郝麗娟

摘要：青年興則國興，青少年的身心健康直接影響著我國未來社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的質(zhì)量水平?；诖?，近幾年來我國積極注重對小學(xué)階段等未成年人的心理健康教育，力圖讓學(xué)生在教育體系的良好引導(dǎo)之下得到健康成長。而語文學(xué)科作為人文屬性較強(qiáng)的學(xué)科類別，其能夠很好的與心理健康教育相融合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的同時(shí)引導(dǎo)其心理健康成長。對此，本文首先敘述心理健康教育的必要性，隨后簡要說明語文教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性，最后詳細(xì)闡釋具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);滲透;心理健康教育;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

近幾年來，學(xué)生的心理健康問題愈來愈受到社會(huì)各界的重視和關(guān)注。尤其是小學(xué)生階段，其處于心智成長的基礎(chǔ)階段，對其進(jìn)行心理健康教育引導(dǎo)顯得尤為必要和關(guān)鍵。針對于此，我國教育部門也制定相關(guān)心理健康教育課程規(guī)劃，并開設(shè)獨(dú)立課程融入教學(xué)體系之中。然而，在實(shí)際落實(shí)過程中，心理健康教育的成效依然得不到體現(xiàn)。對此，各大教學(xué)單位正積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以滲透式等新型模式開展心理健康教育，不斷將心理健康教育內(nèi)容與語文等課程進(jìn)行融合，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、心理健康教育的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，社會(huì)大眾的生活水平得到穩(wěn)步發(fā)展，而人們對于美好生活的追求也愈發(fā)強(qiáng)烈。因此，社會(huì)大眾對于心理健康問題的關(guān)注程度也隨之提高。其次，近幾年來，我國社會(huì)變化速度較快快，社會(huì)壓力陡然增加，無論是成年人還是未成年人都有著巨大的心理壓力和心理問題。加之，部分新生代家庭對于綜合素質(zhì)教育理解不夠深入，誤將溺愛作為主要的教育撫養(yǎng)方式，使得孩子的心理承受能力和心理狀態(tài)難以保持在穩(wěn)定值?；诖?，在這樣“內(nèi)憂外患”的社會(huì)心理環(huán)境之下，積極開展心理健康教育，引導(dǎo)社會(huì)大眾尤其是未成年人正確看待心理問題顯得尤為必要和關(guān)鍵。通過心理健康教育，不僅能夠讓學(xué)生正確對待心理問題，減少學(xué)生患上心理疾病的幾率，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式，幫助學(xué)生完善和樹立人格，達(dá)到綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

二、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

（1）語文課程具有深厚的文化積淀

我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，經(jīng)過幾千年的漫長發(fā)展，我國積累了一大批古代文人志士的優(yōu)秀作品。這些作品不僅在格式上、內(nèi)容上具有經(jīng)典價(jià)值，其作品背后的精神內(nèi)涵和作者的生活意象更是值得現(xiàn)代普羅大眾了解和挖掘。而對于心理健康教育來說，古代時(shí)期早已涉及，《論語》中的各種名篇金句都是在引導(dǎo)大眾向善、尊禮。從本質(zhì)上挖掘，這樣的內(nèi)容本身就是一種心理健康教育。基于此，我國在落實(shí)健康教育時(shí)，完全可以配合語文教材中的歷史名篇進(jìn)行深入闡述，既能夠提高語文素養(yǎng)，又可以達(dá)到預(yù)期的心理健康教育引導(dǎo)[1]。

（2）語文課程具有鮮明的感情色彩

語文課程中的各種篇目文章，大都具有較強(qiáng)的感情色彩和感情基調(diào)，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，會(huì)受到感情因素的影響和指導(dǎo)。而這樣的引導(dǎo)正是心理健康教育的重要內(nèi)容，若將心理健康教育內(nèi)容滲透于這樣的文章之中，會(huì)使得健康教育達(dá)到很好的效果。加之，語文取材于生活，語文教材中的文章與實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，把握好文章的情感教育，有利于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中的心理健康。

三、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體滲透策略

（1）注重課堂延伸

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以在課堂文章教學(xué)的導(dǎo)入階段以及教學(xué)中心環(huán)節(jié)插入一些心理健康教育內(nèi)容，以此達(dá)到滲透式教育的效果。值得注意的是，插入的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞小學(xué)語文課文內(nèi)容，確保與課文內(nèi)容保持緊密聯(lián)系，這樣才能使得整個(gè)延伸過程自然、和諧。例如，在人教版《懷念母親》的教學(xué)過程中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，還可以延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)會(huì)聯(lián)想到與自己媽媽的生活日常。從而，帶領(lǐng)學(xué)生感受日常生活中的母愛，調(diào)節(jié)家庭心理關(guān)系問題。

（2）樹立典型，構(gòu)建榜樣

榜樣的力量在小學(xué)階段尤為重要，榜樣的樹立能夠讓小學(xué)生在幼年時(shí)期就有前進(jìn)的目標(biāo)和方向，對于學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)關(guān)鍵意義。對此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，需要對一些具有較高道德素養(yǎng)和精神節(jié)操的優(yōu)秀任務(wù)進(jìn)行深入分析，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生能夠從該人物形象之中懂得精神的力量，從而為學(xué)生營造一個(gè)健康、良好的心理體系架構(gòu)。例如，在人教版《詹天佑》課文教學(xué)中，教師就可以深入挖掘詹天佑的個(gè)人履歷。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詹天佑對祖國的熱愛之情。以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對偉大人物智慧的追求意愿。長此以往，學(xué)生會(huì)有一個(gè)具象的心理形象在腦中，對學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生積極影響，從而幫助學(xué)生擺脫心理問題，獲得精神上的指導(dǎo)和激勵(lì)[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，將心理健康教育內(nèi)容同小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來具有較強(qiáng)的可行性，并且教學(xué)效果質(zhì)量高，可以實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)與心理健康素質(zhì)的兩手抓。對此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文只是的過程中得到較好的心理引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]許艷榮，程曉莉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略[J].讀書文摘：中（12）：1.

[2]賈?；?小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探討[J].考試周刊.