許淑艷

摘要：高中地理的學(xué)習(xí)需要與許多領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。基本上具有較強(qiáng)的理科邏輯。非常注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)手法的養(yǎng)成。因此在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況。去選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí)要做到及時(shí)創(chuàng)新，緊跟學(xué)生的發(fā)展需求。受地理知識(shí)的意識(shí)形態(tài)影響。學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足其他主科系。因此教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的積極性來(lái)開(kāi)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將地理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。強(qiáng)化地理知識(shí)的擴(kuò)張手段。培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力才是最好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)方法;高中地理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

隨著新課改的要求持續(xù)變化。在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都出現(xiàn)了改變。因此教師需要提升自己的綜合能力。才能更好的去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。先讓自身的綜合能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。再根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況去制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。想要更高效的達(dá)到這些要求。教師就需要將更多精力投入到教學(xué)方法的研究過(guò)程當(dāng)中。分析當(dāng)前時(shí)代背景下的流行教學(xué)方法。為高中地理課堂帶來(lái)更多的實(shí)際價(jià)值。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題

（一）落后的教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響。當(dāng)前高中地理課堂上。教師的教學(xué)方法受到局限。仍然運(yùn)用的是灌溉式的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的解析?？陬^迅速給學(xué)生。完全忽略了多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)越性。沒(méi)有充分的與時(shí)代發(fā)展的主題相結(jié)合。更加令人諷刺的是。每當(dāng)學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查。就會(huì)拿出該教學(xué)設(shè)備進(jìn)行使用。一旦沒(méi)人管，就會(huì)馬上恢復(fù)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中。將更多的注意力放到課堂教學(xué)的開(kāi)展下。我沒(méi)有去針對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況去制定更加針對(duì)性的教學(xué)理念。這樣的教學(xué)方式會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓課堂氛圍變得更加沉悶。于是教師就采取應(yīng)付式的教學(xué)方法來(lái)教授地理知識(shí)。

（二）師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)

不管是高中地理課堂。還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是。教師在講臺(tái)上非常激情澎湃的講解知識(shí)。學(xué)生在臺(tái)下緊張的作著學(xué)習(xí)筆記。實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有獲得更高效的學(xué)習(xí)成果。教師以為自己的任務(wù)。就是將課本知識(shí)進(jìn)行有效傳輸。而學(xué)生只要能有效的吸收和理解，就算是完成學(xué)習(xí)成果。兩者之間缺乏有效的互動(dòng)。都做著各自的事情。這樣的教學(xué)方式。沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生像個(gè)機(jī)器人一樣被動(dòng)式的吸收知識(shí)。然而并沒(méi)有有效消化。對(duì)于知識(shí)的吸收，一只耳朵進(jìn)一只耳朵出。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。是提高地理課堂效率的開(kāi)展的前提。教師需要站在學(xué)生的角度。多聽(tīng)取一下學(xué)生的意見(jiàn)。這樣才能制作出更科學(xué)性的教學(xué)方法。

二、高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

（1）通過(guò)創(chuàng)立合作情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)

新課改當(dāng)中曾明確提出。現(xiàn)代教學(xué)理念需要以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?；谶@樣的教學(xué)環(huán)境下。教師需要去改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。運(yùn)用更加鮮活且生動(dòng)的教學(xué)方式。突出學(xué)生為主體的課堂地位。將學(xué)習(xí)的舞臺(tái)留給學(xué)生自己。幫助學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。能強(qiáng)化自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。更高效的去掌握相關(guān)地理知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《自然資源與人類》這一章內(nèi)容時(shí)。教師需要去合理的激發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題的好習(xí)慣。因此在展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。先讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)預(yù)習(xí)。并提出相應(yīng)的知識(shí)難度。比如自然資源的具體概念是什么？以及它是如何分類的？維護(hù)自然資源對(duì)于人類自身具有怎樣的意義？拋出問(wèn)題讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組。從而去掌握生態(tài)自然資源可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)用理念。這樣的教學(xué)方式?？梢詮?qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的實(shí)踐探究手段。在充分掌握了知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用后。也提升了自身的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，突出學(xué)生為主的課堂地位

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。會(huì)涉及到許多領(lǐng)域的知識(shí)。比如需要學(xué)生了解到全世界各地不同地區(qū)的地理樣貌和地理現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候如果僅通過(guò)教師口頭迅速或?qū)χR(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生很難形象的去理解到不同的地理樣貌。遇到這樣的情況，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)發(fā)。提前去準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。視頻或圖文的形式，將比較抽象化的地理知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。方便學(xué)生更加直觀和深入的了解。

比如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例》的內(nèi)容時(shí)。教師可以提前去準(zhǔn)備好視頻素材。找到一些有關(guān)于自然災(zāi)害的視頻。包括地震，海嘯，洪水和泥石流等自然災(zāi)害。以及會(huì)對(duì)人們帶來(lái)怎樣的影響。讓學(xué)生對(duì)于各種類型的自然災(zāi)害有一個(gè)深刻的了解。并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際技能。在遇到類似的自然災(zāi)害后，會(huì)有相應(yīng)的預(yù)防手段。多媒體教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)課件進(jìn)行合理選擇。控制好對(duì)多媒體教學(xué)方法的使用頻率。把握好教學(xué)之間的平衡性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之。高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新。需要有效掌握教學(xué)的科學(xué)性。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要有明確的定位。篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容。突出學(xué)生的主體地位。此外對(duì)于教學(xué)方式的選擇。應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。保持學(xué)生在地理課堂當(dāng)中的高效狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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