李彩虹

摘要：縱觀當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐步增強(qiáng)，教育環(huán)境也變得日益加劇。在中職學(xué)校的教育中，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是必不可少的。尤其是針對(duì)中職學(xué)校的在校生，清晰的職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生們未來(lái)步入社會(huì)中的目標(biāo)。在恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位角色下，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g為職業(yè)規(guī)劃所做的努力和付出。提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量在學(xué)生層次上有助于學(xué)生們對(duì)人生的規(guī)劃，同時(shí)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量在一定程度上幫助了學(xué)校的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本篇文章基于中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方向，在如今的中職學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境中，研究創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的意義和價(jià)值。首先，結(jié)合學(xué)生們?cè)谥新殞W(xué)校的學(xué)業(yè)學(xué)情，分析創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在目前的潛在問(wèn)題。其次，為了提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，從中職學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)提出一些策略研究。總之，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是中職學(xué)校教育中重要的一部分，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而得到雙重提升。

一、分析中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的潛在問(wèn)題

（一）學(xué)生層面

首先，從學(xué)生層面來(lái)分析在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。對(duì)于中職學(xué)校的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能由于以往的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)所學(xué)的課程知識(shí)呈現(xiàn)出不重視的態(tài)度。在很多學(xué)生眼中，在中職學(xué)校進(jìn)修完成后進(jìn)入社會(huì)工作是他們初期的目標(biāo)。但是，由于前期對(duì)一些專業(yè)知識(shí)的選擇，可能所選和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不是自身所喜歡的，在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度較為低沉，學(xué)習(xí)效果較差。

其次，中職學(xué)校的學(xué)生大部分沒(méi)有清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。不論是現(xiàn)階段所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，還是未來(lái)想要從事什么職業(yè)崗位，他們對(duì)此思考的興趣性相對(duì)較低。從學(xué)生方面，就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在開展初期可能相對(duì)曲折。隨著創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展，學(xué)生們關(guān)注度較低，從而導(dǎo)致老師或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)重視度也隨之降低。

（二）教育教學(xué)層面

基于中職學(xué)校的教育教學(xué)方面出發(fā)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)這部分教學(xué)，相關(guān)的教學(xué)部門投入的教學(xué)精力較少，比如一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要的設(shè)施和器材。培訓(xùn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生們?cè)谀骋粋€(gè)指引下進(jìn)行自我研究和發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)一些實(shí)踐去體會(huì)到未來(lái)從事的崗位應(yīng)該怎樣做。所以，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校所包含的專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善。讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g可以簡(jiǎn)單體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，從現(xiàn)在起對(duì)自身的學(xué)習(xí)有一個(gè)精準(zhǔn)的職業(yè)定位。

從老師的教學(xué)角度分析，在中職學(xué)校中，大多數(shù)老師仍然保持著傳統(tǒng)的單方向?yàn)閷W(xué)生們傳輸知識(shí)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但是，針對(duì)中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)際的職業(yè)本領(lǐng)。滿足大多數(shù)學(xué)生結(jié)束中職學(xué)校的教育后直接步入社會(huì)進(jìn)行求職的需要，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以，老師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展方向，做到精準(zhǔn)教學(xué)，滿足實(shí)際需求。

二、探討提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的策略

（一）以專業(yè)知識(shí)為本，明確職業(yè)規(guī)劃

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃之前，都應(yīng)該讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支持，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中自身并不能很好地發(fā)揮[1]。以中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)為例，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)的培訓(xùn)是在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的。但是，在進(jìn)行培訓(xùn)教育之前，學(xué)前教育的學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)能力，會(huì)制作PPT，熟知在課堂講課時(shí)需要注意的事項(xiàng)以及面對(duì)突發(fā)情況時(shí)應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)等等。

專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行培訓(xùn)以及真正進(jìn)入工作后需要應(yīng)用和注意的，所以，在日常的學(xué)習(xí)生活中，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)校生活中需要掌握的。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)階段，其中的一個(gè)目的是考察學(xué)生能否通過(guò)運(yùn)用在學(xué)校中所學(xué)的本領(lǐng)去實(shí)踐。在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有個(gè)更加清晰的認(rèn)知。不僅僅是怎樣提高的問(wèn)題，也是判斷自身是否適合這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，未來(lái)能否將本專業(yè)作為自身的職業(yè)崗位。

所以，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的其中一個(gè)目的是能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我以及本專業(yè)。在真正步入社會(huì)前有一個(gè)清晰的規(guī)劃和思考，明確未來(lái)的人生方向。

（二）創(chuàng)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的前提是需要一個(gè)健全且高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是中職學(xué)校注重提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[2]。這個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅僅起到引領(lǐng)的作用，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程中更是起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

在大多數(shù)中職學(xué)校中，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)一般選取的是各個(gè)專業(yè)相對(duì)優(yōu)秀的老師。但是老師的角色和能力也是有限的，在飛速發(fā)展的新時(shí)代，很多老師并沒(méi)有很大程度上感受本專業(yè)在社會(huì)上的具體變化。所以，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在一定程度上可以更好地了解本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的變化以及要求，在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中講述專業(yè)的發(fā)展方向和前景，對(duì)培訓(xùn)鍛煉的學(xué)生交代在實(shí)踐中的一些注意事項(xiàng)。

在此基礎(chǔ)上，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)可以更好地幫助學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)，擁有一定潛力的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)，推動(dòng)了中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

（三）增添創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)設(shè)施，提高培訓(xùn)質(zhì)量

每所中職學(xué)校開展的專業(yè)課程有一定的差異，但是對(duì)于同一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)之間的差別不大。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，一些專業(yè)是需要特定的設(shè)施器材的支持[3]。以汽修專業(yè)為例，從這個(gè)專業(yè)角度分析，不論是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還是日常的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)施都是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

尤其是在培訓(xùn)的過(guò)程中，設(shè)施需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行完善和補(bǔ)充。培訓(xùn)的過(guò)程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的前提，在培訓(xùn)時(shí)就需要發(fā)現(xiàn)在平常學(xué)習(xí)中沒(méi)有注意的情況，掌握多種突發(fā)情況。所以，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)設(shè)施的更新在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)期是教學(xué)部分需要做的，豐富的設(shè)施和器材給學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)培訓(xùn)中很大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，更好地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，進(jìn)而解決。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，中職學(xué)校想要提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量首先需要解決目前存在的一些問(wèn)題，從不同的角度出發(fā)、從不同的問(wèn)題去分析，進(jìn)而在各個(gè)層面去解決實(shí)際的障礙。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在中職學(xué)校的發(fā)展歷程中是至關(guān)重要的，不僅有助于更好地規(guī)劃學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展，在一定程度上也有利于學(xué)校分析專業(yè)發(fā)展的方向。讓學(xué)生們更好地步入社會(huì)、走向未來(lái)，讓學(xué)校更加了解社會(huì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)實(shí)際型的人才。

[本論文是河北省職業(yè)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育研究》成果，CZZJ2021135]

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