梁玲飛

摘要：班級管理工作，是維護班級基本教學秩序的關(guān)鍵，也是學校日常管理工作的基礎(chǔ)。同樣的，班級管理也是一門智慧，需要班主任多方面的思考和鉆研，講究科學和成效。在實際班級管理中實現(xiàn)“甜美教育”的理念，還需要我們根據(jù)當前初中班級管理現(xiàn)狀進行分析，才能給出相應(yīng)的實踐與探索策略。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;甜美教育;實踐與探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在當前的初中班級管理之中，很多班主任常常忽視了家庭協(xié)助對于班級管理的重要性，很多時候如果可以實現(xiàn)有效的家校溝通，在實現(xiàn)信息工作基礎(chǔ)上，就能夠極大的提升班級管理的效率。

一、家校溝通的相關(guān)概念及定義

“家”更多的指的是班主任與家長的溝通，主要是通過QQ群、微信群、家長會等方式與家長進行實時的密切的聯(lián)系，并向?qū)W生家長介紹一些教師為了培養(yǎng)學生良好學習習慣而制定的一些規(guī)章制度，例如學生行為積分以及通過家校聯(lián)系本中印章的使用方法，與全體班級家長做好說明。暨說明積分的設(shè)置原因，也說明具體的操作方法，讓全體家長能積分冊使用前，了解關(guān)于學生行為積分冊的原因及目的，更好地促進學生在家學生生活良好習慣的養(yǎng)成。與此同時，教師還可以通過電話、微信以及面談的方式與家長進行實時的交流，了解學生在家中的表現(xiàn)狀況以便針對性的給出一些建議。

“校”更多的是指在學生處于校園中的時候，按照一定的規(guī)章制度規(guī)范學生在班級中的舉止和一些日常的活動，這些活動一般都需要班主任負責組織全體學生共同參與，共同制定班內(nèi)一日常規(guī)。內(nèi)容包括晨跑，讀書，寫作，午餐，作業(yè)，課堂，勞動等多方面的要求。由于這些活動一般較為繁瑣，學生由于自身惰性一般很難主動去完成，這時候就需要班主任去進行有效的督促，并對于學生的各種反應(yīng)予以及時的反饋，對于不良的行為多加提醒，才能最終有助于促成學習習慣的養(yǎng)成。

二、初中學生管理工作中存在的問題

自從改革開放以來，隨著我國的教育的不斷成熟，對于如何開展初中學生管理也有一定的研究，但是還存在著很多的問題，至今我國的大多人才選拔考試仍是以應(yīng)試為主。在新課改的大背景之下，教育不再是只注重對于學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而更加注重對于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這也導致的了傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法不再適用，需要做出及時的調(diào)整與創(chuàng)新，在學生管理工作中，對于初中學生學習習慣的養(yǎng)成由于在短期內(nèi)難以看見成效，其重要性往往被忽視，這也導致班主任在開展學生管理的過程中=中更傾向于是進行死板的學生行為約束，而不注重對于學生學習習慣的養(yǎng)成，導致學生的綜合素養(yǎng)難以提高。與此同時，應(yīng)試教育的硬性要求也桎梏了很多班主任的教育模式和教育思路，在實際教學之中更加重視升學率與學生的應(yīng)試成績;與此同時，家長也在與教師的交流之中也只注重學生的成績狀況，而對于學生在學校的表現(xiàn)顯得有些漠不關(guān)心。

經(jīng)過實踐調(diào)查，初中生學生管理存在很多問題，例如形式表面化、教育不深刻等等。筆者認為學習習慣養(yǎng)成的內(nèi)容和形式是統(tǒng)一體，只有通過合適的方法探尋學習習慣養(yǎng)成的內(nèi)容和形式，才能有效提高學習習慣養(yǎng)成的最終效果。這既是意味機遇又是意味著挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”的教學早就需要被拋棄，教師需要更新自身觀念，多多吸收先進的教育理念和優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗并結(jié)合自身教學實際狀況進行教學的革新，學生也應(yīng)調(diào)整自身狀態(tài)，積極配合老師的新教學方式，教育的效果

三、開展有效初中學生管理的具體策略

一般來說，家庭是學生認識世界的第一所學校，而家長則是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對于學生的學習習慣的養(yǎng)成是十分重要的。由于家庭教育的特殊性，在進行學生學習習慣養(yǎng)成的時候，學校聯(lián)合家庭共同進行教育就顯得十分的有必要了。具體來說的話就是需要建立完備的家校溝通渠道。首先最需要實現(xiàn)的就是開展經(jīng)常性的家訪，通過當面訪問的形式與學生家長進行及時溝通，做到盡可能的掌握學生的生活狀況，同時也能更好的同家長探討學生的教育策略。當然，在教師所教的學生過多的時候，對于所有學生進行家訪所花費的精力是十分巨大的，在這種狀況下教師可以改變策略，對于在校學習狀況較為糟糕的學生進行和家長面對面的家訪，而對于在校表現(xiàn)較好的學生僅進行電話家訪、信息家訪、等形式掌握其在家狀況即可。這樣的活動固然會耗費教師很多精力，但這種形式對于家校的聯(lián)合溝通是大有裨益的，同時這種活動也體現(xiàn)出了教師在學生教育方面的態(tài)度和心意，也會使得家長更加支持教師的工作，從而讓學生的學習習慣能夠有效養(yǎng)成。

其次是學?？梢猿闪⒓议L委員會，讓家長變?yōu)閷W生的監(jiān)督者，讓其參與到班級的日常管理中來，以這種形式可以讓家長充分了解到對于學生學習習慣的培養(yǎng)學校方面做了哪些工作，同時這樣的形式也可以讓家長對于相關(guān)工作更加支持，最終形成家校聯(lián)合共同培育學生學習習慣的良好局面。進一步的，在這個基礎(chǔ)上，學校還可以開展教學聯(lián)合的調(diào)查研究，與家長進行深入研究探討學生學習習慣的難以養(yǎng)成的問題所在，并根據(jù)探討結(jié)果做出相應(yīng)的改進，家長也可以輔助學校在家中對于學生進行相關(guān)的教育。

最后是對于家長的教育，與家長的交流很多時候并不僅僅需要與其交流學生學習習慣的養(yǎng)成，更多的時候是需要糾正家長錯誤的教育方式，對于這方面較為好的解決方式學校積極召開家長會或者為家長開設(shè)相關(guān)的教育講座，通過這種形式教會家長正確培育學生學習習慣的教育方式。同時幫助家長糾正錯誤的教育思想，過于驕縱放任發(fā)展、過于嚴苛甚至施加暴力都不是正確的教育方式，為由讓家長意識到自身所陷入的誤區(qū)，才能令其更好的配合學校進行學生學習習慣的養(yǎng)成。

小結(jié)：

總的來說，使用家校管理模式來開展學生管理，對于班主任來說是一個十分好的學生管理創(chuàng)新思維，這種管理模式在減輕班主任管理負擔的同時，也能夠真正的實現(xiàn)“甜美教育”，讓學生在教師的日常管理中倍感溫暖的同時，也能得到很好的成長。

參考文獻

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