蓋俊玲

摘要：在教育活動中，做好教書育人是每一位教師的根本職責(zé)，對小學(xué)時期的班主任而言，其在班級中不僅擔(dān)任著授課工作，更直接影響著學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合發(fā)展情況。為進(jìn)一步提高工作效率，班主任應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我反思，以富有耐心、愛心、信心的態(tài)度對待每位學(xué)生。本文將結(jié)合小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，提出做好相關(guān)工作的有效策略，從而提高班主任工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

從學(xué)生發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)時期的班主任工作對其有著重要影響。若班主任具備科學(xué)先進(jìn)的管理理念，其所采取的工作策略能更為科學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展能提供更為有效的幫助。而學(xué)生在不同的發(fā)展階段有著不同的特點，這就表明，班主任也應(yīng)該在工作過程中時刻進(jìn)行反思，有效調(diào)整工作策略和方向。當(dāng)前，如何做好班主任工作已成為諸多小學(xué)班主任的反思重點。

一、以“一視同仁”的理念平等對待每一位小學(xué)生

從學(xué)生心理特點看，其在小學(xué)時期對班主任的工作態(tài)度和理念較為敏感。若班主任能做到公正平等的對待，每一位學(xué)生，學(xué)生會更愿意將自己真實的想法和存在的問題表達(dá)給班主任，從而得以解決。若班主任對學(xué)生進(jìn)行“區(qū)別”對待，以錯誤的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生較大的畏懼和排斥心理，其發(fā)展?fàn)顩r也將受到影響。因此，班主任在開展相應(yīng)工作時，需要用一視同仁的態(tài)度對待每一位學(xué)生，并以富有耐心，耐心的情緒引導(dǎo)學(xué)生。例如，不以學(xué)生的成績、家境為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該用平等的角度看待所有學(xué)生。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，要給予肯定，對于成績一般的學(xué)生，要給予鼓勵。此外，要及時了解每位學(xué)生的家境情況，并給需要幫助的學(xué)生提供有效幫助。例如，部分學(xué)生家境較差，在經(jīng)濟(jì)上有問題，在幫助這些學(xué)生時，班主任要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和隱私，在學(xué)生同意的情況下給予其一定幫助。如私下給學(xué)生一些經(jīng)濟(jì)上的支持，或幫助學(xué)生購買一些其需要的衣物或?qū)W習(xí)用品等。在這種理念和態(tài)度下，班主任的相應(yīng)工作能更為貼合學(xué)生的實際發(fā)展和心理需求，學(xué)生能在班主任的關(guān)愛下感受溫暖，在后續(xù)成長中，更會養(yǎng)成樂于助人，善良熱情的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、以“科學(xué)有效”的策略開展班主任工作

科學(xué)有效的工作策略是班主任做好相關(guān)工作的重要基礎(chǔ)。所謂科學(xué)有效的策略，應(yīng)該包括自由性，民主性和體驗性等諸多特點。就自由性而言，所選擇的工作策略不能壓制學(xué)生的發(fā)展天性，要尊重學(xué)生在小學(xué)時期的發(fā)展特點。而民主性則要求班主任尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，在制定相應(yīng)的管理策略和細(xì)則時，以學(xué)生的正確意愿為主要方向。體驗性則表示相應(yīng)的管理策略要具有感染特點，能讓學(xué)生在相應(yīng)工作中體會到班主任職責(zé)的重要和困難，讓其在根本上意識到自身的問題進(jìn)行有效改正。為突出民主性，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要尊重學(xué)生選擇，以科學(xué)有效的方式開展教學(xué)工作，并向其中滲透重要的道德觀念。為突出民族性，在制定班級管理細(xì)則時，班主任可采取無記名投票的方式統(tǒng)計學(xué)生認(rèn)為正確的班級管理標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和新時代教育需求進(jìn)行有效抉擇，制定得到全體學(xué)生認(rèn)可的班級管理標(biāo)準(zhǔn)。為突出體驗性，班主任可采取學(xué)生責(zé)任制進(jìn)行班級日常管理工作，讓每一位小學(xué)生代刑班主任職責(zé)，對當(dāng)日的學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等不同方面進(jìn)行有效管理。在此類策略中，班主任能充分觀察到每一位學(xué)生的發(fā)展具體特點，使管理工作具有更高的科學(xué)性，幫助小學(xué)生實現(xiàn)有效發(fā)展。與此同時，小學(xué)生更能體會到班主任工作的重要性，從而自行改善錯誤行為和心理，具備更好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、以“多元豐富”的標(biāo)準(zhǔn)開展小學(xué)生評價工作

定期評價是開展班主任工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，評價能凸顯學(xué)生的發(fā)展問題，也能突出學(xué)生的特長。而在以往的評價模式中，班主任會以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果有所偏差。因此，班主任要經(jīng)常對自身的學(xué)生評價工作進(jìn)行反思，制定多元且豐富的評價標(biāo)準(zhǔn)，從各方面考察學(xué)生的發(fā)展近況，得出最為全面且科學(xué)的結(jié)果。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，班主任不能將學(xué)生某一次的考試成績作為評價基礎(chǔ)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在該段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)或與上次考試對比的進(jìn)步情況進(jìn)行綜合分析，肯定學(xué)生的付出，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)問題。在進(jìn)行德育評價時，班主任要與其他任課教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，日常生活行為等各方面了解學(xué)生的德育近況，得出最為準(zhǔn)確的結(jié)果。當(dāng)班主任做好學(xué)生的評價工作時，其對學(xué)生的了解和把握將更為準(zhǔn)確，從而確定學(xué)生的發(fā)展問題，并制定更為科學(xué)的幫助計劃。最終，小學(xué)生能在合理的班主任評價下實現(xiàn)有效發(fā)展。

總結(jié)

根據(jù)上述內(nèi)容可得出，小學(xué)時期班主任要定期對自身工作進(jìn)行反思，反省自身的工作理念，工作策略以及評價準(zhǔn)則是否科學(xué)。此外，在出現(xiàn)問題時，要對班主任工作進(jìn)行及時調(diào)整，突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的發(fā)展天性，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)時期的主人作用。久而久之，班主任能進(jìn)一步改正自身在工作中存在的各種問題，小學(xué)生也能更加信服班主任，向更為正確且科學(xué)的方向發(fā)展，為綜合發(fā)展的實現(xiàn)奠定有效的素質(zhì)與能力基礎(chǔ)。

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