阿卜萊提.柯尤木

摘要：在素質(zhì)教育的滲透下，各科教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的發(fā)展，而這也是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。高中物理作為一門邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力均具有較高要求，為此需要教師在授課中強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，致力于形成良好的核心素養(yǎng)體系。本文以高中物理為例，展開了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究，并提出了相關(guān)策略和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);基本內(nèi)涵;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，加之物理是該教育體系中的重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要相關(guān)教學(xué)人員予以重視和有效落實(shí)。這樣不僅利于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，提高物理素養(yǎng)水平，同時(shí)亦能夠幫助學(xué)生奠定下良好的發(fā)展基礎(chǔ)，便于日后更好地滿足社會人才的需求。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要不斷探索核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的方法和途徑，助力學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步，致力于為社會培育出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

一、關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生深入理解和運(yùn)用物理知識，同時(shí)也能強(qiáng)化他們對高中物理學(xué)習(xí)的技巧和能力，從而樹立良好的物理學(xué)習(xí)觀。具體表現(xiàn)在：其一物理觀念的培養(yǎng)，主要是指對相關(guān)物理知識的了解和理解，如高一中物體和運(yùn)動這一內(nèi)容主要是物質(zhì)觀念及運(yùn)動觀念的培育;其二物理思維主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解物理知識，養(yǎng)成良好的思考及分析能力，諸如關(guān)于一些解題思路和技巧，還包含破解題目的方法和模型的構(gòu)建等;其三創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是指學(xué)生對相關(guān)知識能夠從多元視角思考和分析，旨在于培養(yǎng)他們做題的創(chuàng)新方法，如針對同一個(gè)物理題目能夠用不同做飯來解答?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，均是為了提高他們學(xué)習(xí)物理的綜合能力，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成目的。

二、培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的途徑分析

（一）聯(lián)系與生活實(shí)際，構(gòu)建物理觀念

物理本就是一門和生活緊密相聯(lián)的課程，為此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之中教師可從結(jié)合生活實(shí)際入手來培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。通過這種方式，能夠讓學(xué)生明確認(rèn)識物理知識，加深他們的理解和運(yùn)用效果?？v觀高中物理教材，其中主要包含力和運(yùn)動的知識點(diǎn)，諸如摩擦力、作用力和反作用力等內(nèi)容，對此教師要引導(dǎo)學(xué)生具有要一個(gè)明確的物理觀念，以此展開清晰的學(xué)習(xí)過程，繼而幫助他們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識時(shí)，教師便可借助生活中的實(shí)際現(xiàn)象和問題來幫助學(xué)生了解這一內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的物理觀念。如“用刷子為何能夠刷去鞋子上的污垢？”通過該問題引發(fā)學(xué)生的思考，從而深刻認(rèn)識摩擦力的含義及其作用，以此既能幫助學(xué)生化解對物理學(xué)習(xí)的困難，且能推進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。

（二）以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)物理思維

所謂的培養(yǎng)物理思維，即是指引學(xué)生能夠透過物理知識，解決相關(guān)的問題，是提高物理綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在授課過程中，老師可通過相關(guān)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和探索，以達(dá)成對學(xué)生物理思維的培育。只有通過合理、有效的問題，才能激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，才能使其沿著問題去剖析物理知識，進(jìn)而便能形成一個(gè)相對完善的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“形變和彈力關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可從學(xué)生熟知的現(xiàn)象入手，如圓珠筆彈簧的變化，蹦床游戲等來分析形變和彈力間的關(guān)系。諸如可設(shè)計(jì)以下問題：“在按住圓珠筆帽時(shí)，其彈簧所受的彈力方向是如何的？”“在蹦床上人為什么會被彈起來？”等。通過問題來引導(dǎo)學(xué)生對物理知識的探索和剖析，使其能夠逐層了解形變和彈力間的關(guān)系，在此過程中既能探尋問題的答案，亦能實(shí)現(xiàn)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）鍛煉學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的綜合能力代表著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識表現(xiàn)的總和，通常包含對知識理解和運(yùn)用方面的能力，而綜合能力越強(qiáng)也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加輕松?；谖锢碚n程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，對此教師要注重對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣不僅有利于提升他們的實(shí)踐和運(yùn)知能力，且有助于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理知識而言，亦具有積極性的促進(jìn)作用。想要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師便可從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)著手，通過實(shí)驗(yàn)操作，一方面能夠幫助學(xué)生加深理解物理知識，另一方面能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力，便于日后解決實(shí)際問題，這對于學(xué)生的創(chuàng)新探索具有顯著性的幫助。

例如，在探索“傾斜路面小車加深”這一問題時(shí)，教師便可采取不同狀況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生能夠更清楚其中變化的規(guī)律和加速的原理，而后再讓他們自己動手利用其他方式驗(yàn)證這一實(shí)驗(yàn)，便能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新探索的能力。

總結(jié)

基于高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時(shí)期教育所提倡的內(nèi)容和重點(diǎn)，故而需要教師結(jié)合教材內(nèi)容組織多樣化活動，來鍛煉和學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)技巧?？傊诮虒W(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際，達(dá)成對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的，致力促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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