溫長江

摘要：今年可謂是“雙減元年”，政策的貫徹落實(shí)讓義務(wù)教育階段的學(xué)生在根本上得到了課業(yè)后的休憩喘息，他們再也沒有寫不完的作業(yè)，上不完的補(bǔ)習(xí)班;而對于任課教師及全體班主任來說，“雙減”意味著現(xiàn)有教學(xué)理念及方式需要一定程度上的優(yōu)化革新，我們需要轉(zhuǎn)變的內(nèi)容有很多。除此之外，作為班主任的我們還需要找到校內(nèi)教學(xué)和校外教育之間的動(dòng)態(tài)平衡，讓學(xué)生高效完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在校外教育中既可以放松身心又可以收獲良多。鑒于此，本文將以校內(nèi)教育與校外教育的動(dòng)態(tài)平衡管理新策為撰文切入點(diǎn)，結(jié)合“雙減”背景，立足筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開詳實(shí)分析，希望對廣大高中教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 校內(nèi)教學(xué) 校外教育 動(dòng)態(tài)平衡

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中階段的學(xué)習(xí)對于每個(gè)學(xué)生而言都至關(guān)重要，作為他們的班主任，我們都希望他們在校內(nèi)的學(xué)習(xí)可以高效且高質(zhì)，通過自己的努力和各科教師的幫助獲得想要的成績;也同樣希望他們在校外教育的參與過程中，一方面借助校外資源對自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，另一方面希望他們可以在校外教育中釋放學(xué)習(xí)壓力，促成自身德智體美勞全面發(fā)展。但是如何促成二者之間的動(dòng)態(tài)平衡又成為了我們需要解決的問題。以我所見，高中階段的校外教學(xué)是校內(nèi)教學(xué)的延伸，校內(nèi)教學(xué)是校外教育的參考內(nèi)容，作為教師的我們需要把控這二者的關(guān)系，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ū憧蛇_(dá)到我們想要的目的，這里我們需要注意的一點(diǎn)是，我們所開展的方式方法需要以“雙減”為背景，結(jié)合雙減內(nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡的構(gòu)成，以下是筆者的淺識拙見。

一、以“雙減”為基，促成校內(nèi)教學(xué)改革

要想達(dá)到校內(nèi)教學(xué)與校外教育二者間動(dòng)態(tài)平衡的目標(biāo)，作為教師的我們首先需要以“雙減政策”為背景完成校內(nèi)教學(xué)的深度改革，正視傳統(tǒng)課堂教學(xué)所暴露出的問題，深入貫徹落實(shí)“雙減”要求，促成任課教師課堂教學(xué)理念及方式的優(yōu)化，讓課堂教學(xué)高效且高質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，具體方法我們可以從三方面開展，具體如下：

一是結(jié)合“雙減”，優(yōu)化課堂教學(xué)理念及方式，讓先進(jìn)的教學(xué)理念及多樣的教學(xué)方式進(jìn)入到課高中階段的課堂教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教室內(nèi)部設(shè)施充分利用起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促成他們將學(xué)科知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，高效完成課堂教學(xué)任務(wù);

二是立足“雙減”內(nèi)容，進(jìn)行課后作業(yè)優(yōu)化布置，這點(diǎn)既是教師應(yīng)注意的重點(diǎn)，也是校內(nèi)教學(xué)與校外教育的“連通器”，課后作業(yè)的優(yōu)化布置將原有的“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行了淘汰操作，課后作業(yè)更加貼合生活，精簡高效是學(xué)生進(jìn)行知識檢驗(yàn)，知識實(shí)踐的重要渠道;

三是讓課堂不限于教室之內(nèi)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的文化知識，并通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升自身的思想道德修養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂建設(shè)大都依托教室開展，“雙減”背景下，要想構(gòu)成校內(nèi)教學(xué)與校外教育的動(dòng)態(tài)平衡，就需要將教學(xué)課堂從教室之內(nèi)“搬出來”，讓課堂進(jìn)入到學(xué)生的社會生活中，進(jìn)入到校外教育中，進(jìn)而在促成二者平衡的基礎(chǔ)上，深入落實(shí)“雙減要求”，讓學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)及個(gè)人素養(yǎng)提升都有個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

二、深化家校合作，促成校內(nèi)教學(xué)與校外教育二者平衡

校內(nèi)教學(xué)主要以學(xué)校的教職工為主體，校外教育主要以學(xué)生的家長為教育活動(dòng)發(fā)起者，要想構(gòu)成二者間的動(dòng)態(tài)平衡，我們就需要讓家校合作走上一個(gè)新臺階，強(qiáng)化合作的同時(shí)讓學(xué)生的校內(nèi)外教育步入新的階段，要想達(dá)到這一目的我們就需要讓家長進(jìn)入到校園中，參與到校園活動(dòng)中，作為教師我們可以連同學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生家長自薦或者推薦朋友來到學(xué)校當(dāng)中舉辦講座，將一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行公開講述，以實(shí)際的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足及問題，通過家長的幫助克服困難完成學(xué)生思想品德的提高是非常不錯(cuò)的選擇。并且，我們還可以組織學(xué)生帶上家長一起參加活動(dòng)，讓學(xué)生與家長在活動(dòng)中得到親情的融合，讓家長作為示范運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)或品格渲染幫助學(xué)生提升為人處世的經(jīng)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)家長身上的“光”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和感恩意識，讓家長和學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方的有點(diǎn)，讓他們的品德在和家長的協(xié)作中得以有效提升。可以說，學(xué)校方面一直以來都是以一個(gè)“配角”的方式出現(xiàn)，家長是學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人，教師是學(xué)生的品德引路人，只要家長、學(xué)校、教師三方協(xié)作，發(fā)揮各方優(yōu)勢，這是校外教育融入到校內(nèi)德育教學(xué)的有效方法。

除此之外，我們還可以根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生家長陪同學(xué)生進(jìn)入到圖書館、博物館、科技館或歷史文化成就館等公共教育場所，讓學(xué)生完成所學(xué)知識的深度感知，借助社會公共教育場所升華校外教育的內(nèi)容，也是校內(nèi)教學(xué)與校外教育動(dòng)態(tài)平衡的有效策略。

總而言之，新時(shí)期的高中教學(xué)不同以往，作為教師我們應(yīng)該立足學(xué)生的校內(nèi)教學(xué)情況，積極和學(xué)生家長溝通和社會資源協(xié)商，完成學(xué)生們的校外教育課堂建設(shè)，“內(nèi)外”聯(lián)動(dòng)高效促成學(xué)生發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下校內(nèi)教學(xué)與校外教育的動(dòng)態(tài)平衡。

參考文獻(xiàn)

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