陽(yáng)仙慧

摘要：在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于向小學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化有著重要責(zé)任。為了滿足這個(gè)教學(xué)的需要，部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的課文內(nèi)容，為小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育提供了寶貴資源。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)文化滲透策略進(jìn)行相關(guān)探究，希望提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;滲透;傳統(tǒng)文化;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最主要的任務(wù)就是使中小學(xué)生掌握豐富的人文科學(xué)知識(shí)和讀寫能力，從而全面提高中小學(xué)生的思想境界、品德情操和人文素養(yǎng)。學(xué)校語(yǔ)文老師的課堂主要以傳統(tǒng)教材內(nèi)容為載體，通過(guò)一點(diǎn)一滴地向小學(xué)生滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，使他們從日積月累的誦讀中樹立民族精神和家國(guó)情懷，并在心里養(yǎng)成了吃苦耐勞、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)秀品格，為他們今后的發(fā)展鋪平了道路。同時(shí)也為我國(guó)培育了更多優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

一、在教材中發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容

小學(xué)的語(yǔ)文教材不僅非常重視閱讀教學(xué)，各單元還將小學(xué)生的年齡層、成長(zhǎng)需求和興趣充分結(jié)合起來(lái)，確立了旗幟鮮明的教育主旨。并在此基礎(chǔ)上，選取了大量具有故事性、趣味性、知識(shí)性、寓言性質(zhì)的文學(xué)名家名作為教材內(nèi)容，向中小學(xué)生全面宣傳了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。這些作品不但生動(dòng)有趣，而且潛藏著豐富的思想感情，往往能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生得到豐富的閱讀感受和情感體會(huì)。所以，學(xué)校語(yǔ)文老師在以閱讀教學(xué)為載體向小學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容時(shí)，首先要事先梳理好課程的基本內(nèi)涵，并優(yōu)先選擇最適宜滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容的課程，而后再?gòu)母髡n程的傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展契機(jī)、切入點(diǎn)角度、導(dǎo)入方法和教育目標(biāo)上加以細(xì)化探究。并提出了具有一定指導(dǎo)意義和操作性的課程實(shí)施方案，為今后教學(xué)提供了參照依據(jù)。

例如，在部編版教材中內(nèi)涵著像《端午粽》、《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》《傳統(tǒng)節(jié)日》，《二十四節(jié)氣歌》等課文，都是引導(dǎo)小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的有效載體。在結(jié)合這些課文內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。例如收集與課文內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻以及視頻資料，編制教學(xué)方案，明確教學(xué)實(shí)施步驟，把控好課堂教學(xué)節(jié)奏，這樣才能讓學(xué)生完全浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化之中，逐漸形成民族自豪感與認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、在解析課文創(chuàng)作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中，要重視教學(xué)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，使課文知識(shí)和傳統(tǒng)文化融合起來(lái)形成有機(jī)整體，并以立體化的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前。與此相對(duì)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)之前，必須充分挖掘作者創(chuàng)作這本教材的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，通過(guò)生動(dòng)有趣的說(shuō)明和科學(xué)合理的提問(wèn)，更巧妙地引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣，就可以為下面的文字說(shuō)明鋪平，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳達(dá)，幫助小學(xué)生構(gòu)建更加立體完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在學(xué)習(xí)的《己亥雜詩(shī)》這一首詩(shī)時(shí)，有這樣一句詩(shī)詞：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！苯處熆梢宰寣W(xué)生思考一下，為什么落紅不是無(wú)情物。因?yàn)檫@篇古詩(shī)是作者用以體現(xiàn)自身價(jià)值而創(chuàng)作的，他是告訴人們世間萬(wàn)物都有自己的用處，我們不論身處何種境地要努力發(fā)揮自身價(jià)值。通過(guò)這種講解作者意圖的教學(xué)方法，既可以讓那些晦澀難懂的詩(shī)句變得通俗易懂，從而幫助學(xué)生快速理解古詩(shī)含義與內(nèi)涵，又能讓學(xué)生懂得很多做人做事的道理，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的有效傳遞與延續(xù)。

三、在課文內(nèi)容教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅形式豐富多樣，還包括了思想文化、精神氣質(zhì)、道德規(guī)范等諸多精神層次的文化內(nèi)涵。在利用學(xué)校語(yǔ)文課閱讀教學(xué)向中小學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的過(guò)程中，老師們需要充分挖掘出其中的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素和思維內(nèi)容，并進(jìn)行全方位、多角度的浸潤(rùn)教學(xué)，使中小學(xué)生真正地浸入到博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)當(dāng)中，并受到感染和陶冶，從而逐步地樹立起優(yōu)秀的思維和品格。

例如，學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》這一課時(shí)，中國(guó)少年勇敢、自強(qiáng)、創(chuàng)新，在歷史的發(fā)展中一直都是最堅(jiān)強(qiáng)的力量。教師不妨以課文內(nèi)容為起點(diǎn)，多給學(xué)生講解一些中國(guó)少年的故事，之后再回歸到課文內(nèi)容中，讓小學(xué)生站在更高的起點(diǎn)之上、更加深刻地理解“為什么少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“為什么要我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)”。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生對(duì)課文有很強(qiáng)的觸動(dòng)，進(jìn)而逐步形成對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，勵(lì)志成為優(yōu)秀的中國(guó)少年。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化滲入教學(xué)之中，將教科書的知識(shí)傳達(dá)到到位，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。對(duì)此，全體小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更快、更好地創(chuàng)新教學(xué)理念，掌握多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需求，積極探索傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和內(nèi)在素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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