史小軍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)生活中最主要的科目之一，同時(shí)也是學(xué)生們最不容易掌握的科目，但隨著教育新課程的改革和深入，學(xué)校更需要提高學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而不能再和以往那樣實(shí)行"喂飯式"教學(xué)。而生活化課堂則是近年來(lái)教學(xué)方式的全新概念，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融合在課堂之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師采用以生活為中心的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，受許多因素的影響，教師往往無(wú)法充分發(fā)揮以生活為導(dǎo)向的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);數(shù)學(xué);生活化誤區(qū);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)是伴隨新課程改革提出的一個(gè)概念?；緝?nèi)涵是指通過(guò)以生活為導(dǎo)向的策略，結(jié)合教材知識(shí)和課堂生活實(shí)踐，讓小學(xué)生從生活中以實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)

1、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)于形式化

這主要是指老師們?yōu)榱酥慌囵B(yǎng)學(xué)生所謂的"生活化"素材能力，而對(duì)生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵理解得還不全面[1]。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，也還沒(méi)有充分地從生活素材中提煉出來(lái)。導(dǎo)致小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握產(chǎn)生了一定的誤解。在這種情形下，學(xué)生們會(huì)單方面覺(jué)得，數(shù)學(xué)知識(shí)是在生活中的一種游戲。而要知道一種整體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就必須有從具體逐漸到抽象，再由抽象逐漸到具體的一個(gè)過(guò)程中，如果只是因?yàn)槔蠋熢谡n堂中忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，這只會(huì)讓課堂氛圍雖然表面上活躍，但卻無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式較為單一

生活化教學(xué)是一種教學(xué)理念，它沒(méi)有固定的教學(xué)方式，可以有不同的形式和方法，包括日常生活事例、生活情景、日常生活工具等，都可成為構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課程的重要載體。但是，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由于部分老師對(duì)于生活化手段的使用相對(duì)片面，或者只關(guān)注生活案例[2]，其他生活化方式的使用相對(duì)較少，這使得生活化課堂長(zhǎng)期停留在同一種教學(xué)模式，從而使學(xué)生逐漸缺乏學(xué)習(xí)激情。

3、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趣味性不足

生活化課堂本來(lái)是一個(gè)具有興趣的教學(xué)模式，但是由于部分老師對(duì)生活化課堂內(nèi)容的研究?jī)A向于嚴(yán)肅風(fēng)格，而沒(méi)有注意到學(xué)生興趣構(gòu)建，使得課堂教學(xué)的興趣逐漸降低，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不強(qiáng)，因此無(wú)法培養(yǎng)出理想的教學(xué)效果。

二、新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略

1、樹立正確的生活化教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式首先要樹立正確的教學(xué)生活化觀念，不僅包括學(xué)校、教師，還有家長(zhǎng)和學(xué)生。學(xué)校要按照要求實(shí)行新課程改革，按照新課程要求安排教學(xué)任務(wù)，不斷地組織教師學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)術(shù)討論，幫助教師能夠掌握新的教學(xué)觀念和模式;教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，在枯燥的課堂中增加好玩的生活案例，更符合新課程改革的需要;學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)地位，意識(shí)到自身在教學(xué)中的主要地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂中增進(jìn)和老師之間的互動(dòng)，并主動(dòng)地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)生活化的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以更積極地聯(lián)系日常生活事例，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性與興趣;除課堂的教學(xué)以外，父母在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也要注重地指導(dǎo)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，有助于學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)方法。

2、運(yùn)用多種生活化教學(xué)方式

單一的教學(xué)方法，不能在最大限度上滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度，長(zhǎng)此以往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理[3]。這時(shí)候教師采用多樣的教學(xué)方法，能有效的將學(xué)生從枯燥的課堂中解脫出來(lái)，利用多媒體輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有新奇感，更能開(kāi)闊學(xué)生的思想高度。例如在教學(xué)青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《數(shù)的大小比較》時(shí)，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。首先以草莓的具體數(shù)量，使用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)了三堆草莓，一堆是三個(gè)，一堆是六個(gè)，另一堆則是十個(gè)，接著再由學(xué)生通過(guò)觀察圖形來(lái)對(duì)比三個(gè)數(shù)的大小和面積。多媒體教學(xué)設(shè)備可以使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀的對(duì)比數(shù)的大小，也能夠隨意擴(kuò)大或縮小，大大增加了數(shù)學(xué)教育的樂(lè)趣。

比如，在給學(xué)生講解青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《觀察物體》時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中多多觀察身邊常見(jiàn)的事物。如籃球、圓形的臺(tái)燈和蘋果等，把這些基本圖形和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣通過(guò)細(xì)心觀察身邊常見(jiàn)的事物，學(xué)生就能夠更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、開(kāi)展課外生活化實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束[4]。老師還應(yīng)該注重于課外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以在課外實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。這就需要老師在教學(xué)課程后，逐步改變學(xué)校傳統(tǒng)的作業(yè)模式，指導(dǎo)學(xué)生按照原本課程的教育重點(diǎn)開(kāi)展具體的實(shí)踐教學(xué)與研究活動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極動(dòng)手、親身體驗(yàn)，探究實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)教育，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)處理在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題等，以便于進(jìn)行真正的數(shù)學(xué)生活型教育。例如，在老師講解青島版五四制數(shù)學(xué)小學(xué)四年級(jí)《多邊形面積的計(jì)算》等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，可通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活的方法留作業(yè)：學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，建筑面積大概為105㎡，通過(guò)這種實(shí)踐化的寫作方法，不但提高了學(xué)生的趣味性，學(xué)生可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中深化課堂基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以總結(jié)學(xué)生以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且，也提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)原本是一門枯燥的科目，它是合邏輯和抽象為一體的課程，尤其是針對(duì)小學(xué)生的年齡階段和思維特點(diǎn)，因此掌握起來(lái)難度很大。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，生活化課堂教學(xué)可以發(fā)揮積極效果，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在具體實(shí)施中，要重視多樣化的建構(gòu)方式，要加入學(xué)生興趣元素，構(gòu)建生活實(shí)踐，全面落實(shí)生活化課堂的有關(guān)工作，以防止學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)而影響課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：153-154.

[2]王海永.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及完善措施分析[J].學(xué)周刊，2021（33）：125-126.

[3]張崝.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策[J].求學(xué)，2021（35）：51-52.

[4]劉錦燕.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探究[J].考試周刊，2021（43）：85-86.