王淵

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，班主任充當(dāng)?shù)慕巧粌H是教師，更是家長，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、合作者、關(guān)愛者。教師在開展班級管理工作時，要更側(cè)重于學(xué)優(yōu)生的心理輔導(dǎo)，幫助其發(fā)展成身心健康的全面型人才。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;學(xué)優(yōu)生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：在當(dāng)今的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為了每一個教師的責(zé)任與使命。而許多教師對待學(xué)優(yōu)生會有一定的偏見，認(rèn)為他們有足夠的自控力，而忽略了對其的正確教導(dǎo)與疏導(dǎo)。16-19歲的學(xué)生雖然已經(jīng)有了成年人的思考方式，但他們的心智尚未成熟。因此，班主任在開展班級管理工作時，要注重對學(xué)優(yōu)生的心理疏導(dǎo)，實現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。下文就高中班主任在對學(xué)優(yōu)生開展班級管理工作的路徑進行分析與探究。

一、高中班主任面對學(xué)優(yōu)生開展班級管理的方向

（1）注重心理教育

學(xué)優(yōu)生雖然成績較好，但是他們的心理發(fā)育也尚未成熟。在高中班主任開展班級管理工作中，要注重對學(xué)優(yōu)生的心理教育，避免他們因一些特殊情況的出現(xiàn)而影響心理狀態(tài)，導(dǎo)致自身的身心發(fā)展受到阻礙。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以在面對生活中出現(xiàn)的問題時，常常沒有足夠的時間與精力去應(yīng)對，這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心態(tài)偏差[1]。心理教育是當(dāng)今高中班主任的重要工作之一，許多教師認(rèn)為高中階段的教學(xué)只需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就可以，這種思想偏差會導(dǎo)致教師忽略對學(xué)生的心理健康教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)一系列的心理問題。

（2）注重習(xí)慣養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，許多教師會更側(cè)重于學(xué)生的知識技能，導(dǎo)致社會中出現(xiàn)許多“高分低能”的人。社會發(fā)展需要的是綜合型的人才，而非只是知識技能水平較高。因此，高中班主任在對學(xué)優(yōu)生開展班級管理工作中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在高中校園中，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好，但是價值觀念和習(xí)慣水平都不好。高中班主任在開展班級管理工作的過程中，要注重幫助學(xué)優(yōu)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確的價值觀念，這才是促進學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

（3）注重性格培養(yǎng)

一個學(xué)生的好與壞并不是單純的依照成績而評判的，但是許多高中班主任就會存在這種心理誤差[2]。他們認(rèn)為只要學(xué)生具備優(yōu)秀的成績和極強的學(xué)習(xí)能力就是好學(xué)生，其實有時候情況往往相反，學(xué)生的成績很好，但是他們的性格比較孤僻、驕傲，這都會為學(xué)生的發(fā)展帶來一定的阻礙。高中班主任在面對學(xué)優(yōu)生時要積極與其進行情感交流，注重性格習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)優(yōu)生可以在班級內(nèi)承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，促進班級同學(xué)的共同發(fā)展。也要及時規(guī)避學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)心理問題和性格問題的風(fēng)險，致力于為學(xué)優(yōu)生奠定堅實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格習(xí)慣，溫柔待人、懂得感恩、熱愛國家、熱愛生活，這才是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、高中班主任面對學(xué)優(yōu)生開展班級管理的策略

（1）關(guān)注學(xué)生心理變化

近年來，高中生因為學(xué)習(xí)壓力過大而抑郁、自殘的情況屢見不鮮，這主要是學(xué)生的心理波動比較大。在高中班主任對學(xué)優(yōu)生開展班級管理工作中，要及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，避免因?qū)W生的觀念偏差而導(dǎo)致學(xué)生傷害自己的情況出現(xiàn)。比如有的學(xué)優(yōu)生會因為一次考試發(fā)揮不好而影響心情，這時教師就要積極進行疏導(dǎo)，一次成績的好與壞并不能代表這個學(xué)生是有問題的，學(xué)生要正確看待考試，正確看待成績，將成績作為自身發(fā)展過程中的輔助，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。青春期的孩子心理波動比較大，當(dāng)他們面對過大的學(xué)習(xí)壓力時，會出現(xiàn)一些消極心理。這時班主任教師就要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生正視學(xué)習(xí)、正視生活，促進高中生心理健康發(fā)育。

（2）以自身為教學(xué)榜樣

在校園生活中，教師是學(xué)生接觸最多的人，許多學(xué)生也會自然而然地將教師看作自己的榜樣。教師要注重自身的行為習(xí)慣和語言習(xí)慣，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在模仿的過程中實現(xiàn)綜合發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高中教師會對待不同成績的學(xué)生有不同的態(tài)度，這種行為就會影響學(xué)生的觀念樹立，有時教師對于成績較差的學(xué)生會帶有色眼鏡，這就會導(dǎo)致學(xué)生在班級相處的過程中處于不良角色。許多學(xué)優(yōu)生會以教師評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來對待一個學(xué)生，教師的行為不當(dāng)也會導(dǎo)致學(xué)生的態(tài)度不好。高中班主任在開展班級管理的過程中，要注重自身的行為習(xí)慣，對待所有學(xué)生都要一視同仁，使學(xué)生明白如何與他人相處，這才是促進學(xué)優(yōu)生人際交往能力提高的重要途徑。

（3）積極組織整體活動

在當(dāng)今的社會背景下，許多高中生的心理發(fā)育不成熟，缺乏整體意識，這種現(xiàn)象在學(xué)優(yōu)生中非常常見[3]。許多學(xué)生會認(rèn)為自己的成績比較好，所以不應(yīng)該與班級內(nèi)的其他學(xué)生為伍，這種想法會影響學(xué)生的日常行為，甚至學(xué)生會因為成績的好壞而疏遠(yuǎn)他人，出現(xiàn)孤立同學(xué)、霸凌同學(xué)等現(xiàn)象。成績并不是評判一個孩子好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生懂得平和待人，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人際交往能力提升。教師要積極組織班級整體活動，使班級氛圍更加融洽，也使學(xué)生之間的關(guān)系更加親近。在高中校園內(nèi)許多學(xué)優(yōu)生面對整體活動時不愿意參加，認(rèn)為參加活動是耽誤時間。其實，學(xué)生步入社會，能力是一方面，更重要的是要學(xué)會與他人交往，因此，教師在組織班級活動時就要注重整體性，讓學(xué)生懂得團結(jié)他人，這才是自身立足于社會的根本。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)今的教育背景下，班主任的角色在班級內(nèi)尤其重要，高中班主任面對學(xué)優(yōu)生時，要積極看待每一個學(xué)生，并及時進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和性格習(xí)慣，使學(xué)生通過自身的課堂學(xué)習(xí)實現(xiàn)智商和情商的雙提高。

參考文獻

[1]宋昌銀.高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（10）：49-50.

[2]姚秀琴.高中班級管理模式創(chuàng)新與新型共同體構(gòu)建[J].高考，2021（10）：131-132.

[3]武豫.高中班主任班級管理中存在的問題與對策[J].新智慧，2020（26）：49+51.