神，提高人們的思想道德素養(yǎng)起到了有效的作用。實現紅西路軍思想與精神的網絡滲透，不僅有利于增強紅西路軍精神的吸引力，也有利于加強學校思想政治和文化教育的實效性。

（四）營造良好的校園文化氛圍

校園文化建設同樣是思想政治建設中的重要環(huán)節(jié)。將紅西路軍精神有效融入學校的思想政治教育中，就要讓紅西路軍精神走進校園，弘揚和傳播紅西路軍精神中蘊含的先進文化，讓廣大學生能夠充分感受紅西路軍文化和精神，引領學生從中獲取精神動力，得到精神上的熏陶、思想上的洗禮。學校可以通過校園廣播宣傳，也可以在校園中設置展示紅色文化的文化角，或在校園內建立一些革命英雄雕塑，或建設紅西路軍歷史展覽館，還可以以知識競賽、歌詠比賽、演講比賽等形式來吸引廣大學生積極參與，讓學生可以隨時感受紅西路軍精神蘊含的豐富文化內涵。

提倡和弘揚紅西路軍的精神，重點還是在于實踐。學習紅西路軍的精神，為我們提供了精神的信仰。高中學生通過對紅西路軍精神的學習，使他們成為一個真正的、充滿正能量的、為建設社會主義現代化強國貢獻力量的人。

參考文獻：

[1] ? 譚冬發(fā)，吳小賦.“紅色資源”與扶貧開發(fā)[J].老區(qū)建設，2002（7）：44.

[2] ? 趙蓉花.紅色文化融入高校思想政治教育路徑研究[D].中北大學，2019.

[3] ? 盧忠萍，陳世潤.堅持中國特色政治發(fā)展道路與紅色資源開發(fā)利用[J].求實，2012（8）：94.

[4] ? 黃歡.紅色資源在《文化生活》教學中的運用研究[D].江西師范大學，2017.